人教版二年級語文上冊《我選我》教學反思大綱

作爲一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？以下是小編收集整理的人教版二年級語文上冊《我選我》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版二年級語文上冊《我選我》教學反思1

９月２５號日我校舉行了一次新課程、新理念的教學研討課。我在教學小學語文第三冊的第６課《我選我》的過程中。有一個教學片段是這樣的：

老師把課文裏第二段的最後一句。“突然，王寧站起來說：“我選我。””的一個句號誤打“突然，王寧站起來說：“我選我！”。當時，有個學生提了出來。

霎時，我愣住了！究竟是理還是不理呢？如果管他，那麼我這節課該如何上下去呢？我原來的教學設計怎辦？……最後，我順勢進行引導：書上爲什麼要用句號而不用歎號呢？

我的問題一出，同學們就唧唧喳喳地吵起來。我先讓同學們以四人小組爲單位，共同討論。得出的結論不一

有的同學認爲用歎號好，因爲歎號能加強王寧選自己的決心。

有的同學認爲還是用句號好，因爲他覺得王寧當時雖然經過考慮，但是他是個較害羞的孩子，用歎號不符合王寧當時的心理。

還有的同學說，王寧在他的好友李小青的潛移默化之下已經養成了熱愛勞動，關心集體的習慣。認爲他是在心態平和的情況之下說出這句話的，所以應用陳述的語氣來說……

第斯多惠說過：“知識是不應該灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立的掌握它們。”課堂上學生髮現了問題並鬧出了一段小插曲。在老師誤打標點的情況下,喚起了學生主動學習的情感，這是新課標所提倡的。學生在主動學習的情感支配下，自主學習、交流、合作，能感受到學習的快樂和自己獲取知識後的成功喜悅。在上述的教學當中，學生通過合作、交流領悟了文中思想，理解了課文內容，課堂氣氛活躍，教師恰當的讚美，洋溢着民主平等的意識，充滿了對孩子創造精神的呵護。在這樣的教學氛圍中，孩子們敢於發言、樂於表達、熱情高漲、思維活躍。

人教版二年級語文上冊《我選我》教學反思2

接手這個班已經兩週了，一個讓我困惑的問題，一直縈繞在我的腦中，爲什麼上課勇躍舉手發言的同學很少，爲什麼孩子們回答問題、朗讀課文的聲音很小，爲什麼有些孩子注意力總是不集中？很多老師跟我說這是孩子的習慣問題。那麼老師作爲課堂教學的引導者，怎麼樣引導他們轉變課堂習慣，激活課堂呢？執教完《我選我》這一課，我彷彿恍然大悟──巧設情境，就是激活課堂的關鍵。

　　一、投一石，激起千層浪

良好的開端是成功的一半。怎麼樣在開始的複檢生字的環節中調動學生的積極性，是我首先思考的問題。白底黑字的生字卡片，摘蘋果的識字遊戲，對於二年級的孩子已經失去了激發他們勇躍回答問題的動力，於是我根據課文的內容，精心設計了紅心字卡，並在卡片的背面寫上激勵他們的'悄悄話。漂亮的紅心字卡，神祕的“悄悄話”頓時激發了孩子們的興趣，全班孩子的小手舉得老高，爭着搶着要回答，得到字卡的同學，都用從未有過的響亮的聲音，自豪的讀着後面的話語“我真棒”“我是你們的榜樣”

　　二、讚一句，內化拓展知識

每一篇課文的“資料城”中都含有着豐富的拓展知識，學生往往是大聲地讀着，但是讀完之後，這些篇章知識似乎變成了過眼煙雲，學生真正能記住的也就廖廖無幾了，如何讓這些眼前的內容內化到學生的心裏呢？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城裏的有關知識讚揚一下ＸＸ嗎？接下來的交流，讓我的課堂再一次活躍起來。有的學生說“我想用伏爾泰的‘勞動是快樂的源泉’這句話來讚揚XX……”有的學生說“我想用《獎狀的話》來讚揚一下ＸＸ……”還有的學生說“我想用《信心就是生命》裏的一句話來讚揚ＸＸ……”，看着他們高高舉起的小手，我知道在他們的腦海中又有新的知識注入進來了。

　　三、想一想，留下真情軌跡

在作文打寫中，我選擇了《誇一誇我們班的小班幹》這個貼近孩子們生活的打寫題目，看着他們一雙雙運指如飛的小手，讀着他們一篇篇洋溢着真情的文章，我知道他們的思維再一次被激活了。

　　四、編一編，撞出思維火花

二年級的小學生最喜歡編寫小故事了，因此在作文打寫中，我還設計了一個鞏固識字與故事創作相結合的打寫題目：你能用“寧靜、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補衣服、一切”其中的詞語（至少三個）編一個小故事嗎？孩子們一看到是編寫故事，興奮的不得了，一會就提交了《辦公室災難》《新老師》《動物學校》等很有個性的文章，再看一下他們按要求用詞的數量和故事的完整性，使我再一次發出這樣的感嘆：“孩子們，你們真是太棒了！”

一堂課下來，使我對“教師主導”這個定位又有了更深一層的理解。