成語故事範文
成語故事範文1
今天，我在家中看了一本《成語故事》書。其中，我最喜歡的故事是迷途知返，這個故事講的是：在東漢末年，曹操和袁紹聯合攻打袁術，袁術敗走揚州割據一方。這時漢朝已將土崩瓦解，袁術看到這種形勢欲乘機稱帝，於是他極力拉攏好友陳珪，然而陳珪反對袁術稱帝，並勸他說：迷了路只要知道返回還可以避免災禍，但是袁術不聽勸告，最終自食惡果。
這個故事告訴我們犯了錯誤要及時改正，這樣才能不犯更大的錯誤。
成語故事範文2
教學目標：
1、學習《自相矛盾》，《濫竽充數》的生字詞。
2、詳細講解前兩則成語故事。
3、讓學生認真領悟兩則成語故事的寓意。
教學重點：
1、理順故事發展的思路，把握重點字詞句。
2、讓學生體會兩則成語故事包含的寓意。
教學方法：
講授法，一抓一放（第一則以教師講爲主，第二則以學生自學爲主）
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
師：同學們，你們一定知道不少成語了，誰來說幾個給大家聽聽？
生回答
師：同學們積累得還真不少，那有同學知道成語的來源嗎？
生思索回答
師引導學生，讓學生知道成語的來源主要有兩個：一是民間口語，一是書本記載，本記載包括故事，典故，寓言。
師：今天啊，我們就一起來學習第八課《成語故事》。帶領學生讀課題。
二、精讀《自相矛盾》
1、師：下面我們一起來學習第一則故事《自相矛盾》。老師想問問同學們你們在學習這篇課文之前聽過自相矛盾這個成語嗎？
生:聽過或沒有
師：有人聽過。那有人能說說你對這個成語的理解嗎？
生回答
師：那自相矛盾究竟是什麼意思呢？我們一起來學了這個故事就知道了。
2、師:下面請同學們自己把這則故事讀一讀，讀的時候注意畫出本課的生字詞。
生讀課文。
師：我們一起來看看本課的生字詞。
“矛（茅）
盾
楚
銳
戳”
請學生讀生字詞，讀準字音。請學生自己說一說在寫這些生字詞時有哪些注意點。最後讓學生組詞。
3、師：好。本課的生字詞我們就學到這裏，我們來看這裏“矛”這裏的“矛”是什麼意思呢？（生思索）盾呢？（生思索）
矛是古代的一種兵器，在長杆的一頭有金屬槍頭。
盾是古代的一種兵器，用來遮擋提防兵器。
師：我們這裏還有一個字“戳”，這是一個動詞，同學們你們能做做戳的動作嗎？
生拿出筆紙。讓他們聽指令做動作。第一次“矛”戳不穿“盾”，第二次“矛”戳得穿“盾”。同時講解並板書
戳不穿→→矛
不銳利
戳得穿→→矛
很銳利
盾
很堅固
盾
不堅固
師：文中的楚國人是怎樣誇獎他的矛和盾的呢？請同學們找一找，用∽∽∽畫出。
生找到後請生朗讀。
師：你們注意到楚國人說此話時的提示語了嗎？
突出“誇口”一詞，誇口是說大話的意思。讓生再讀一遍，注意讀出“誇口”的語氣。
師：聽了楚國人的話你們有什麼疑問嗎？
由學生提出自己的疑問。
師：我們的同學都很聰明，看出了這個楚國人的破綻。其實看穿他的不止我們同學，文中的路人他是怎麼問的？請一個同學來讀一讀。
由生讀出路人的話。
師:那路人問完之後，那個楚國人有什麼反應？請一大組的同學來讀一讀。
師：誰能用一個詞來形容那個楚國人的神態?
生：張口結舌。
重點講“張口結舌”——張着嘴巴說不出話來了。
師：這裏的“張口結舌”可以換成哪些詞語呢？
生：瞠目結舌
啞口無言
目瞪口呆
師：到這裏，你想對那個楚國人說些什麼呢？
生：說話，做事不要前後牴觸，否則吃虧的是自己；不要誇口，要老老實實，實事求是。
師：現在你能理解自相矛盾的意思了嗎？
自相矛盾比喻一個人的言語或行爲前後牴觸。
在黑板上抄下寓意。
師：最後我們來分角色朗讀課文。A同學當楚國人，B同學做路人，其他的同學讀旁白。
三、引讀導悟《濫竽充數》
1、師:《自相矛盾》我們就學到這裏，接下來我們一起來學習第二則故事。板書課題（濫竽充數）讓學生齊讀。
師：下面請同學們自己把課文讀一讀，你們思考一下你們在讀的時候需要做些什麼？
生：畫出本課生字詞，畫出不理解的地方。
生讀課文。
師:老師來檢查一下你們讀書的情況。
竽
腮
俸祿
奏
開火車讀，講生字詞讀及寫的時候的注意點，齊讀，組詞擴詞
2師：我們已經學過了本課的生字詞。下面老師請一位同學來朗讀這篇課文，其餘的同學注意思考小黑板上的幾個問題。
先出示問題，讓學生讀問題。
小黑板上的問題是：
（1）這個故事的主人公是誰？
（2）他爲什麼要充數？
（3）他爲什麼能充數？
（4）他充數的結果如何
生讀課文，其餘學生思考。
師:我們一起來看看這幾個問題的答案。
(1)這則故事的主人公是南郭先生。
(2)他想得到俸祿，但又不會吹竽，所以他要充數。
(3)齊宣王在世時總是喜歡大家一起吹給他聽，給了南郭先生可乘之機
重點講“居然“居然表示出乎意料的意思。
師:這裏的居然能換個詞嗎？
生：竟然。
師：從居然你看出了什麼？
生：南郭先生矇混騙人，不該得到俸祿。
(4)充數的結果是：當齊宣王在世時他得到了和別人一樣多的俸祿
齊湣王在位時他只好逃走了。
師：通過南郭先生命運的轉變，你有什麼收穫呢？
生1：人要有真才實學，否則只能混一時而不能混一世。
生2：作爲管理者要善於識別那些沒有真本領的人，他們往往冒充有真本領的人混飯吃。
3、請學生有感情地朗讀課文，讀出裝模作樣的語氣。
師：你能說說你對濫竽充數的理解嗎？
生：濫竽充數比喻沒有真才實學的人混在行家裏面充數或比喻把不好的東西放在好的東西里面充數。
在黑板上寫出寓意。
四、作業
師：這節課我們就講到這裏。今天的作業是：
（1）仔細體會我們所學的兩則成語故事中包含的寓意
（2）蒐集與我們課文類似的成語故事
（3）蒐集成語包括除了四個字以外的三個字，七個字等字數不等的成語。
成語故事範文3
【教學目標】：
1.學會本文的生字，理解文中的新詞，能聯繫生活理解“自相矛盾”。
2.能把故事讀正確、流利通順，能用自己的概括講述小故事。
3.能讀懂《自相矛盾》，認識故事情節設計時的“突轉”技巧。
4.產生閱讀成語故事的興趣。
【課前閱讀五分鐘】：
1.三字成語：緊箍咒、一溜煙、鐵公雞
2. 四字成語：濫竽充數 自相矛盾 畫龍點睛 畫蛇添足
3.五字成語：桃李滿天下 一物降一物 疾風知勁草
4.六字成語：過五關斬六將 百思不得其解 迅雷不及掩耳
5.七字成語：身在曹營心在漢 賠了夫人又折兵
6.八字成語：拳不離手曲不離口 仇人見面分外眼紅
7.九字成語：冰凍三尺非一日之寒、姜太公釣魚願者上鉤
【教學過程】：
一、導入新課，初識“成語”
1.剛纔我們讀的都是成語，你有什麼發現嗎？
2.成語是相對固定的詞組或句子，有的來源於
①歷史故事。
②寓言故事。
③神話或其他傳說。
④古典文學作品。
我們再來讀幾個四字成語，圖文結合看看他們的來源
（1）望梅止渴
（2）畫蛇添足
（3）嫦娥奔月
（4）學而不厭
3.翻開書，看看我們今天要學的三個成語，都是來源於……我們學過《一路花香》，知道寓言故事有個特點，一般會用故事告訴我們一個道理。
正因爲有這些相同點，這三個故事被安排在了一課當中——《成語故事》。
二、初讀故事，感知內容。
1.認認真真讀故事，把故事讀得正確、流利，遇到不理解的詞可以做個記號。讀完後，選擇自己最喜歡的一個故事，讀給你的同桌聽。同桌裁判一定要認真聽哦。
2.讀後學習詞語。
3.故事，故事，是以“事”爲中心的，你能用一句話，說說你喜歡的那個故事嗎？
4.看，我們把小小的寓言故事讀得更“小”了，還認識了不少字。那麼下面的句子，你能讀正確嗎？
有個楚國人，賣矛又賣盾，只因太誇口，被人將了軍。
可笑是南郭，鼓腮吹假音，矇騙怕被抓，只好跑了人。
畫家張僧繇，牆壁畫龍身，逼真少神韻，點睛龍入雲。
讀完你發現了這些句子不但含有本課生字，還……
三、讀懂故事，把握情節。
1.故事再短，也是需要情節的，故事適合於口頭講述，也許沒有細膩的心理描寫、沒有繁複的景色描寫，但它一定有流暢的情節。即使它是來自寓言的成語故事，也有變化突轉的情節，靠着突轉變化的情節來告訴我們一個道理。我們先來看《自相矛盾》這個故事，用心默讀，用文中的關鍵詞 【提示：這個故事是從（ ）開始講的，因爲（ ）故事就有了曲折，最終（ ）。】
2.組織交流，深入認識
“誇口”是什麼意思？楚國人的話語中哪些詞是過分擴大誇張了？
指導朗讀。
圍觀的人“問”了什麼？師生對話，明白言外之意？修改楚國人的話語。
四、講故事，明道理。
1.講好這個故事關鍵在於把握情節。回想情節。
2.如果把這個故事講給比你大的學長聽，你覺得跟誰講這個故事比較好。
如果把這個故事講個低年級的學弟學妹聽，你覺得要注意些什麼呢？
五、總結課堂，佈置作業。
1.剛纔我們一起讀出了故事情節的起點和突轉，讀出了故事的道理。你能自己讀讀《濫竽充數》《畫龍點睛》，找找故事情節，想想其中的道理嗎？
2.寫話。【格式：某某同學，我講給你講講《自相矛盾》的故事，因爲……所以我希望你明白：】
成語故事範文4
我喜歡看書，我經常看的就是《中華成語故事。，在這本書離，我讀到了許多有趣的故事，更讓我懂得了許多深刻的道理。
在這本書中，有一個‘精衛填海”的故事：傳說炎帝有一個女兒，名叫女娃，她非常喜歡玩水，一天，女娃到東海去游泳，突然天空起了變化，烏雲四起，狂風大作，水面突起了一道巨浪衝向女娃，把他推向海中央。女娃心想；啊，這下完了。她努力地在海里掙扎着，拼命向岸邊游去，可是有一個巨浪打來，把女娃的身體整個捲入海中，海面上只留下了一個個巨浪，再也看不不到女娃的影子了。
女娃心不甘，他死後變成了一隻鳥，發出"精衛，精衛“的啼叫聲，所以人們便叫它“精衛鳥“。爲了避免更多人淹沒在大海里，精衛鳥決定要把大海填平，她每天從西山銜來樹枝，石子，飛到東海上空，將他們投下去，日復一日，年復一年，功夫不負有心人，經過不懈的努力，它終於八代還填平了。
從這個成語故事中我們學到了：無論做什麼是都不能半途而廢，只要不放棄，就一定能獲得成功，精衛填海是這樣，我們的學習也是這樣。
成語故事範文5
正所謂‘讀書破萬卷，下筆如有神’，多讀好書可以提高自己的文化素質。暑假期間，我在農家書屋讀了《成語故事》（中國少年出版社出版）這本書。
我覺得要把一本書讀透，那肯定要熟讀，要反覆地讀，要讀出其中的味道。我讀《成語故事》這本書的時候也是這樣讀的，我首先是把這本書全部看下來，大概有了印象後，就開始讀第二遍，讀第二遍的時候要了解這個故事講的是什麼，又什麼言外之意，之後就讀第三、第四遍，反覆地讀。如果你讀出來其中的味道，那就證明你把書讀透了。
我讀了《成語故事》後，對歷史有了新的認識，也懂得了很多做人的道理，爲人處世的方式。瞭解到每個成語背後的故事，讓我印象最深的是《杯弓蛇影》這個故事。故事裏的主人公在他朋友家喝酒的時候，誤以爲自己喝了一杯裝有小蛇的酒，於是他臥牀半個月，一病不起。後來當他的朋友來探望他的時候，他指着他朋友大罵說：你爲什麼要給我一杯裏面裝有一條小蛇的酒給我喝，害我半個多月臥病在牀。他的朋友想了想說：你誤會了，因爲那時候牆上掛着一隻弓。加上當時的燈光暗，弓的影子剛好影入你的酒杯裏，所以你當時看到的蛇？。他聽完他朋友說後，立即精神起來，病症完全消失了。
我看完《杯弓蛇影》這個故事後，才明白完全是故事裏的主人公的心理在作怪。此外還有‘一朝被蛇咬，十年怕草繩’、‘不入虎穴，焉得虎子’、‘捧腹大笑’這些比較經典的故事，都給我留下了深刻的印象。
讀完《成語故事》這本書後，我獲益良多，豐富了自己的詞彙，體會到中華文化的博大精深。故事生動有趣，讓讀者看起來更加容易理解其中的道理，我覺得《成語故事》這本書是讓我受益一生的書。
成語故事範文6
今日教學第八課《成語故事》的前兩個故事。在備課的時刻，我對把如許淺近的成語故事支配在5年級教學很不認爲然。由於看看課文，直白如話，幾近找不到練習點，而這三個成語“自相矛盾”“魚目混珠”和“一語道破”又是門生耳熟能詳的，課前他們都能對成語所表達的寄意說出個也許來。
那末如許的內容該若何進行教學呢？門生的學習出發點在哪兒？課堂教學的練習點在哪兒？門生學習的愉快點又在那邊呢？我頻頻揣摩教材，發現這三則成語故事固然看似雷同，都是按事變的發展次序來陳述，然而在顯露人物的時刻，寫作法子卻不盡雷同。譬如第一則故事側重捉住人物的說話來顯露人物“誇口”以及言語先後牴牾的特色，從而陪襯出“自相矛盾”的主題思想；而第二則故事則首要通過人物的動作描述來顯露 “魚目混珠”的效果，如“噴着腮幫，按着竽眼兒，裝出會吹的模樣，竟然也得到了和他人同樣多的俸祿”和“只好逃脫了”；第三則故事則捉住對事物的客觀描寫來顯露張僧繇所畫的龍點睛先後的變化，從而凸起點睛之筆的奇異。這樣一來，本課的練習點就找到了。捉住練習點進行有用的練習，門生的學習愉快點天然會被激起出來。
那末門生的學習出發點若何肯定呢？起首誦讀方面，對於如許短小直白的文章，5年級門生不難做到正確、流利，但對於人物說話、動作的誦讀卻由於缺少深層解讀而顯得蒼白，那末第一個學習出發點就是在門生通過預習做到正確、流利誦讀課文的基礎上，引誘他們走近文本，把書讀得“立起來”，讓人物形象活起來。其次，固然課前門生都能說出三個成語的意思，但如許的知識起原，要末源於前一天晚上預習時把詞典的解釋背下來；要末源於過去在生活中得到的一孔之見的瞭解，並未在他們的心靈裏發生真正的共識和感悟。因而，第二個學習出發點應該是在門生初步認識成語意思的基礎上，引誘他們進一步走近文本，與人物對話，從而得到一次心靈的體驗。
因而，就有了下面的教學片段：
1、捉住說話，讀出“矛盾”。
（第一則故事教學實錄）
板書課題，齊讀課題。
師：誰知道矛是用來做什麼的？是什麼模樣的？
生：矛是戰場上用來襲擊敵人的，長長的，頂端尖尖的，可以刺人。
師：這個刺字，文中用了一個甚麼詞？
生：戳。
師：對，戳就是“刺”的意思。跟我讀：戳，誰能給戳再組個詞？
生：揭穿。
生：郵戳。
師：那末盾又是什麼器材？是做甚麼用的呢？
生：盾是戰場上用來抵抗敵人用的，模樣寬寬大大的，是長圓形的。
生：也有長方形的。
師：那末，怎樣的盾纔是好盾呢？
生：越結實的盾越好。
師：好，請你來賣一賣你的盾。
生讀文中句：我的盾結實得很，隨你用甚麼矛都戳不穿它。
師：嗯，有點誇口的味道了。誰再來叫賣自己的盾，比他還能誇口？
生讀：我的盾結實得很，隨你用甚麼矛都戳不穿它。
師：哎，他誇大了這幾個詞：結實，甚麼矛，戳不穿，你們感受到了甚麼沒有？
生：感受他更像在吹牛。
師：這個吹牛，就是文中說的——
生：誇口。
師：誰能再給“誇口”換一個詞，適才誰人“吹牛”太口語化了，能不能換一個？
生：炫耀。
師：好，那末誰來炫耀一下他賣的矛？怎麼樣的矛纔是好矛？
生讀文中句：我的矛鋒利得很，隨你甚麼盾它都能揭穿。
師：聽出來了，你的矛切實其實很鋒利。誰也來傾銷一下自己的矛，比他還能誇口？
生讀：我的矛鋒利得很，隨你甚麼盾它都能揭穿。
師：好，如今咱們到集市上去。
師引讀：古時候，有個楚國人賣矛又賣盾。他拿起自己的盾誇口說——
生讀：我的盾結實得很，隨你用甚麼矛都戳不穿它。
師讀：又舉起自己的矛誇口說——
生讀：我的矛鋒利得很，隨你甚麼盾它都能揭穿。
師讀：有個圍觀的人問他——
生讀：用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢？
師讀：誰人楚國人——
生讀：啞口無言，回答不出來了。
師：啞口無言是什麼意思？
生：就是語言吞吞吐吐。
師：是如許嗎？你再讀讀後一句話。
生：誰人楚國人啞口無言，回答不出來了。
師：他語言了嗎？
生：沒有。
師：看來啞口無言並不是語言結巴的意思呀，對不對？
另一個預習充沛的門生舉手說：啞口無言是因爲理屈、嚴重或膽怯而說不出話來的意思。
師：那末這個楚國人是由於甚麼原因此說不出來呢？
生：由於理屈。
師：他爲何感到理屈了？
生：由於他如果說他的矛戳得穿他的盾，那末他的盾就不像他說的那末結實了，如果說他的矛戳不穿他的盾，那末他的矛也不像他說的那末鋒利了。以是他目瞪口呆，說不出話來。
師：以是，後來人們就用自相矛盾這個成語來比喻——
生：一個人語言或做事先後牴牾。
師：是呀，你們看，原先矛和盾都是兩種刀兵的名稱，爲何如今卻用來比喻一個人的言行先後牴牾呢？恰是來源於故事中這個賣矛又賣盾的人語言先後不一致哪。
師：讓我們捧起書，再次走近這個給後人無數開導、至今仍有教育意義的故事吧。
[評析：這一段的教學從課題入手，調動門生已有的知識經驗，初識“矛盾”。然後又通過“怎麼樣的矛是好矛？怎麼樣的盾是好盾？”創設門生叫賣“矛盾”的情境，重點指點門生讀好楚國人誇口叫賣的兩句話，這是理解“自相矛盾”的基礎。末了通過理解“啞口無言”天然引出成語所包含的意思，回扣“矛盾”。]
2、捉住動作，琢磨生理。
（第二則故事教學片段）
師：南郭先生混進宮中，靠着裝腔作勢，竟然也獲得和他人同樣多的俸祿。當他手捧着得手的錢，內心是怎樣想的？
生：這個齊宣王真是太傻了，被我十拿九穩就騙到了錢。
生：哈哈，看來這個皇宮裏還真好混啊，像我如許沒本領的人也能領到俸祿，真是太棒了！
生：想我入宮前，過的是貧困寒酸的生存，現在今是昨非，我也有錢啦！
生：只要在宮中裝腔作勢就可以或許領到錢，如許的日子如果能不停過下去該多好啊！
師：好景不長。齊宣王死了，他的兒子齊瑉王承繼了王位。他也是個喜好聽吹竽的人，但是他不要許多人一塊兒吹，而要一個一個地單獨吹。這個南郭先生——
生：只好逃脫了。
師：他爲何要逃呀？
生：由於一個一個地單獨吹，他就不能再渾水摸魚了。
生：他如果不逃，被發現他魚目混珠的話，就會犯了欺君之罪，是要被殺頭的。
師：以是，他仍是逃命要緊，趕忙逃吧。那末，當他逃回家之後，內心又是怎樣想的呢？
生：唉，看來沒點真本事，這日子還真欠好混啊。
生：早知云云，何必當初呢？早知道會有這一天，我就該好好隨着那些有本領的人好勤學吹竽了。
生：幸好我逃得快，不然被發現，我這小命就完了。
生：趕忙學點真本事吧，要不然，我又要過之前那種貧困寒酸的苦日子了。
[評析：這一個片段的教學牢牢捉住文中的兩個動詞 “混”和“逃”，引誘門生走近人物的內心世界，通過公道的想象，琢磨人物的生理，從而得到了雄厚的.感情體驗，並在不知不覺中進步了品德瞭解，使成語包含的意義水到渠成，昭然若揭。如許的習得比僅從詞典或生存中獲得的一孔之見來得更深入，也更雄厚。]
[課後反思：這節課教學紮實，練習到位，門生的運動面年夜，思惟活躍，不時顯現出智慧的火花，迸發出說話的亮點，收到了較好的教學效果，出乎我本來的預設。我想，這統統應當歸功於上課以前對教材的當真研讀，對練習目的的科學掌控，以及對門生學習出發點的充分認識和精確定位，使這篇看似日常的老教材也能煥發出新課程下的生命活氣。]
成語故事範文7
同學們，你們一定聽過一個成語故事，叫“刻舟求劍”吧!
有一個楚國人搭乘一艘小船要渡江，在半途中一不小心把劍掉落在江水中，當時這個楚國人爲了趕路，沒有把落在水中的劍撈上來，而是用刀在劍落下去的地方刻了個記號，想等辦完事後依照記號把劍找回來。可這個自以爲聰明的楚國人並沒有想到劍落入水裏的位置和在船上作的記號沒有關係。後來人們用“刻舟求劍”這個成語來形容做事在板固執，不知變通的人。
同學們，我們也是一樣的，在學習上遇到了難題，不能總是用一個方法來解答，要知道變通，想其他的方法，要善於動腦筋。會思考，會動腦筋，善於變通的人就會用一些比較簡單而不容易出現錯誤的解題方案來。我們一定不要象那個楚國人一樣動死腦筋哦!
成語故事範文8
我看的書是《成語故事》，看完這本書後，有的讓我感到感動，有的讓我覺得好可憐，還有的讓我覺得好笑……
最讓我印象深刻的是《驚弓之鳥》，因爲它裏邊的內容讓我很吃驚。有一個人叫更羸，他只要拉一下弓，沒有架上箭，那隻大雁拍了幾下翅膀，就掉了下來。我感到很吃驚！他是怎麼做到的？
還有《囫圇吞棗》裏有個人曾經對人們說：“吃一點梨，對人的牙齒有好處，但是吃多了，會傷脾的；棗呢，正好與之相反，雖然可以健脾，但吃多了會對牙齒有害。”聽的人中一個人聽了，想了想，說：“吃梨時，只嚼不咽，還會傷脾嗎？吃棗時，我不嚼，一口吞下去，這不就可以保護牙齒了嗎？”另一個年輕人聽他這麼一說，就想開個玩笑：“你這不是囫圇吞下棗嗎？”周圍在場的人都笑了。我從這個故事中學到：學習知識時我們也不能像故事裏說的那樣囫圇吞棗，首先把要學的知識理解清楚，然後再認真去掌握它。如果學知識只是籠統地學，就不會學到真正的知識。
成語故事範文9
在我而年級的時候，爸爸給我買了兩本成語故事，一本是《中國孩子最想看的成語故事》，另一本是《課外必讀成語故事》。這兩本成語故事，有的是真實的故事，有的是寓言故事。我看了都非常喜歡。
狐假虎威，百獸之王的老虎被狡猾的狐狸騙了，它不知道狐狸藉着它的利害，使小動物見着老虎就跑掉了，老虎也就相信它是神的使者了。成語“狐假虎威”指的是藉着別人的權威勢力來欺壓別人，也指藉着職務上的權力作威作福的人。
守株待兔，春秋時代宋國有個農夫，他家田地的地頭有一棵大樹。一天，他在地裏幹活，突然遠處跑來一隻兔子，它跑得很快沒注意大樹，一不小心撞上了，把脖子折斷了死了，農夫撿起兔子，撿了大便宜，可以美餐一頓。他想到，沒準兔子還會撞樹死，於是他每天在地裏守着，什麼事多不幹，等到野草長得比莊稼還高了，也沒看到兔子的影子。成語“守株待兔”比喻不想努力，而希望獲得成功的僥倖心理。
聞雞起舞，晉代的祖逖是不胸懷坦蕩、具有遠見之人，曾有人推薦他去當官，他沒去，仍然不懈地努力讀書。後來，他與小時候朋友劉琨住在一起，聽到雞叫，他們就起來練劍，之後他們每天早上很早起來就練武，他們成爲能武能文的全才。後來，祖逖被封爲鎮西大將軍，劉琨做了都督，他們都充分發揮了各自的文才武略。成語“聞雞起舞”，形容發奮有爲，也比喻有志之士，及時振作。
總之，看了成語故事，我不能做狐假虎威騙人之事，也不能守株待兔，抱着僥倖心理做事。而應該要像祖逖和劉琨一樣聞雞起舞，勤學勤練，大公無私做事。
成語故事範文10
暑假期間，我看了一本書——《成語故事》，書裏一個個精彩的小故事吸引着我，啓發着我，引導着我。
在我的印象中最深刻的是《磨杵成針》這個小故事，講的是李白小時侯讀書很不用功，還沒寫完作業就跑出去玩。一天，他看見一位老奶奶正拿着一根又粗大壯的鐵棒在石頭上使勁的磨着，李白看了感到非常的奇怪，就好奇的問老奶奶在幹什麼，老奶奶說，她要把鐵棒磨成針，李白感到非常好笑，覺得不可思議。老奶奶又說，只要功夫到家，自然可以成功，李白聽了以後很受啓發。從此，李白無論碰到了多大的困難、磨難，時刻記住老奶奶的話，最後成了一位詩人。從這則故事中我深刻體會到了只要堅持不懈，持之以恆，什麼困難都會迎刃而解。
從這個成語故事中，我懂得了一些道理，受到了一些啓發。我們要像故事當中的那個老奶奶一樣，只要堅持不懈，持之以恆，鐵棒也能磨成針。在我們平常的學習中，生活中，只要有決心，有毅力，堅信自己能做到，再粗的“鐵棒”也會被我們磨成“針”。相信自己，不懼困難，就一定能夠戰勝一切，最終會迎來勝利的曙光。
成語故事範文11
三人成虎，十夫揉雄，衆口所移，毋羿而飛
心得：羣衆的力量是偉大的，若不得民心，那麼在再輝煌的國家也會被推翻。
得過且過
心得：不要什麼事情都推到明天去做，今日事，今日畢，得過且過，最終懲罰的是你自己。還有不要仗着自己的優勢去欺侮別人，也許是會付出代價的。
鬨堂大笑
心得：聽人說話不要只說一半，要聽得全面，才能不誤會、曲解他人的意思。如果聽人說話只聽一半，沒有心聽他把話說完，那麼就有可能鬧出笑話，使自己處於一個尷尬的處境。回答問題，與人交談，也不宜語速過慢，浪費他人的時間。所以自身的脾氣秉性既不能是見火就着的，也不能是火上房還慢條斯理的。
小結：無論做什麼事，都要“知其所止，止於至善”。
成語故事範文12
以前，我對成語是知之甚少，一度認爲成語是非常枯燥無味的東西，但是自從讀了《成語故事》後，我才感到自己對成語的瞭解太少了，原來成語是這麼的有趣，能帶給人很多很多的知識，不愧是我們中華民族的文化瑰寶。記得《成語故事》中的有一則《驕兵必敗》。
它寫的是：魏相是我國漢朝的一名有名的官員，他當過好多的官。據說，他很小的時侯就讀過《易經》，文章寫得好，也很有見解。公元前65年，匈奴人攻打漢朝，匈奴人打了敗仗，向北方逃去。當時漢朝的皇帝漢宣帝，準備追擊打垮匈奴。那時魏相正當丞相。
魏相對皇帝說：“我聽人家說兵分4種：義兵、應兵、貪兵、驕兵。還說義兵打仗會勝利，應兵一定能克服敵人的進攻，搶寶貝的貪兵不會打仗，驕兵必然會打敗仗。”皇帝聽了覺得有道理，就放棄了追擊的念頭。後來，人們就根據這句話總結出“驕兵必敗”這個成語。讀到這我才發現，魏相的學問真是太淵搏了。他用了寥寥數語就讓漢宣帝知道了驕兵必敗的道理。
但我自己何嘗不是跟漢宣帝一樣？只要做了什麼好事，比如說老師今天誇獎了我，我回家就馬上得意地告訴爸爸媽媽，但是爸爸媽媽聽了後往往只會說：“知道了！”現在想想，真是汗顏。成語故事是我國曆史不可磨滅的一大部分，每一個成語背後都有一個精彩的故事，蘊含了豐富的知識和人生哲理。大家都來讀《成語故事》吧！
成語故事範文13
這周我認真閱讀完了《成語故事》，這本書把成語分成了三類，分別是：爲人處事篇、堅強意志篇、求學求知篇。各類成語分別從不同角度講述了很多道理。
如：拔苗助長，這個成語就告訴我們做任何事情不能理想化，要切合實際，更不能違背自然規律辦事。我的感悟是學習不能一蹴而就，要循序漸進，通過不斷積累新知識，才能取得好成績。
玩物喪志，這個成語就告訴我們做遊戲、看電視等等非主要事情，都不能過於沉迷其中，迷失方向，從而忘記了自己的志向，忘記自己本應該做的事，時間久了將變成廢人。這個成語故事對我最大的警示是，我不能廢寢忘食地看動畫片。我很喜歡看《變形金剛》、《喜羊羊》等動畫片，我一看到這些動畫片，經常連飯都忘了吃，後來飯涼了也就不吃了，爲看動畫片，也不少捱罵。看了這個成語故事，我感覺到古人很早就知道的道理，我現在還沒明白，我要趕緊改正，在不能“玩物喪志”了。
通過閱讀《成語故事》我不僅知道很多成語的意思和應用，更讓我受到了教育，知道了一些做人做事的道理，給我以後的學習帶來很多的幫助，我很喜歡這本書。
成語故事範文14
聽故事是小學生都愛做得事情，同時好的故事也會有助於孩子的成長和學習。
【秦晉之好】
秦穆公爲求將來與中原友好，與當時力量強大的晉國聯姻，向晉獻公求婚，晉獻公就把大女兒嫁給了他。
後來，晉獻公年邁昏庸，要立小兒子爲國君繼承人，從而殺死了當時的太子申生。於是，另外的兩個兒子夷吾和重耳，分別逃往樑國和翟國避難。再後來，夷吾得到姐夫秦穆公的幫助，做了晉國國君。但是不久，夷吾就與秦國失和，發兵攻打秦國，終遭慘敗，還叫兒子公子圉到秦國做人質，這纔將兩國的關係修好。
秦穆公爲了籠絡公子圉，把自己的女兒懷贏嫁給了他。這在當時的社會來說，是一件親上加親的事，按理關係應該是很穩固的了。然而公子圉聽說自己的父親病了，外公家又被秦國滅亡，害怕國君的位置會被傳給別人，跑回晉國。秦穆公立即決定要幫助重耳當上晉國國君，把逃到楚國的重耳接過來，還要把女兒懷贏改嫁給他。
第二年，夷吾一死，公子圉就做了晉國君主，跟秦國不相往來，重耳在秦穆公的幫助下，當上了晉國的新國君，成爲有名的“春秋五霸”中的晉文公。秦穆公在百里奚及蹇叔的輔佐下稱霸西戎，而後在重耳死後不久，企圖東霸中原。
晉襄公聽從先軫的良策，於秦國偷襲鄭國班師回朝的途中伏擊了秦國，秦晉之好從此破裂。其後秦穆公屢次發兵攻打晉國但屢戰屢敗，不得志而終。
上面的這個故事，就是成語“秦晉之好”的典故，孩子們在這個故事中，就可以輕輕鬆鬆瞭解這個成語的意思，它意爲春秋時秦晉兩國世爲婚姻，後因稱兩姓聯姻爲“秦晉之好”。
成語故事範文15
成語，是我國的一種特殊的詞彙，它一般以四字的爲主，當然，也有六字的，如“此一時彼一時”等，也有八字的，如“不入虎穴，焉得虎子”、“八仙過海，各顯神通”等，甚至有其他字數的。今天要說的成語，它的背面都有一個小故事，如剛剛所說的“不入虎穴，焉得虎子”。既然說到了這個詞，那就給大家講有關這個的故事吧！
相傳，東漢時的班超奉朝廷之命出使西域，先到鄯善國商對此進行破壞。班超察覺到這個情況後，認爲必須消滅掉這些人，並比方說：“不入虎穴，不得虎子。”當夜他就帶了一些壯士，攻入匈奴行營，殺死匈奴祕史和隨從。第二天，他再去與鄯善國王談判，終於完成使命。“不入虎穴，不得虎子”常用作“不入虎穴，焉得虎子”。
聽完了故事，是不是想了解這個成語的意思呢？它的意思爲：比喻只有迎着困難上，才能獲得成功。我想，古人真聰明，竟然能將那麼長的故事壓縮成4個字，8個字。想必，古人對成語是有一番苦思的。曾經，我不懂成語的用處，現在，我知道了成語的用處那麼廣泛啊！在文章裏，用上成語，使它更加生動；在言語中，加上成語，能顯出你這個人十分有學問。看，成語多麼有用啊！
