五年級上語文課件
怎麼學語文 學習成績差?學習沒目標?下面是小編整理的五年級上語文課件,歡迎來參考!
教學目的:
1.學會本課12個生字,認識4個生字。能正確讀寫下列詞語:封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.通過讀課文,初步感悟文章所要表達的情感,能說出朝鮮人民爲志願軍做了哪些事,志願軍爲朝鮮人民做了哪些事。
教學重點:讀懂全文,理清文章的結構。
教學難點 :感受文章要表達的思想感情。
教學過程 :
(一)揭示課題導入
齊讀課題,說說課文中誰稱誰爲“親人”?
板書:大娘小金花大嫂
爲什麼稱他們爲親人呢?帶着問題聽老師範讀課文,讀後讓學生說說初步感知的情況。
(二)檢查預習
1.介紹有關抗美援朝的資料
2.讀本課的生字詞:封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。(自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀)
3.學生互相提示易讀錯、易寫錯的字
暫時:zàn
友誼:yì
血泊:pō
“搗”和“謠”的字形
4.解釋不懂的詞
打糕:朝鮮人民喜歡吃的一種食物,用糯米做成,與我國的年糕相似。
噩耗:指親人或敬愛的人死亡的消息。
搗米謠:朝鮮人民搗米時唱的一種歌謠。
雪中送炭:比喻在別人急需的時候給以幫助。
(三)通讀課文,理清文章思路。
1.默讀課文,給文章分段。
2.提問:爲什麼朝鮮人民和志願軍互稱“親人”?說說朝鮮人民爲志願軍做了哪些事,志願軍爲朝鮮人民做了哪些事?
3.提出不懂的問題。
第二課時
教學目的:
1.理解課文的內容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的薰陶。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.瞭解課文重點語句對錶達情感的作用。
教學重難點:
1.瞭解課文重點語句對錶達情感的作用。
2.體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。
教學過程 :
課前兩分鐘,用多媒體播放配有當年抗美援朝畫面的《志願軍戰歌》
(一)創設情境導入
同學們,你們知道嗎?1950年10月25日,志願軍就是唱着同學們剛聽到的雄壯的《志願軍戰歌》出國參戰的,今年剛好是志願軍赴朝參戰52週年。他們回國時與朝鮮人民依依惜別的感人情景彷彿歷歷在目。這節課,就讓我們與志願軍老戰士一起追憶那動人的告別場面,去聽一聽離別時他們對朝鮮親人都說了些什麼?請同學們齊讀課題。
(二)讀書思考
默讀課文,思考:課文寫了哪幾位親人?志願軍回憶了哪些往事?
板書:大娘縫補衣服送打糕救傷員
小金花救老王
大嫂挖野菜
(三)重點學習第一自然段,學生用同樣的方法自學後兩自然段。
1.默讀思考:課文是從哪幾方面來說明中朝兩國人民不是親人卻勝似親人?(學生邊讀邊思考邊畫批)
2.然後交流,教師點撥。
板書:幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫
犧牲媽媽
失去雙腿
3.這些事情爲什麼讓志願軍難以忘懷呢?從這些事中你體會到了什麼?
默讀3分鐘後,學生在小組裏討論。抓住“幾夜沒閤眼、冒着炮火、唯一、同歸於盡、噩耗、代價”等詞語體會。
點撥:“雪中送炭”是誰在什麼情況下送去什麼?
小結:是在別人最困難、最需要幫助時給與幫助。體會大娘確實像慈母一樣,關心幫助志願軍,想志願軍所想,急志願軍所急,這真是不是親人勝似親人。
4.用相同的方法理解體會2、3自然段。同時加強感情朗讀的指導。
5.學生有感情地朗讀課文,教師注意指導。體會這三個自然段的開頭和結尾在表達上的特點。(個人讀、師生對讀等形式)
(1)朗讀時要注意把握感情基調:對大娘如對長輩慈母,應懷着敬重的情感朗讀;對金花,如對下輩女兒,應懷着親切的情感朗讀;對大嫂,如對同輩親屬,應懷着關切的情感朗讀。
(2)學生自己選讀喜歡的段落,並試着背一背。
(四)飽含激情學習第二部分(以讀代講)
列車將要載着志願軍回到祖國,此時此刻,志願軍會說些什麼?(齊讀第二部分)
再讀課題,齊讀,指名讀。