關於小學四年級語文上冊《詩人》教學反思

剛讀《詩人》還以爲這是一詩歌，因爲它的語言像詩，細細讀了幾遍後發現它是一篇說明文。全文總分結構，線條清晰，分別講了詩人是畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文學家，最後告訴我們詩並不難學。

在設計教學過程時，我就構想着何不就緊緊抓住文章結構上特點，以“在作者眼裏，詩人是什麼？”這一問題作爲學習任務，以此驅動孩子們在文中去探索和尋找答案呢？然後通過“讀”的指導和合作學習，讓孩子們感受語言文字的魅力，激發孩子們讀詩、寫詩的興趣，達成本課的教學目標。

本課教學我就按照這樣的構想逐個環節組織下來，總體來看效果是不錯的，學生的學習熱情較高，能在老師的指導下完成學習任務。特別是在帶着大家學完“詩人是個大畫家”一部分後，我讓孩子們舉一反三，用同樣的學習方法同桌合作學習其他段落這個環節上，我有了意外的驚喜。說意外是因爲剛認識他們，對他們的閱讀能力不瞭解，有些擔心他們完成不了合作學習任務。交流彙報時，開始只有一兩個同學的小手舉起來，我不斷鼓勵他們大膽說出自己的'感受，漸漸地越來越多的孩子願意將自己的學習感受與大家分享了，孩子們不但完成了合作學習任務，而且找到了信心。

　　本課教學最大的遺憾是原定2課時完成，實際用了3課時，我反思原因有三：

一是孩子們課堂習慣非常糟糕，隨意插話，思想開小差，不認真傾聽他人發言，我不得不三番五次進行提醒和糾正，耗費了很多時間，需要儘快培養孩子們良好的課堂學習習慣；

二是課前對課中出現的問題預設不夠，考慮不周，研讀教材還不夠細，備課中對學生的估計不足，還是習慣性的站在了教師的角度；

三是孩子們課前預習不充分，有些孩子根本不知道怎麼預習，基本的掃清生字任務都沒有完成。要加強預習訓練，指導學生預習方法，規範預習內容，在每一天的學習中培養孩子們的預習習慣。