勵志文章：我自豪，我是一名人民教師

常聽到社會上一些人這樣議論教師：老師？不過就是教書匠嗎，有什麼了不起。也常聽到一些教師在嘆息：我選擇教師這個行業，真是倒了八輩子黴。在這些人的眼裏，教師的地位是低下的，“家有千鬥糧，不當娃娃王”，在他們的思想觀念上，教師這個行業，說起來好聽，其實並不怎麼樣。而我，卻不這樣認爲。我認爲，教師是護花的園丁，是人類文明的傳播者。他們從事的事業是綠葉的事業，是綠葉襯托着鮮花的事業。法國著名作家雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因爲葉的事業是平凡而謙遜的。”。我的這種認識在我讀小學的時候就萌芽產生了。那時，條件比現在艱苦得多，我最尊敬的幾個老師，總是默默無聞地工作，還不時將自己微薄工資拿出來幫助家庭困難的學生。這叫我看在眼裏，記在心裏。有一位老師還對我說，將來你當教師吧，國家需要千千萬萬的教師，這可是一項崇高的事業啊！在讀師專時，教我們的一位老師對大家說，當教師就要過兩個關：清貧和寂寞。誰過不了這兩個關，誰就當不了教師。我當時想，一個國家裏，能缺教師這樣一個角色嗎？千千萬萬的教師長年累月地戰鬥在教育戰線上，他們退卻了嗎？沒有！難道我就不能將自己畢生的精力貢獻給教育事業嗎？由於有了充分的思想準備，當我踏上三尺講臺，踏上艱鉅而漫長的“育人之旅”時，我就把陶行知先生的名言“捧着一顆心來，不帶半根草去”當作自己的座右銘。冬去春來，我一直守望着這片沃土，踐行着獻身教育的諾言。二十八個春秋彈指一揮間，我無怨無悔無愧地把歷史寫進昨天的檔案。

說起教師這個行業，經歷過二十八載的我和所有從事教育這個職業的老師都有自己的體會和感受。這裏既有艱辛，又有甘甜。只要你用寬容、包容的心態去對待一切，那麼，你就會發現，這裏有青春的活力在涌動；這裏有友誼的花朵在常開；這裏有成功的淚水在流淌；這裏有社會的讚許在傳揚。在這種氛圍裏，你會感受到別人無法感受到的喜悅和滿足。

在學校，教師的服務對象是學生。學生與老師的關係不是經營者與消費者之間的關係，而是一種新型的平等、民主、和諧的關係。在這種關係中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學習、教學相長。作爲老師來說，是學生學習的合作者、引導者和參與者，所以，在這個意義上說，以人爲本，關心愛護學生、尊重學生，既是教師正確處理與自己直接服務對象學生之間關係的準則，又是師德師風建設的精髓。“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師只有用自己博大的愛去溫暖每一位學生,去尊重每一個學生，才能去精心地培養學生。只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源於高尚的師德，“愛”意味着無私的奉獻，“愛”體現出真情的流露。我認爲教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨與私心，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩固的、深厚的、純潔的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的，是建立新型師生關係發展要求的，是老師自身職業道德必須具備的。

每天早晨，當我迎着初升的朝陽去上課，看着學生的一張張笑臉，聽到學生的一聲聲問好，我心裏充滿着溫暖，工作是快樂的；每天晚上，當我望着燈火輝煌的教學樓，看着那一幅幅窗前剪影，撫摩着那一本本批改過的學生作業，我心裏充滿着滿足，工作是充實的。生活，給我記錄着今天的收穫，留下明天的希望。學生們純潔的心、聖潔的情、深厚的意，淨化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我真正地體會到做一個人民教師他的價值觀的體現所在。那間教室裏放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。

身爲一名人民教師，我深深地懂得，教師對學生的愛，不能侷限於個別的對象，而是面向全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，並非完成對個別人佈置的教育任務。這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量和工作熱情。基於這種認識，我用愛心去關心每一個學生，用我的愛心去感化每一個後進的學生，用我的愛心去幫助每一個困難的學生。爲了不讓一個學生失學，我幾乎跑遍玉溪鎮、羣力鎮、安興鄉、米心鎮的大部分村組的山山水水，將班上那些因各種原因而不願繼續上學的學生動員到校完成學業；爲了記住每個學生的生日，我按學生生日的先後順序制了一張學生生日一覽表，每當哪天是某學生的生日，上朝會的第一件事向這個學生表示生日祝福，並送給他（她）小小的禮物；爲了幫助弱差學生，我又不知放棄了多少個與家人團聚的週末。學生生病，我背上他去醫院治療；學生困難，我給予一定的支持；冬天，有的學生手凍裂了，就買一盒防凍膏送給他；停電，我及時將蠟燭拿到教室。這些都是微不足道的舉手之勞，但給學生心靈上卻是愛的衝擊。老師的付出贏得了學生的愛戴與信任，當我生病的時候，當我過教師節的時候，學生不是寫信來問候，就是隻身來看望，甚至有的學生連自己的心事都悄悄地告訴我這個老師。因爲愛，是相互的。

熱愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀壞一個學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些自尊心強，成績差的學生，那些得不到家庭溫暖的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。記得有一個叫劉倫永的學生剛轉入我們班的時候表現非常差：喝酒、吃煙、打架樣樣佔全。接到這樣的學生，當時我頭都大了。教育了幾次收效甚微。怎麼辦呢？我反覆告戒自己，象教育這樣的學生需要等待，需要耐心，再耐心。我在生活中發現，這個學生愛勞動，每次勞動表現都很積極。我抓住這一點在班上大張旗鼓地表揚他，過後，他誠懇地對我說：老師，過去我給你添了太多的麻煩，太不應該了，請你千萬不要把我的錯誤告訴我的父母。我尊重他的要求，尊重他的人格。試想，這個時候，我內心的喜悅是無法用語言來形容的。

當一名教師是幸福和快樂的！

老師的工作不只是傳授知識。只有人格才能影響人格，只有情感才能喚醒情感。老師的巨大力量在於作出榜樣。唐代韓愈在《師說》裏面寫到：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”這裏的“道”即教授學生做人的道理，這裏的“業”是傳授學生知識、技能。在學校，對學生的教育，不能憑簡單的說教、命令，就能解決問題的。那麼，靠什麼？靠老師的身體力行。我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行,其身不正,雖令不從”作爲教師的我們要在日常教學中發揮模範、表率作用，注意自己的行爲舉止，言談風貌。教師的一言一行都對學生起着潛移默化的作用。教師的素質直接影響着學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關係着學生素質的培養。“學高爲師，身正爲範”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。況且，學生時代是世界觀、品質、性格形成階段，在他們的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。只要老師做出了榜樣，就能達到“同言而信，信其所親；同令而行，行其所服”的效果。從這個意義上說，教師的品德和素養是既是教師個體發展的重要前提，又是學生學習的表率。

教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。曾經有一名普普通通的教師，他不幸患上了打穀癀，上課時整個身體由雙手支撐在講臺上。但他不悲觀、不憂傷，憑着對人民教育事業的赤誠之心，依然頑強地堅守在講臺上。學生看着他忍着劇痛、冒着冷汗在那裏講課，都感動得落淚。他深情地說：“我的知識是人民給的，我要珍惜這有限的時光，把知識獻給人民。”多麼高尚的情操，多麼樸實的話語！這個教師的行爲，感動着學生，贏得了學生的愛戴。古今中外無數事例證明，育人單憑熱情和幹勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作爲一名教師就要有默默無聞的奉獻精神，甘爲人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業，獻給學生。

無數的優秀事蹟告訴我，教師在傳授知識的同時，更重要的是要重視學生的思想品德行爲習慣的形成，教授他們做人的道理。“要立業，先樹人。”。我決心以自己的一言一行，一舉一動來帶動學生的精神世界逐漸向《中學生日常行爲規範》靠攏。在我擔任班主任期間，我作到“言必行，行必果”。凡是要求學生作到的，我首先作到；凡是要求學生不能作的，我首先不去做。班上進行集體勞動，我不僅僅停留在佈置上，而是與學生一道挖土、挑泥。清潔掃除，我和學生們一起掃地、檫窗戶。自己做得不對的地方，勇於當面向全班學生作檢討，承認錯誤……。做普通的課任教師期間，我仍然做到爲人師表，支持學校的工作，幫助其他教師與同學。在擔任學校教導主任期間，我不僅要搞好教學管理工作，而且還要努力完成四個班的教學任務。當教委的副主任吳永鬆和教育科的盧科長來校檢查工作時，發現我的工作這樣重，還居然沒有領一分錢的超課時補助時都非常感動。我的這些身體力行的舉動，就好比一絲絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”，爲學生樹起前進的旗幟，立起禮儀的標杆，指明前進的方向，從而點燃了他們心中的火種，力爭去做行爲規範的標兵。

俗話說：學生是船，教師是水，水漲船才高，師高弟子強；學生是苗，教師是泉，“問渠那得清如許？爲有源頭活水來。”教師要給學生一杯水，教師自己就得有一桶水。在當今“信息時代”，教育正處於偉大的變革轉折時期，這就要求教師在不斷端正教育思想，更新教育觀念的前提下，不斷學習，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”。明代思想家黃宗羲曾說：“道之未聞，業之未精。有惑而不能解，則非師之過矣。”因此，教師應當勤奮學習，走在時代和學生髮展的前頭。教師擔負着教書育人的重任，是從事精神產品生產的勞動者，必須有真才實學。面對當今時代的發展，社會的進步，科技的飛躍，以及學生成長對“學高爲師，身正爲範”的挑戰，教師如果不強化“自育”意識，勤學苦練，做到“聞道在先”“術業有專攻，”那是不能適合時代的要求和教學的需要的。因此，教師要勇於和勤於不斷提高自己各方面素質，要以科學的施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來，能夠利用現代教育技術，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內容，使教學知識傳授與創新思想結合起來，培養學生的創新精神與創新能力。要有創新精神，積極開展教育和科學研究。探索新的科學教育模式，在耕耘中拓展視野，在執教教學中提煉師藝、昇華師技。

在實際的教學過程中，我按照上述要求，不斷地爲自己“充電”。雖然我沒有參加過電腦的培訓，但我採取自學的方式，並虛心向別人學習，比較熟練地掌握了課件的製作、多媒體的運用以及辦公室一套的微機操作，並能將所學的教育教學理論運用於實戰中。備課時，注意將知識與事例結合起來，師生互動融爲一體；授課中，注意教學方法的靈活運用，採取深入淺出，循序漸進。較爲紮實的基本功爲我的教學給予了有力的支撐，使我在教學的道路上越走越寬廣。我的課，帶給學生的是歡笑，留給學生的是知識。特別令學生驚歎的是我的記憶力，對知識的駕馭，對材料的信手拈來。這無疑給學生在學習上起到了示範作用。艱辛的努力，換來了豐碩的成果，由我編制的《語文教學課堂設計》《法律賞識歸類練習》應縣教研室的邀請，在全縣散發。在全縣政治學科複習研討會上曾作過典型發言。經驗文章《對比法在社會發展簡史教學中的運用》、《示範在政治教學中的作用》在有關雜誌上發表。曾獲得“全國神州杯作文大賽”輔導獎及《新人新作》優勝獎。學校組織的教案評比一等獎等。每次中考政治學科的成績在全縣11所委屬中學中名列4名以上。

請允許我引用一些人對我的工作的評價吧：原玉溪中學校長彭飛雲在教師大會上說，樑敦義老師是一位各方面都來得的不可多得的人才。現任玉溪中學校長吉建勤在教師大會上說，樑敦義老師還有兩年就要退休了，工作仍然積極認真，我非常敬佩他，他都這樣工作，我們年輕教師還有什麼理由不認真搞好工作呢？我的學生說，你的教學方法至今我還記憶猶新。現在我已經是一名教師了，我使用的教學方式就是模仿你的形式的。

教師的人格力量，有如此大的魅力；教師的最佳思想境界，精神狀況和行爲表現，有如此大的感人力量，能影響教育學生，使他們快樂地學習，更快地進步，健康地成長。試想，自己的工作得到肯定和認可，這就是收穫。

當一名教師有永恆的追求目標，是值得的。

教育是一項綜合性很強的工程，它強調集體的協同。教師的工作需要競爭，但更需要合作。競爭促進了教育發展的繁榮，爲教育增添了活力。合作能取長補短，共同進步。精誠合作，會使老師分享到成功的愉悅，互助互惠能讓老師取得更大的勝利。具體來說，學生的成長和學生素質的全面發展，決不是一個教師的勞動成果。教師只有善於處理好教師於教師之間，教師與家長及社會積極力量的關係，才能減少教育過程中的內耗，從而形成取向一致的教育力量。教師的勞動纔有可能最大限度地提高教育效率，因此，教師的團結協作精神也是當代師德不可或缺的重要內涵之一。

在合作過程中，我有過挫折與成功。有一天，有位數學教師請假了，我知道後就幫他上數學課。哪知這位數學老師中途回校，在教室外發現我在幫他上數學課，心裏很不高興。爲這事我過後還花了不少口舌纔將這件事平息下來。從此以後，我不論是班主任也好，還是課任教師也好，首先很尊重他們，在尊重的基礎上與他們協商如何合作的問題。同級同科的，我們互相扯課、聽課，共同備課，將自己的經驗、材料提供出來，與大家分享；不同學科的，通過聽課，將別人優秀的教學法借鑑過來，充實自己的教學實踐；我佈置作業適量，儘量不佔用學生的課餘時間和其他學科的時間，積極配合班主任搞好學生的學科平衡工作。我積極參與教研活動，至今仍然做到每學期至少要上一節公開課。凡是與我合作過的教師，他們對我的合作態度和方式給予肯定，大家的心情都很舒暢，合作是在愉快的氣氛中進行的。從這裏看出，我們的教師是團結的，有大局意識。

做一名教師成長在良好的氛圍中是舒心的。

好了，要說當教師這一角色對社會的發展還遠遠不止這些，還有什麼比教師這一職業更崇高、更受人尊敬的呢！能在人的一生中有終身從教的歷史，這是一個人的殊榮。我自豪，我是一名人民教師。老師們，我們人民教師有大海般的胸懷和風采，有不怕苦和累的鬥志。我相信，有師德師德準則做爲教師的風向標，有各級領導的正確指引，我們廣大教師一定能撐起教育的藍天，托起明天的朝陽。