小學一年級在家裏課件
語文的學習是一個循序漸進的過程,需要日積月累,下面是小編爲大家收集整理的小學一年級在家裏課件相關內容,歡迎閱讀。
小學一年級在家裏課件
教學目標:
知識與技能
1.認識14個字,會寫4 個字。認識筆畫“、”和偏旁“火”“扌”“氵”“日”。
2.正確、流利地朗讀課文。
過程與方法
首先,通過讓學生聽歌曲《我有一個家》激發學習興趣,學生交流歌詞裏唱了什麼內容,隨即導入課文的學習。隨後讓學生觀察課文插圖,引導學生交流家裏都有些什麼?並指導用“有……有……還有……”的句式說話。根據學生的交流隨機出示文中的字卡。引導學生學習字詞,在學習字卡的同時,引導用字擴詞、進行對事物進行分類的認識,遊戲鞏固識字、識詞。
情感態度價值觀
學習爲長輩做事,學習做個尊敬長輩的好孩子。
教學重點:會寫4個字
教學難點:認識14個字
教具準備:小黑板、字卡、錄音機、掛圖
教學時間:2 課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課
談話導入:小朋友們,一起大聲地告訴老師,你們喜歡聽歌嗎?(喜歡)那好!老師現在就讓你們聽一首歌,聽完歌后,你要告訴老師,歌裏唱的是什麼呀?
1.學生聽歌曲《我有一個家》。
2.指名交流,歌裏唱的是什麼?
過渡導語:是啊!孩子們,有家的感覺可真好!真幸福!今天我們就來一起學習“識字一”的第3課《在家裏》,來!孩子們,把課題一起讀兩遍。
二、引導觀察
1.出示課文插圖,引導觀察,進行說話訓練。
孩子們!瞧!這是小星的家。誰來告訴老師,小星現在正在家裏幹什麼呀?(爲爸爸、媽媽送上水果)
你知道孫老師爲什麼最最喜歡小星嗎?(因爲小星在家裏有禮貌,尊敬爸爸、媽媽、愛勞動……)
小星的家裏還有誰呀!他們在幹什麼?
指名交流:在小星的家裏有些什麼呀?
指名交流:家裏有這麼多東西,我們這樣講有點凌亂了。老師給你一個句子,請你選擇三樣東西,用“小星家有……有……還有……”把它們串起來。
教師範講。
同桌互說,然後指名交流。
三、讀熟詞語
導語:小星把他家裏的這些物品的名稱,也像孫老師一樣做成了字卡,貼在了課本49頁的掛圖下面,現在就請小朋友們打開課本自由地讀一讀。
還有讀到昨天我們預習時,圈出來的生字時,多讀幾遍,儘量做到讀準字音。
自由地詞語、開火車讀詞語、去拼音讀詞語、玩猜謎遊戲
過渡導語:讀好詞語,我們玩個猜謎遊戲,好嗎?
聽好了,謎底是打一家裏的物品:
老大天天演戲(電燈)
老二每日作文(電視)
老三千里傳聲(報紙)
老四送來光明(電話)
四、識記生字
導語:看着你們猜謎語這麼開心,生字娃娃也急着要跟你們交朋友呢!來,我們用掌聲把他們請出來!
這些生字,你會什麼辦法,記住哪一個?隨機認識“氵”,認識提手旁,認識火字旁。
玩開碰碰車的遊戲(出示小黑板)。
五、書寫生字
咱們原來就認識的幾個老朋友也來了!打個招呼吧!上、下、土、個。我們不光要會讀,還要會寫,這節課,咱們先來寫兩個:上和下,寫之前,咱們先來認識一個這課要求我們認識的一個新筆畫。“、”。
1.認識新筆畫“、”。
2.引導學生觀察“上”和“下”在田字格中每個筆畫是如何佔格的。
3.教師範寫。
4.學生描紅、練寫。
5.評價學生的書寫。
六、作業超市(任選一題)
1.回家後認一認自己家裏都有那些物品和家用電器。
2.與家長合作一同製作生字卡,貼在物品上,爭取識更多的漢字。
教學反思
我們都知道所有的文字都來自生活,並且最終迴歸到生活。低年級語文圖文並茂,色彩鮮豔,有豐富的識字內容,可藉此來創造生動有趣、對多種感官形成刺激的語言環境,優化教學過程。在教學本課時更充分發揮學生學習的自主性,生生互動、師生互動中,用自主、合作、探究的方式學習生字,並且藉助剛學會的漢語拼音來學習,複習鞏固所學的舊知識。那麼在教學《在家裏》如何激發學生學習興趣,使之主動參與到教學的各個環節中,真正學到知識?
一、創生活情境,激學習興趣
所有的教學設計中都要符合學生的心理特點,在課的一開始,,我便播放歌曲《我有一個家》,激發學生的學習興趣,歌曲的內容告訴學生在家要做個乖孩子,隨即導入,課文中的孩子的家也是幸福的、溫馨的,把學生帶進要學習的內容之中,激發了學生的學習課文內容的興趣。
二、加強認讀,在讀中識字
指名讀、開火車讀、搶讀、比賽讀,多種形式的讀,無論是哪種形式的讀都是爲了讓學生讀熟生字的字音。
三、遊戲識字,鞏固新知
一課書中出現許多生字,要求只認不寫,是教材的特點之一,如何幫助學生鞏固所認的字,多次復現一種好方法。還有在教學書寫生字中通過指名評議,同學評議,從一年級起就注重培養學生的評議能力。
四、課後延伸,加深識字
在教學後,讓學生回家和爸爸媽媽一同製作傢俱和電器名稱的卡片,貼在相應的傢俱物品上。這樣的作業,學生的積極性會很高,也達到了再一次復現生字,而且是音形義的結合的目的,這樣學生就可以學到更多的字了。
總的來說,我們面對的是一年級的孩子,所以在教學中應注意緊密地與學生生活實際聯繫,調動學生認字積累的積極性,發揮學生學習的自主性,激發學生識字的興趣。