小課題彙報演講稿大綱
尊敬的各位專家、老師：
早上好！《小學英語拓展性作業的多維化設計與實施的研究》是由我研究的一個市級小課題。一年時間已順利結題 ，並得到市、區教科所老師的肯定。我想取得的成績與我如何選題、加強課題的自我管理和善於積累，不斷反思是分不開的。下面就把一些體會、經驗與大家分享和交流。
一、選題一定是我們教學中迫切解決的問題
我認爲一個好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學當中遇到的並且迫切需要解決的問題，同時還要注意到“近”、“小”、“實”。“近”就是貼近教學，貼近現實，貼近學科學習背景。 “小”就是切口宜小，從小事，小現象，小問題入手研究，以小見大。 “實”就是實在，課題實實在在，研究實實在在，結論實實在在。
近幾年我們學校英語教師師資力量相對不足，每位教師課務相對繁重，教學班級也多，而學生素質也不佔優勢，如何提高教學效率與質量是非常重要的。對於教學，作業是相當重要的一環，由於所教班級很多，老師們往往整天埋頭於作業的小山中，繁重的作業批改任務擠走了老師備課的時間，趕走了老師教學設計的靈感。很長時間以來我一直在思考，如何讓老師從沉重的作業負擔中解放出來，讓學生也能從無效的作業中解脫出來，真正實現教與學的雙向愉悅。我們迫切需要一種能夠真正具有實效性並能讓學生樂於接受的作業。爲此，我翻閱了大量書籍資料，學習了皮亞傑等有關兒童心理學的專著、文章或評介，研究了加德納的多元智力理論、探索了非智力因素與人才培養的關係、調查訪問了有關學生、家長並請教了專家，最終我選擇了“拓展性作業”這個小切口、根據自己的教學實際，實實在在的對它進行了多維化設計的研究。拓展性作業以拓展學生的知識、技能、能力等爲目的，避免了作業的無效性，降低了學生的作業數量。對拓展性作業進行多維化設計，使作業題型多樣，深淺不一，形式不同，完成程度高低不一，給學生更多的選擇餘地和更大的發展空間，滿足了不同類型、不同層次的學生需求，激發了他們做作業的興趣，提升了作業的質量。如此學生做起來快樂，老師改起來輕鬆，英語教學的效率與質量得到了提高，我所研究的問題也就得到了一定的解決。
二、課題的自我管理使課題研究有序、紮實地進行
課題的自我管理是課題研究順利實施的重要保障，我們不僅要接受學校的常規管理，還要學會自我管理。
1、接受學校常規管理
課題立項之後，相關領導都很重視，自己也立刻積極投入了此項課題的研究。在課題研究過程中，積極參加學校教科室每次召開的課題會議，學習了學校教科室教科研各種規章制度，如《課題研究獎勵制度》、《集體研究制度》、《階段研究制度》、《階段檢測制度》、《設備管理制度》、《課件製作獎勵辦法》等，每學期認真制定研究目標計劃和實施方案。課題研究每過一階段，都撰寫研究總結，對實驗過程中的得失也都及時撰寫反思，結題時認真撰寫工作報告和研究報告。
2、學會自我管理
因爲是自我研究的小課題，除了學校管理外，我還進行自我管理。以下是我的一些小小做法：
(1)每學期初根據自己的教學班級、教學進度和教學內容等，制定研究計劃，每學期確定一個研究點，研究的東西是非常多的，我把自己的研究內容進行了分解，每學期集中研究一點。
(2)每學期確定固定的研究時間，每月一次，或閱讀書籍、或聽課、或對個別學生進行調查、或與同行探討等.我一直堅持，再忙也不擠佔時間，如有特殊情況也一定另找時間補上。
(3)除了固定的研究時間以外，在自己平常的所有教學工作中都不忘自己本學期的研究點，切實按照計劃有條不紊的進行試驗班級研究，並隨時觀察記錄。
(4)爭取集體的幫助，經常與同行探討，詢問他們對於作業設計的看法，最近他們佈置了哪些比較成功的作業，效果如何。我也將自己的作業設計說給他們聽，請他們提出建議。
(5)自始至終不斷學習，提高自己。
·積極參加聽課活動
要對作業進行多維化設計，自己必須有廣闊的視野，多聽多看，因此我不放棄任何一次聽課的機會，去
看看別人的作業設計都有那些形式，從而拓展自己的教學思維，借鑑別人的成功之處，避免別人的失敗之處，更好的進行自己的作業設計。聽課過程中特別留意與自己的研究相關的內容。
·積極參加各種培訓
由於本課題對實驗教師本人的素質要求教高，要求教師擁有先進的教學理
念，掌握豐富的知識，因此我積極參加各種形式的培訓。如參加信息技術培訓，各種校本培訓，小學英語高級研修班培訓等。通過不同形式的`培訓，既提高了自己的理論水平，也增強了自己進行科研的能力。
·積極尋求專家引領
拓展性作業是種新型的作業，它沒有現成的成功模式，需要自己在實驗過程中不斷摸索，爲此我不斷就課題研究過程中出現的問題向教研室和教科所的專家以及自己教育碩士班的導師和各位教授請教，以接受外援，更好的爲自己的研究服務。
(6)在自己的研究過程中,隨時把有價值的收到良好效果的做法進行記錄分析整理總結，並撰寫論文、案例、反思等，及時把實踐經驗上升到理論高度。
(7)每隔一段時間就對現有材料進行整理歸納一次，將本階段的研究心得、研究成果進行總結，得出初步研究結論，爲下一步研究做好準備。
三、善於積累、不斷反思，提升研究質量
1、積累資料
原始資料如果不及時記錄，到需要時再去追憶、收集，則爲時已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時注意記錄、反思和總結，讓自己的研究留下軌跡。原始資料既是教師課題研究的過程資料，也是將來教育科研活動成果的表達方式。
課題研究開始的時候，我都會在電腦上新建一個此課題過程資料的文件夾，所有與此課題有關的電子資料都署上名稱、日期歸併到這個文件夾中，另外，我還準備一個檔案盒，存放與課題有關的紙質資料、音像資料等。
我收集的各種資料包括學習資料、聽課記錄、研究記錄、訪談記錄、觀察記錄、個案研究、教學案例、教學論文、教學教案、教學日誌、教育隨筆、教育敘事、課例報告、經驗總結以及學生的調查問卷、作業設計、活動資料、學生日誌等。
我經常從網上搜索下載最新資料，學習整理，記錄在資料學習卡，將最有價值的資料保留進檔案盒。
每次聽完課後，及時寫下聽課記錄，並特別關注課堂內外的作業設計，保留所聽課的作業習題紙，並在旁邊附上自己的想法，保留進檔案盒。
每一次參加集體或個人課題研究活動時，都認真做好研究記錄。
每次對學生進行訪談後，認真分析，將訪談記錄和分析結果保留進資料盒。
對某個學生或實驗班學生進行作業情況觀察後，及時多維度、多層面寫下觀察記錄，整理後保留進資料盒。
2、不斷反思
“教育反思”是個體對自身教育觀念及行爲的認識、監控和調節。在我們的課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行爲，這樣才能及時發現問題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。我常常進行以下的反思：
·細節反思：
在我們的研究過程中，教師要時時反思，處處反思，抓住稍縱即逝的教育“傑作”，進行深度思考，留住教育的“記憶”，形成智慧性積累，從而提升課題研究的洞察力。例如聽完特級教師沈峯老師的課後我對她的課堂作業和家庭作業設計進行了及時反思，反思她的作業設計好在什麼地方，哪些是我可以借鑑的。再如，有一次我給學生布置了“給正方形添幾筆能畫什麼”的作業後，也立刻進行了反思，反思爲什麼有的孩子畫出來的畫是那麼漂亮，而有的孩子卻只簡單的敷衍了事。反思得出的結論是有一部分孩子對我讓他們畫的內容不感興趣。於是我及時調整了自己的作業設計，下一次，我讓孩子畫“我想象中的小怪物”，這回幾乎所有孩子都很感興趣，畫作也千奇百怪。
·階段反思，
課題研究不是短暫的、斷裂的，它是連續的，系統的。我們在反思的時候也可以按照自己的研究進度，按階段進行反思，形成系列反思。我對拓展性作業的設計研究分爲拓展語言技能、拓展多元智力、拓展多種能力和拓展非智力因素四個方面進行。每個階段研究告一段落後，我都要把這一階段的整個研究過程進行反思，反思研究的成功之處和失敗之處，以及自己獲得的經驗和教訓，爲下一階段的研究做好準備。
·結題反思
結題的時候我對整個研究過程進行了全面反思。從研究目標、研究內容、研究過程、研究方法、研究策略、研究結論、到研究成果等方方面面我都進行了反思，這樣的反思幫我找出了本次研究的成功和不足之處，爲我將實踐經驗上升到理性認識以及撰寫結題報告提供了幫助，也爲我本課題結題後的後續研究以及下次其他課題的研究提供了成功的經驗和方法。
以上是我在自己的小課題研究中的一些心得體會。其實作爲實踐者，我本身的知識、技能等方面還有待進一步的拓展，今後還將繼續努力。現在雖然我的課題已經結題，但我在今後的教學中仍將繼續這項研究，也希望能繼續得到各位專家和老師的支持和幫助，謝謝！
