送給小學生的二十條“數學箴言”

“唱、讀、講、傳”活動在祖國大江南北進行得如火如荼，作爲數學老師，我能爲之做點兒什麼呢?其實，早在幾年前，我就開始在課堂上給學生傳送“數學箴言”了。當然，我送給孩子們的不是普通的人生箴言，而是精心收集到的各種與數學有關的名言警句，或者自己編寫的隻言片語。送“數學箴言”的內容和時機也得好好把握。

第一， 根據各年級的不同學習內容，及時送上“數學箴言”。例如：

一年級，孩子們學了《0的認識》，我給他們送上——“一百個0也抵不上一個1;一百句大話抵不上一次實際行動。”

二年級，孩子們學了《直線、射線和線段》，我送上這樣一句話——“做事應該像線段，有始有終;不應像射線，有始無終。”

三年級，學了《時、分、秒》，我送上富巴柯夫的名言—— “用‘分’來計算時間的人，比用‘時’來計算時間的人，時間多了59倍。”

到了四年級，學完《垂直和平行》，我送給他們的格言是——“做朋友要象垂線，互相交流;做對手要象平行線，雖然不來往，但是你追我趕，互相超越。”

五年級學了《分數》，我送上俄國大文豪托爾斯泰的名言——“一個人就好像一個分數。他的實際才能好比分子;而他對自己的評價好比分母。分母越大，則分數值越小。”

六年級學了《正比例》，我寫下陳景潤的話送給孩子們——“成功與天才成正比，但與努力的平方成正比。”

“數學箴言”這一新穎的載體，既能幫助孩子們更好地理解相關數學概念，又能讓大家從這些富含哲理的話中受到教益，因此深受各年段學生歡迎。諸如此類的還有：

“天才=1%的靈感+99%的血汗。——愛迪生” (配合學習《百分數》)　　“要利用時間，思考一下一天之中做了些什麼，是“正號”還是“負號”，倘若是“+”，則進步;倘若是“—”，就得吸取教訓，採取措施。——季米特洛夫”(配合學習《負數》)

“A = X+Y+Z 。A代表成功，X代表勤奮勞作，Y代表正確的方法，Z代表的是少說廢話。——愛因斯坦” (配合學習《方程》)

“人生軌跡都是圓，但是你可以將圓的半徑延長些。”

“如果用小圓代表你們學到的知識，用大圓代表我學到的知識，那麼大圓的面積是多一點，但兩圓之外的空白，都是我們的無知面，圓越大，其圓周接觸無知面就越多。”(配合學習《圓》)

“20多歲的人是銳角，30多歲的人是鈍角，40多歲的人是平角，50多歲的人是周角。”(配合學習《角的分類》》)

第二，爲糾正學生的某項不良習慣或傾向，我及時送上“數學箴言”。比如，高年級孩子在課堂上只顧埋頭抄寫黑板上的例題，而不是用心領悟解題的方法技巧，我就在他們耳邊說——“會解一道題,猶如捕捉到一條魚;掌握一種解題方法,猶如擁有了一張網。”孩子們明白了孰輕孰重之後，自然知道應該怎麼做了。當有的孩子學習上不夠細心時，我會送上“如果你希望成功，以恆心爲良友，以經驗爲參謀，以小心爲兄弟，以希望爲哨兵。”當孩子對數學產生“懷疑”時，我送上華羅庚的名言——“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”

第三，用“數學箴言”指導學生掌握正確的學習方法。比如：鼓勵孩子學習上要知難而進的——“面對暫時的失敗，幹下去還有50%的成功希望，不幹便是100%的失敗。”鼓勵學生積勇於探索創新的——“在學習中要敢於做減法，就是減去前人已經解決的部分，看看還有那些問題沒有解決，需要我們去探索解決。”教育孩子要相互團結的——“周長一定的長方形，長和寬的懸殊越小時，它的面積就越大。一個班級、一個社會，如果人與人之間越平等，越和諧，那麼整個羣體的力量就越大。”鼓勵學生主動提問的——“問題是數學的心臟。”

第四，如果“數學箴言”出自孩子們崇拜的偶像之口，那效果會更勝一籌。如：“世界上1%的人是吃小虧而佔大便宜，而99%的人是佔小便宜吃大虧。大多數成功人士都源於那1%。——于丹”。

第五，老師根據數學知識自編簡短、幽默“數學箴言”與學生共勉。如：學習《負數與0的大小比較》之後，我對孩子們說：“假如某一天你發現自己一無所有了(0)，請不要灰心，因爲同衆多的‘大負翁’(負數)相比，你仍是最富有的。”又如，“每週在校學習五天，經過兩天的週末，如果學的東西全忘了，那就是5+2=0;反之，如果及時複習，就能讓5+2等於7，甚至大於7。”

而另外幾條“數學箴言”因爲涉及的數學概念不復雜，運用時則不必受時間限制。如：

“我不能決定生命的長度，但我可以拓展生命的寬度;我不能預知明天， 但我可以利用今天。”

“人生就像一級運算，加法是收穫，減法是給予。生活中只有合理地運用這兩種方法，纔會活得自由、快樂。”

如今，和我相處六年的學生就要畢業了，我真心希望——留在他們腦海中的不只是枯燥的數字和字母，更有終身受用的做人之道。爲了把這小小的“嘗試”繼續開展下去，我特地整理、篩選出了以上二十餘條本班學生最喜歡的“數學箴言”，供大家參考。