關於《雨點》的教學反思（通用10篇）

身爲一名人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編整理的關於《雨點》的教學反思（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《雨點》的教學反思1

《雨點》是蘇教版小學語文一年級下冊第二課，這是一首兒童詩，全詩四句，句式整齊，韻律感強。它描寫了雨點落盡池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態，體現了雨點在不同處所、不同狀態下的不同情調。文章洋溢着童真、童趣，有利於啓迪學生的智慧，激發學生觀察、瞭解自然的興趣。

本課教學的重難點是，通過朗讀訓練讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態的變化進而認識到池塘、小溪、江河、海洋的特點。在教學中，我先通過猜謎語的方式：千條線，萬條線，落入水中看不見，引出今天要學的課題。接着在導學環節我設計了三次的讀：一初讀課文攻克生字詞這一難關，解決閱讀障礙；二朗讀和課文插圖相結合，初步感知課文內容；三激情朗讀，使學生進一步體會到雨點落進不同的地方流動的樣子是各不相同的，加深了對課文了理解。最後，通過引導學生觀察自然結合自己的親身體驗，讓學生說一說，春天來了，春天的雨點落下來還會給大自然帶來哪些變化那?使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步昇華。

通過課堂展示後學生的表現，我認爲這節課是比較成功的。課後慢慢想來，這節課成功主要得益於課堂教學中把新課標中的新理念作爲教學的基本理念，以學生爲主體，充分尊重學生，信任學生，激發了學生的興趣，使學生想學，樂學。具體表現在以下幾個方面：

一、巧妙藉助多媒體，幫助學生理解課文。

在講解本課之前，我設計了精美的動畫，比如：根據雨點在池塘裏、小溪裏、江河裏、海洋裏的不同形態，把小雨點的動作設計成睡覺、散步、奔跑、跳躍，學生一下子就被吸引住了。從形、聲上直接把學生帶入了課文中，激發了學生學習的興趣，加深了對課文內容的理解。

二、以讀促悟，體現學生的主體地位。

以往課堂多體現教師、學生一問一答，學生圍着教師轉，這種方式束縛了學生的思維，抑制了學生的學習興趣。本節課，我始終以學“讀”爲主、學“悟”爲主。學生讀：粗略讀、精讀、師範讀、比賽讀、激情朗讀等多種形式的讀。然後通過師生合作的學“悟”爲主的方法，完成了學習任務。

三、親自體驗，深入課文。

在教學本堂課時，我引導學生深入課文，帶着自己的且身體會去感悟詩歌的內涵。比如在引導學生朗讀詩句的過程中，我抓住“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”這幾個關鍵詞讓學生邊讀邊做動作，並說說自己的感受，這樣學生朗讀起來才能深入文本，真正理解課文的內容。

四、注意評價，展示自我。

本節課中，我注意恰如其分地運用激勵性語言。學生朗讀表現出色，我讚賞她：“讀得真好！老師彷彿看到了小雨點在小溪中悠閒的自由自在的走着聊着。如學生在質疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子！”大家齊讀得棒，我便說：“老師也被感染了，想美美地讀一讀”。又如學生讀‘雨點落進海洋裏，在海洋裏跳躍’讀的不好時，我首先肯定優點：“讀得不錯”，然後提出希望：“若

能將‘海洋’的大和無邊無際讀出來那就更棒了！”通過這一句句發自發腑的賞識、激勵，讓學生在課堂的表現更自信，並不斷地追求成功，學得更主動了。

雖然有成功之處，但是也存在着令人不滿的地方。

一、對學生的朗讀指導還需要加強。

學生的朗讀水平不高，讀的時候放不開。大部分學生在朗讀時不能準確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別後進生甚至還不能把課文讀通讀順。

二、對監督學生習慣的養成不到位。

由於低年級孩子年齡小，自制力較差。個別學生讀着讀着就趴下去了，沒有進行及時的糾正。還有的學生在寫字時握筆姿勢不到位。以後在習慣養成上要多做些努力。

三、兩級分化較明顯。

在課堂中出現了有的學生“吃不飽”，有的學生“吃撐了”的情況，個別學生學起來較吃力。對後進生的關注度不夠，這也是一直困擾着我的一個問題。希望在今後的工作中能把注意力多放在對後進生的指導中。

總之在今後的教學工作中，我還要進一步提高自身業務素質。要創造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發揮自身的創造力和能動性，給學生創設一個良好的學習情境。不斷完善每堂課的設計，因材施教，分層要求，使學生學得輕鬆，學得高興。

　　《雨點》的教學反思2

《雨點》是一首兒童詩，全詩四句，句式整齊，韻律感強，《雨點》教學反思。它描寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態，體現了雨點在不同處所不同狀態下的不同情調。文章洋溢着童貞、童趣，有利於啓迪學生的智慧，激發學生觀察、瞭解自然的興趣。

這篇課文內容淺顯易懂，用不着老師引導學生去逐句講解分析，所以在授課時，結合學生實際，我採用多媒體教學手段應用課件進行教學課件效果使學生在學習中找到了快樂，看見小雨點在池塘裏睡覺、在小溪散步、在江河奔跑、在海洋跳躍時學生一邊背誦一邊模仿。課堂氣氛活躍全班學生都站起來奔跑和跳躍。看到這種情景我及時點撥提問：“雨點還會落到什麼地方呢？”全班學生踊躍舉手說出了自己的感受。

不足之處：

1、拓展訓練較多，沖淡了課堂，同時，還沒有完全放開手腳，讓學生大膽想象，讓學生真正成爲學習的主人，教學反思《《雨點》教學反思》。

2、課堂上學生讀書的時間還少。

總之，雖有優點，也有遺憾。但教學上沒有非常完美的，今後我將努力，爭取多些優點，少些遺憾，儘量使自己的教學接近完美。

教學過程

1、創設情境激發興趣

2、充分發揮媒體的示範作用：請同學們用心去聽錄音是怎樣把他們的快樂心情讀出來的。

3、積累語言理解內容

4、拓展課文培養想象——練習說

在學生對課文內容全面理解後，我及時給學生提供展示的機會，啓發學生想象：雨點還會落到哪裏，會有什麼變化？比一比，說一說，這樣的話題，有利於調動學生的生活積累，發展他們的想象和創造力，同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯繫，培養了他們綜合應用的能力。

板書設計

好的板書，能激發學生的學習興趣，把課文的思路，教師的教路，學生的學路融爲一體。本課我形象直觀地抓住重點詞語，發散學生創造性思維，也爲背誦有困難的同學理清了思路。

　　《雨點》的教學反思3

在學習《雨點兒》這課的過程中，孩子們無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現自主精神，學生認記生字的方法多種多樣。在課堂上，我把學生獲得的一點成功給予鼓勵，學生學得愉快。課堂上，我採用了自主、合作的學習方法，通過自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發揮自己的想像力和創造力，在課堂教學結束後，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點收穫：１、在理解“數不清”這個詞語時，我讓學生聯繫生活說一說，有什麼是數不清的，孩子們說出了：“天上的星星，小河裏的魚兒，路上的行人”等等。２、俗話說：“書讀百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”我認爲書是學生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標在目標定位中強調指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”在第二自然段的教學中，我充分運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學會朗讀，學會合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。３、設計開放性的問題，可以激發學生探究慾望，更好地生成語言。在品讀課文時，我問：“小花小草是怎樣歡迎雨點兒的？”“如果你是花草，你會對雨點兒說什麼？”“雨點兒還會到哪裏安家？”一連串開放性的問題，學生們在學習課文中，合理想象，多向探究，創造性地運用語言。學生在說到如果自己是雨點兒，我去幹旱的地方可以減輕乾旱”；有的說“要是我是大雨點兒，我要到農民伯伯的莊稼地裏去澆灌禾苗”……誰說一年級的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動。

不足之處：有個別學生在朗讀方面還是有一定的困難。如:在朗讀時沒有讀好兒化音。在檢測預習情況時，我發現一半學生仍不能讀好這個兒化音。於是，我就進行了示範讀，讓學生聽我讀，然後再讓學生讀。有個別學生會讀，在一次次的示範下學生逐漸能讀好這個兒化音，但是在學習課文的時候出現了這個兒化音，學生卻讀不好，特別是放到句子中，總有一些學生會讀錯。我又進行了示範，但是效果不太明顯。在句子中的兒化音學生總是不能適應，因此在讀句子的時候還有許多學生沒有讀準。另外，要給予學生充分展示自己的機會，要面向全體，要讓更多的學生積極回答問題等。

　　《雨點》的教學反思4

《小雨點》是》西師大版二年級上冊教材第21課的內容。這是一個充滿哲理的童話故事。小雨點沙沙地落下來，卻沒人注意它，它認爲自己太平凡了。聽了兩隻青蛙的談論後，認識到自己雖然看起來非常平凡，卻也有了不起的地方！於是，它又歡快地舞蹈，舞出了自我。課文用簡單的故事傳達出讓人回味無窮的道理，洋溢着童心童趣，飽含着豐富的意蘊。

我依據學生的認知基礎和課時任務，本課分爲兩個課時，我執教的是第二課時。在設計教學時，我結合二年級學生的認知特點和學生身心發展規律，採取"以情趣爲載體，以讀悟爲主線，來培養學生的朗讀能力。

在教學過程中，我以複習詞語導入新課，爲了激發孩子的學習積極性，我把自學指導設計成了三個知識樂園，在進入第一環節時我讓孩子帶着問題走進知識樂園（一）剛開始孩子學習興趣很濃，能帶着自己的感情讀出小雨點的傷心難過。在出示知識樂園（二）時，孩子能夠帶着誇獎的語氣讀兩隻小青蛙的談話，課堂氣氛十分活躍。通過多種形式的讀，讓孩子來理解課文，並讓學生在課堂上分角色表演課文，讓課堂氣氛掀起一個小小的高潮。我認爲我的不足之處是知識樂園（三）結束之後我預設的是插入一段音樂，由於沒放出來，我讓孩子聽我朗讀沒有達到預設的效果。

　　《雨點》的教學反思5

《雨點》是一篇充滿童趣的兒歌，共有四句話，通過雨點落在不同地方的動作，讓學生感受雨點的可愛、快樂，認識“池塘、小溪、江河、海洋”中水流的特點。學習過程中，此爲一方面重點，同時，體會兒歌中擬人化的寫法：雨點在睡覺時的愜意、散步時的悠閒、奔跑時的愉悅、跳躍時的興奮，並融入到朗讀中，也是本課學習的重點。

通過周老師的點撥、提醒，我歸納出了本課教學中存在的問題，並明確了以下改進的方向：

1.課文學習應注意層次分明，由淺入深；

2.朗讀時要求要明確，注重理解後的.情感體驗，讀出情感；

3.理解課文要注重方法，調動學生積極性；

4.識字要歸類學習，更容易讓學生接受，同時在學習書寫時，傳授一些方法；

5.課前要做好充分的預設：哪些是學生已有的知識；哪些知識需要教師進行指導；

6.注意在教學中培養學生學習的主動性，自主性。

我知道本課反映出的問題，並不只是存在於本課的教學中，所以今後教學我都需要關注，尤其是：要找出合適的教學方法幫助學生學習，而不是將我理解的知識硬塞給學生。

　　《雨點》的教學反思6

《雨點兒》是一篇科學童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發學生對大自然的喜愛。

我所教的是雨點兒的第一課時，我把讓學生懂得雨水與植物生長有着密切關係定爲知識目標。把多讀課文，在讀中理解課文定爲方法目標；把通過學習，培養學生探究大自然的興趣，定爲情感目標；把多種方法朗讀課文定爲了本課的重點，把通過學習，讓學生懂得雨水與植物生長有着密切關係定爲本課的難點。難點突破方法，讓學生通過不同的方法讀，再讀中體會雨水與植物生長的關係。

通過這節課的學習，達到了預期目標。通過不同方法的讀，學生懂得了雨水與植物生長的生長關係。孩子們都能正確、流利地朗讀課文。

首先，通過讀課題質疑，學生提出了雨點兒是誰的孩子？雨點兒的什麼事？在讀文時，學生雖然能圍繞這兩個問題讀文，但是忽略掉了別的問題，如：大雨點兒和小雨點兒去的地方爲什麼不同?大地發生了什麼變化？我想到了如果不進行課題質疑，板書課題後直接引導學生讀文，讀後說說自己想知道什麼，讓學生根據初讀課文質疑，他們就能聯繫全文提問題了。

接着，我把很多的時間花在了閱讀課文上，讓他們充分閱讀。在學習第一自然段理解“數不清”、“飄落”時，我每講一字一詞，就指名學生讀，等學生一個比一個讀得好時，才讓學生說說自己讀懂了什麼。有的學生說“數不清”是說雨點兒多，有的學生用手勢表示是說雨點兒落下來很輕。對學生的發言我都予以肯定。讓孩子聯繫生活說說還有什麼是數不清、飄落下來的。讓孩子練習說句，加深對詞語的理解。學習第2-4自然段時，我讓學生自由讀，並要求學生一邊讀一邊用筆畫出自己喜歡的地方，畫好後再讀，同桌互讀，提醒對方注意讀正確、讀通順，邊讀邊想怎樣讀才能讀出對雨點兒的喜愛。學習第五自然時，讓學生通過觀看雨後的花草圖，學生就能抓住“更紅了”“更綠了”讀出景色的美及雨點兒的可愛來。讓學生說說大地爲什麼會發生這麼大的變化呢？學生就會聯繫雨水和植物生長關係來說，最後，在這裏我還引用了朗讀兒歌《沙沙沙》來理解雨水和植物生長關係的密切。但是因爲時間問題，沒來得及展示最後一個環節。

　　《雨點》的教學反思7

《雨點》是一首詩歌，句式整齊，韻律感強，形象地描寫了雨點在池塘裏睡覺、在小溪裏散步、在江河裏奔跑、在海洋裏跳躍的情景。這一首詩歌簡潔明瞭，充滿童趣，我採用了孩子們喜聞樂見的教學形式，讓孩子們跟着小雨點去池塘、小溪、江河、海洋旅行了一次，認識了它們不同的特點，孩子們學得高興，知識點理解的迅速，基本上一課時時間就將詩歌內容理解透徹了，且會背了，比教學設計上預期的要好的多，剩餘的一課時主要用於寫字和仿寫的指導。

我覺得以下幾方面的教學頗爲滿意：

一、簡筆畫再現詩歌內容，激發學習興趣。

還是像以前一樣，這課我採用了孩子們很喜歡的簡筆畫進行教學，儘管有掛圖，但是我認爲在黑板上畫畫更能吸引孩子們的眼球。我一邊描述一邊畫，相繼畫出了活潑的小雨點、靜靜的池塘、緩緩流動的小溪、奔騰的江河，還有波濤洶涌的海洋，孩子們發出了“哇”聲，完全被黑板上的畫所吸引。我爲這些畫寫上了名字，然後問學生：小雨點分別落進了哪裏？孩子們不假思索地就能說出答案。我請孩子們觀察一下簡筆畫，說說怎麼樣辨別這四個事物？孩子們從大小上進行了區分，記得較牢固。我又讓孩子們觀察課文中的圖，孩子們一下子就能認出，說明孩子們已經認識了它們。

二、表演展現事物特點，幫助加強區分。

認識了池塘、小溪、江河、海洋，現在需要通過雨點的動態變化了解它們的特點。那如何快速又深刻地瞭解呢？我覺得表演是最好的方法。我請孩子讀詩歌，並提問：爲什麼說雨點落進池塘裏，在池塘裏睡覺呢？孩子們從簡筆畫中找到了答案，回答說：因爲池塘是靜靜的，不流動的。爲了讓學生更深刻地記住池塘的特點，我和孩子們一起進行了邊背誦邊表演的遊戲。接着又相繼解釋了“散步、奔跑、跳躍”的原因，也相繼進行了表演。最後，進行全篇背誦加表演，孩子們興致很高，表演，讓他們更深刻地領悟了池塘、小溪、江河、海洋之間的本質的區別。

三、範文引領指導寫話，激活學生思維。

還是和以前一樣，我不會放過任何一個提高說話能力的機會。《雨點》這首詩歌，是一首未完的詩歌，等待着孩子們去填充，去續寫。課文的形式是這樣的：雨點落進（）裏，在（）裏（）。如果按照這樣的形式去寫，思維容易被框死，因爲，孩子們已經找不到什麼地方能在裏面幹什麼的了。我找到一首續寫的詩歌，它是這樣的：

雨點落在果園裏，點紅了桃花。

雨點灑在樹梢上，染綠了柳芽。

雨點落在田野裏，滋潤了莊稼。

雨點降在池塘裏，喚醒了青蛙。

後面的句式“（）了（）”給了孩子們更多的想象空間，更多挖掘生活源材料的機會。我先讓他們讀，再引領他們根據春雨的價值進行仿寫，最後佈置了寫話作業，相信他們也能寫出一首屬於自己的小詩。

這一課總體來說是愉快的，因爲我和孩子們一起和雨點進行了一次旅行，這次旅行，更多的是精神上的充實。

　　《雨點》的教學反思8

《雨點》這篇課文是蘇教版第二冊的第二課，本課是一首詩歌。全詩8行，4句，分別寫雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的不同的狀態。全文句式整齊，韻律感強。文中配有插圖，形象地再現了雨點“在池塘裏睡覺”、“在小溪裏散步”、“在江河裏奔跑”、“在海洋裏跳躍”的情景。

在教學過程中，學生通過初讀課文，掌握了課文中的生字詞的讀音，也都知道了雨點落在哪裏，在那裏幹什麼。但同時還留存的疑惑是同樣是雨點，爲什麼落到不同的地方，就會與不同的表現。爲了解決這一難點，我利用了多媒體演示，達到了很好的效果。學生通過觀看雨點落在平靜的池塘中，水面起了一點點漣漪後，馬上又恢復了平靜，看見了山澗的泉水叮叮咚咚歡快地向前流着，雨點落下來，隨着水流也緩緩地前進，見到了寬闊的大河，河水嘩嘩地奔騰着，雨點一落到河裏，隨波奔跑，欣賞到了在一望無邊的大海中，波濤洶涌，海浪滔天，雨點落下來，隨着浪花上下翻滾。這些形象的動畫，讓學生深刻地記住了池塘、小溪、江河、海洋四種不同事物的特徵，也理解了爲什麼雨點“睡覺”、“ 散步”、“奔跑”、“跳躍”。在教學中我又讓學生把自己當成雨點，一邊做動作一邊朗讀詩文，指導學生通過朗讀的輕重緩急表達出雨點的各種不同的狀態。

課文教學完了，難點也解決掉了，通過課堂上的朗讀也能將課文背誦出來了，那麼這篇課文的教學是否結束了？不，雨點除了落在課文所說的那些地方，還會落到很多地方，這時候的又會是什麼樣子的呢？我讓學生聯繫自己的生活經驗再展開自己豐富的想象，雨點還會落到哪裏？它在這些地方幹什麼呢？有的說：“雨點落進草叢裏，在草叢裏捉迷藏。雨點落在花瓣上，在花瓣上跳舞。”有的說：“雨點落在屋頂上，在屋頂上彈琴。雨點落在樹葉上，在樹葉上唱歌。”有的說：“雨點落在雨傘上，在雨傘上滑滑梯。雨點落在荷葉上，在荷葉上打滾兒。”……聽着他們充滿童趣的語言，我被他們豐富的想象力震驚了。課後，我佈置他們仿照課文寫一首小詩，也來做一回小詩人，學生的積極性非常高，寫上來的小詩一點也不比課文遜色。

　　《雨點》的教學反思9

《雨點》是一首簡短的詩歌，富有兒童情趣的語言，非常優美。描寫了雨點落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同狀態，語言生動形象，充滿了童趣。全文共四句話。爲了上好這堂課，我認真研讀了教材，並且精心備課，製作課件，在課堂上，學生配合得也很不錯。原以爲教學這篇課文會很簡單，但是在真正實施教學過程中還是發現存在很多問題。特別是在聽了教研員的點評後更是收穫頗多。主要有以下幾點：

教學中我重點指導“睡覺、散步、跳躍、奔跑”這四個詞語，我直接引導學生讀，而沒有讓學生理解詞的意思，過程有些單調了。應該讓學生動起來，演起來。若能在課堂上和學生一起加上動作表演詩歌，通過這樣的方式在與文本的碰撞中，學生彷彿覺得自己就是小雨點，在池塘裏甜甜地睡覺，在小溪裏愉快地散步，在江河裏興奮地奔跑，在海洋裏盡情地跳躍。進入情景交融、物我同一的審美境界，氣氛可能會更加熱烈，學生的學習興趣也會更濃厚些。低年級課堂上的表演時間就是讓他們在休息，學生在演一演的過程中會更好的理解詞語，讀好課文，這樣既符合了兒童好動的特點又增強了學習的情趣，營造了活潑歡快的教學氣氛。

對於低年級的孩子來說，課堂上教師的範讀是必不可少的，給學生的朗讀引導了一個正確的方向。本節課我只播放了課文的配音動畫，卻忘記了範讀，以後教學中的一定會注意範讀的作用。

在在對學生進行朗讀點評方面，還不是很到位。學生朗讀時，若能注意傾聽，從朗讀的準確度，聲音的響亮程度，情感是否符合文本等方面全面進行點評會更好一些。另外，引導學生朗讀時，可以根據文本的特點採用朗讀方法，讓人體會出池塘、小溪、江河，海洋的不同特點。在今後的教學中我將努力提高課堂上語言的感染力，用富有起伏的語言更好的去感染學生。

識字寫字教學是低年級教學的重點，因爲之前的課文朗讀費了過多的時間，所以最後學生沒有太多時間練習書寫。以後應在課堂環節的時間分配上多下功夫，留足寫字的時間。另外有部分學生在寫字時的姿勢不太正確，很容易對身心發展造成不良影響。但這個學習習慣也不是一朝一夕就能養成的，以後一定要在平時的教學中多關注學生良好的學習習慣的養成教育。

　　《雨點》的教學反思10

《雨點》是一首簡短的兒童詩，描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態，語言生動形象，貼近學生自身的生活感受，充滿童趣。

我講授的是《雨點》的第一課時，教學重點和難點主要是幫助學生認清本課的生字（包括一類字和綠色通道的生字）並學寫四個生字，理解由生字組成的詞語，能夠正確、流利地朗讀課文。如何抓住重點，巧妙地突破難點是上好這堂課的關鍵。結合課後與教師們的交流反思，將自己的思考總結如下：

一、成功之處。

整堂課層次清晰，以詞語爲主，主要有讀準字音，認清字形，理解詞義三個部分。

在教授詞語時，配以生動的畫面，給學生直觀的感受，再讓學生結合說說自身生活中的感受，發揮學生的主體性，引導學生更好地理解詞語，在讀好詞語的基礎上，()再將詞語帶到課文中，讓學生能夠正確、流利地朗讀課文。

在寫字教學中，將同偏旁的生字放在一起，分成“海”“洋”和“躍”“跑”兩組，根據相似的字形進行教學，總結寫字要領，使學生更好地寫好生字。在寫字的過程中也發揮學生的自主性，教師講授和學生自主臨寫相結合。

二、不足之處。

1、教學語言不夠豐富生動。

富有經驗的教學語言往往能夠更好地調動學生學習的積極性，推動課堂的氣氛，更好地達到教學目標。而我自身的教學語言不夠豐富，尤其是評價語言，不夠準確，而卻顯得單薄，不能很好地調動學生的積極性。

2、朗讀課文不夠充分。

這首兒歌的字詞簡單，所以可以有更多的時間進行課文的朗讀，可將詞語的講解穿插到課文的朗讀中來，這樣可以更好地提高教學效率，達到事半功倍的效果。

3、在課堂上沒有能夠全面關注到回答問題不夠積極的學生。

在整個教學過程中，有小部分的學生怯於舉手，回答問題不夠積極。我沒有能及時地的關注到這一情況，對學生進行引導和鼓勵。

4、寫字教學不夠到位。

注意到生字的規律，進行歸類的教授，但是沒有能夠指導學生記憶生字。

三、改進措施。

1、根據班級學生的差異，認真思考，準備教案。

備教案重在備學生，根據學生的實際情況，定好教學目標和教學重難點，抓住重點突破難點，在課前做好認真準備和細緻思考，並且要提高教學效率，教學過程要層次分明，重點突出，並要根據學生的差異，分層次地制訂教學目標，讓每個學生都能得到發展。

2、平時注意積累教學語言，錘鍊自身的教學語言。

抓住學生在課堂上的一個眼神，一個姿勢，一句話語，給學生以及時的評價和鼓勵。

在教學過程中，簡化自身的語言，發揮學生的主體性，進行適當的引導。課前多思考，力求自身的教學語言生動、準確、簡煉，結合體態語言，更好地推動整個教學過程的進行。

3、關注不愛舉手的學生和暫差生。

在課堂上多給不愛主動舉手的學生和暫差生回答問題的機會，在課後多他們交流，鼓勵他們參與到教學過程中，積極動腦筋思考，幫助學生樹立自信，也要及時指出不足，幫助他們鞏固所學知識。在課堂上多以眼神和手勢鼓勵學生回答問題，在班級上培養學生愛舉手發言的習慣。

4、關注寫字教學。

寫字教學是低年級教學中的重中之重，引導學生善於總結記憶寫字的方法，總結寫字的規則，將同一類型的字放在一起教授，引導學生觀察。另外，讀寫姿勢。