區域教學心得體會
某些事情讓我們心裏有了一些心得後，往往會寫一篇心得體會，這樣有利於我們不斷提升自我。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？以下是小編爲大家整理的區域教學心得體會，希望能夠幫助到大家。
區域教學心得體會1
區域活動是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區域遊戲立足於幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。
把區域活動視爲分組教學的一種形式。重點在一個區域指導一組幼兒學習新資料，其餘的幼兒或者在其它區域做自己喜歡的事，根據不同教學資料、知識層次及時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒持續新鮮感，樂於動手動腦，提高學習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷髮展的需要，開發幼兒的“最近發展區”。
給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，儘量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發展起着很大的作用。
仔細觀察幼兒發展中的個體差異，對活動作出相應的調整。本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了巧手樂園區、數學區、結構區、診所區、科學探索區，堅持每一天開展遊戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。
在美工區投放摺紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就能夠投放利用雙三角原理摺疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選取。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選取，就都能體驗到成功的樂趣。
在數學區設計了“貼畫排排隊”和“圖形拼拼看”的活動，貼畫按規律排序，潛力較好的幼兒既能按照規則一個一個的拍起來，還能自己創出新的排列方法。；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣，於是我們就針對這樣的差異性作出調整。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚，小雞、太陽等讓幼兒提高興趣，自己拼出靠看的其妙的圖案。添加了趣味的拼圖遊戲後，幼兒們都想到數學區裏玩，還能自己拼出奇特的圖形來。
在結構區中主要設置兩個：一個投放玩具、一個投放紙箱；結構區主要是鍛鍊幼兒的思維潛力，能夠自己動腦創作，幼兒能夠用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西。
讓幼兒從小就懂得有個健康的心理和強壯的身體纔是一個健康寶寶，並且能讓幼兒瞭解一些疾病的預防知識，並會進行自我保護，在遊戲中呢掌握一些簡單的自救方法。設定的診所區，首先讓幼兒能明白去醫院就醫的基本步驟：掛號、就診、交費取藥、治療；並明白醫院並不是一個好的地方，從而讓幼兒自己保護好自己的身體，不要讓自己生病了，並且學會了疾病的一些預防常識，會當醫生，給大家打針看病。
科學探索區主要是讓幼兒積極地動腦思考，發現問題，解決問題，開發幼兒智力，增強知識，提高幼兒的動手操作潛力，充分發揮幼兒的`主動性和創造性，發展幼兒的交往潛力和解決問題的潛力。
通過努力，雖然孩子的遊戲水平有所提高，但在很多方面還是存在着問題，如在手工區活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；因此，在以後的遊戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發幼兒遊戲興趣。我們準備把遊戲展示、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去，班與班之間能跟深入的交流活動，取長補短，讓每個活動區能精緻的呈現，也讓孩子們都能盡情的遊戲。讓每個孩子在愉快的遊戲活動中提高自我，使得我班孩子的遊戲水平上升一個新的臺階。
區域教學心得體會2
醫教結合這個名詞對於我來說並不熟悉，當然也不陌生。對於這個領域，我是一個剛入門的新手。能參加此次區域教研活動我深感榮幸，這是一次寶貴的學習機會。雖然培訓的時間並不長，有一些理論性的東西也難以消化，但是收穫還是非常大的。一天時間的學習，短暫而又緊張。我聆聽了興山特校和秭歸特校兩位老師的言語康復課。參觀了秭歸特校音樂社團的開展活動。聆聽了各學校代表的對“醫教結合”深刻領悟。秭歸張瑜老師從“醫教結合與綜合康復體系”出發講了如何構建構建康復體系的三級網絡，分析了特殊兒童言語——語言障礙及綜合康復評估與訓練，強調了以現代化康復醫學理論爲依據，以特殊教育學校實際需要爲基礎，達到“醫教結合、綜合康復、潛能開發、全面發展”的目標，使特教的學生能理解，能表達，懂溝通，能生存，會生活。興山的老師代表從智力落後定義出現率出發，講解了如何鑑定智力落後兒童，他們的認知特點及情感、意志和個性特點，強調了智力落後兒童的教育教學原則與方法及校本教材的開發。遠安姜校長講解了醫教結合中的有關變量及評估設計的類型，如何對特殊兒童進行認知干預。楊莉軍老師講述了聽覺評估的種類、基本理論及應用，分析了實際應用中存在的問題。宜昌市特教專家唐老師、杜老師等紛紛對聽課內容進行了評價。
這次的學習時間緊內容多，在課上我專心聽講、認真筆記，課後找相關老師釋疑解惑，及時總結並結合自己的工作實際進行分析、反思。老師們和杜主任爲我們講解醫教結合在特殊教育學校實施的相關思路和醫學知識，也爲學生今後的治療奠定醫學基礎。很多精闢的知識點，讓我感覺受益匪淺,現把心得總結如下:
一、基礎知識的瞭解
通過學習，我對“醫教結合”有了更深的認識，我瞭解到殘障孩子通過器械等康復訓練，是可以發揮其自身的潛能，通過功能的評估、訓練、重建、補償、調整和適應，以恢復運動、語言、心理、認知以及個人自立所需的其他功能，從而提高患者生存質量，使他們重新走向社會。以前我們也經常用到這個名詞，在音樂課上也有過對學生進行過康復訓練，可我們沒有把它上升到理論。在康復室也只是單純的訓練，我們以後要把實踐中的心得總結起來，把成功的經驗留給他人，避免他人少走彎路。同時還要加強理論知識學習，提升自己的水平。
二、康復目標的制定
通過這次學習我認識到特教學校的`老師真的要懂得很多，因爲我們面對的學生不只是要學知識，還要讓他們將來自立於社會，成爲自食其力的人，所以老師的責任重大，所以我應該向幾位接受培訓的老師學習，對照每一個標準通過觀察、訪問、測試等各種方式對學生進行全面、準確的檢查和評價，確立訓練重點和教學目標，並積極與家長交流、溝通，徵求家長的意見和建議，爲每個孩子制定長、短期發展目標，制定出適合每個兒童的康復訓練計劃。找準學生的基點，確定學生的康復訓練基線。
三、康復設備的應用
現代化設備的應用是特殊兒童康復的必備的手段。語文課聽課結束後，讓是我親眼看到現代化的康復醫療設備的應用，孩子們在康復室玩電子保齡球遊戲。讓無形的康復看得見，摸得着，真的是“言之有理，操之有物，行之有效”，現代化的康復設備的使用大大縮短了學生康復時間。對於設備，視目前學校的設備而定，儘量提高器材的運用率，再簡陋的設施，只要運用得當，也會產生意想不到的效果。
四、良好的教學方法
第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優質課後，我認爲他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。這樣不僅引導學生積累了更多的知識，又使學生從中感受到了其知識的應用，更爲學生學習新課打好了紮實的基礎。
第二、注重啓發式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成爲學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。由此再激發學生的創造力。
第三、注重引導學生讀和動手操作。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是爲了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，並且對讀的要求也不盡相同，學習中還穿插各種各樣的遊戲活動，進而激發同學閱讀興趣，層次非常清晰。而且有時候可以通過學生動手操作去進一步學習器知識。
第四、注重學習習慣的養成。很多老師會在課堂上穿插着一些學習方法，讓學生收穫這些學習的方法，當他以後遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。老師在學生讀詞的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調一定要多讀，有利於培養學生集中精力的好習慣。
第五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那麼貼切到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真是個寶、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以後的課堂上，我也試着讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
由於這一次的培訓學習時間短，內容多，聽了這些專家老師的講課以及講座，讓我打開了思路，對自己今後的目標明確了方向。要想在新的教育形勢下找準自己的定位，不被淘汰，就需要我們在做好自己的本職工作的基礎上提高技能水平，這不光需要更進一步地學習專業理論知識，更重要的是要把這些知識運用到教育教學中，認認真真的去反思，不斷地總結提煉，才能像老師們講的那樣，成長爲一名研究型的特教老師。
區域教學心得體會3
１、教育觀念轉爲教育行爲是影響幼兒自主必的一個重要方面
教育觀念的轉化爲教師的教育行爲，需要教師對自己的工作不斷反思，加以改進，才能實現這種質的飛躍。教育觀念轉爲教育行爲才能使工作落在實處。師生間的平等、尊重，使得對於幼兒的“反常行爲”象課堂上的反駁等才能認可。承認幼兒間的差異，才能給每個幼兒不同的等待時間。才能調動每個幼兒的積極性、主動性。
２、用辨證的觀點看待自主性的三個方面
我們一直在談幼兒自主性的培養，其實人的自主性有正反兩面方面。獨立需要過程，往往不能遵守社會道德規範，視其爲束縛自己的繩索。過於自負則聽不進他人意見。思維獨立性過強，也往往愛鑽牛角尖。所以，幼兒的自主性也要因人而異，對於自主性過強幼兒，教師在教育中要加以控制。把握好幼兒自主性培養的度，才能造就適應社會需要的人。
在培養幼兒自主性的過程中，雖然涉及了幼兒生活經驗的習得，但不夠深入，還需要在今後工作中進一步探討。
通過整個課題的研究發現在整個開放性學習區域的活動過程中，教師應始終把幼兒放在遊戲的主體地位，放手讓幼兒以自己的能力去實踐與環境的交互作用，儘量允許幼兒自由表達自己的意願和情感，給幼兒創造一種寬鬆、愉快、自由平等的`氛圍，激發並吸引幼兒在開放的交往中獲得情緒情感的滿足和社會性的發展。開放性學習區域活動由於給幼兒提供了較多的自我表現的機會，創造了較爲寬鬆、沒有壓力的學習環境，而且又能滿足幼兒好奇好動的特點，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發他們探究的動機，產生自豪感、自信心。教師要充分調動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒與環境的交往，通過自主地探索來獲取知識，促進幼兒自主性的發展。因此此課題的研究和實踐在日後的活動中是切實可行的。
區域教學心得體會4
幼兒園區域活動以其獨特化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要，成爲幼兒所喜歡的一種活動。一學期來，我園通過對區域活動中區域的設置、區域材料的投放、教師如何進行區域活動的導入和結束評價，區域活動中教師如何進行指導等一系列的問題進行了探索和研究，其中積累了一些經驗：
一、重視區域的創設，讓區域成爲幼兒自主活動的天地。
我園場地小，條件有限，但自從開展區域活動的研究以來，幼兒園通過組織教師們進行有關知識理論的學習，認識到開展區域活動的重要性。各班教師能想方設法利用幼兒園的現有條件爲幼兒創設活動的空間，把室內一切可利用的空間劃分、佈置成多個區域。
《綱要》中提出：應“尊重幼兒在發展水平、潛力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。因此，幼兒園要求教師們必須要根據幼兒的年齡特點開設區域，重視各區域的功能，挖掘區域活動的價值，同時還要求教師將現階段各班的主題教育資料融入到區域活動中與區域活動結合，讓區域活動成爲教學活動的補充、延伸，讓幼兒在區域中通過與同伴共同學習、共同操作、共同探索，得到發展和提高。另外，幼兒園還要求教師們充分利用戶外場地爲幼兒開設活動區域。戶外的活動場地比室內的活動場地要大，能夠減少幼兒間的相互干擾，有利於幼兒處在心理自由和心理安全的環境中活動，能充分發展幼兒的個性，激發幼兒活動的主動性和積極性。戶外活動環境還能更好地促進幼兒與環境的交互作用，讓各區域都“活”起來，使之真正成爲幼兒自主活動的天地。
二、重視區域材料的投放，激發幼兒活動的興趣。
“兒童的智慧源於操作”。幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中建構自己的認知經驗的。適宜的區域活動材料能激發幼兒的興趣，開發幼兒的智力，培養幼兒的潛力和自主性，促進幼兒情感的發展。因此，材料對區域活動的開展起着至關重要的作用。
在材料的投放方面，教師們一向認爲材料豐富就是東西要多，所以，大家總喜歡把材料同時一古腦兒全投放到區域中。結果造成因材料過多，幼兒無從下手，不知如何操作的現象。根據出現的問題，幼兒園組織教師們開展了“區域活動中材料就應如何投放的探討與交流”活動，總結出：材料的投放要有計劃、有目的、分期分批有層次地投放。通過實踐：此刻，教師們在投放材料時不僅僅能思考到所投放的材料能發展幼兒的各種潛力，激發幼兒參與活動的興趣和慾望，而且能思考到所投放的材料的多用性、安全性和開發性。
三、教師適當的指導，促進幼兒的發展
《綱要》中指出：教師就應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中，教師的指導不當，或急於指導，將不利於幼兒的自主探索，使區域活動失去其價值。那麼，在幼兒的區域活動中，教師究竟起着什麼樣的作用呢？我園利用例會時間組織教師們學習了《學前兒童遊戲》——“幼兒園遊戲指導策略”。通過學習，教師們明白：在幼兒區域活動中，教師既不能急於指導，也不能放任不管，要通過對幼兒的仔細觀察，再採取適當的方式介入幼兒的`遊戲，給予幼兒適合的指導。
在區域活動中，我園要求主班教師在每次的活動中要有重點指導的區域，配班教師、保育老師要協助主班教師組織其他區域的活動以及各活動區域的安全，教師要做到：隨時觀察、瞭解幼兒活動的狀況。
幼兒區域活動後，幼兒園要求教師要及時做好區域活動的反思，每週寫一篇區域活動觀察記錄。讓教師們通過及時的分析和反思，發現問題、解決問題、積累經驗，不斷地發現區域活動的價值，促進幼兒在區域遊戲中得到進一步的發展。
四、良好的常規是順利開展區域活動的保證
區域活動作爲幼兒園幼兒活動的重要形式是幼兒最喜愛的活動。幼兒在活動中，通過操作、探索，通過與同伴的學習與交流，提高了語言表達、交往、表現等各種潛力，滿足了個性發展的需要。
俗話說：沒有規矩不成方圓。幼兒良好的遊戲常規能保證遊戲的正常、順利地開展。所以，區域遊戲中，幼兒也應具有良好的遊戲常規。活動中需要幼兒遵守哪些規則，就應怎樣做。在活動前，老師會和幼兒共同商討，總結出活動規則，如：在活動中要學會和小朋友協商，謙讓，輪流玩，不和小朋友爭搶玩具；活動時要愛護操作材料，不隨意擺放，不損壞材料；活動中要注意做到：說話輕、走路輕、取放東西輕；活動結束收拾時動作要輕要快等等。通過這些具體、明確的活動規則，幼兒在活動中就明白自己該怎樣做。
五、不足之處和努力方向
雖然教師充分利用班級現有條件，爲幼兒帶給最大限度的自主活動的空間，但園舍還存在着活動空間不足的問題；除此之外，在開展區域活動中，由於教師隊伍普遍年輕化，教師指導遊戲有時比較粗淺，專業水平還有待提高。期望以後通過進一步改善辦園條件和加強師資建設，從而促進我園區域活動水平不斷提高，讓幼兒更好地得到發展。
區域教學心得體會5
在區域地理教學過程中，由於區域地理涉及內容相當廣泛，知識點多而零散，加上學生對初中區域地理掌握的基礎較差，因此在教學課堂中很難展開，影響到課堂教學進度和教學質量。
要學好區域地理首先要明確學習區域地理需要掌握哪些知識。區域的位置（經緯度位置、海陸位置、相鄰位置）；自然環境中的地形（地形特徵、主要的地形區）；氣候（氣候特徵、氣候類型及其分佈、氣候成因分析）；河流（水文特徵、重要的河流）；自然帶；重要的自然資源及其分佈；社會經濟條件中的面積人口、工業（工業的生產條件、工業產品、工業部門、主要工業城市工業區）、農業（農業生產條件、農作物及其分佈），交通（特徵、重要鐵路、交通樞紐、港口）城市、商貿、旅遊；自然環境與社會經濟的關係等等是必須要弄清楚的'。
學習區域地理要解決哪些問題也要搞清楚。具體是：
1、在哪裏：定位、分佈；
2、有什麼：自然、人文地理要素特徵，生態環境問題等；
3、爲什麼：一般要從自然和社會兩方面分析，有時還需要注意分析歷史根源和國家方針、政策方面原因；
4、怎麼辦：評價對生產、生活有什麼影響；
5、怎麼辦：預測發展方向或提出解決問題的相應措施。
要解決這些問題，區域定位要放在首位。定位幾乎已成爲近幾年來高考的必考題。因此對空間定位技能的訓練非常重要。區域定位的方法主要有：
1、絕對位置（經緯度定位）
2、相對位置：一個區域相對於其他地理事物的位置。記憶一些主要的經緯度及主要的地理事物，然後以它們爲參照物進行定位。
3、政區的輪廓特徵；
4、利用特殊地理事物來定位。
地圖是地理的重頭戲，有時甚至比書本還重要。學生在學習中應圖文結合，將地理知識逐一在圖上查找落實、熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），把地圖印在腦子裏，並能在地圖上再現知識。例如07級5班的李旭東同學在學習區域地理地理時就注意繪圖，因此他的地理成績在班裏一直是最好的。同時我們在教學過程中葉應多用板圖法，不僅會提高自身水平，還可以影響學生，使他們養成好的繪圖習慣。在讀圖過程中要對一些重要地理事物的形狀有一個深刻的印象。比如長江和黃河就是很重要的定位要素：長江的“W”形幹流是纏繞在北緯30°線上的，黃河“幾”字形的中游河段貼近東經120°的東側，接着拐向東貼近北緯35°線。
建立一張心理地圖是掌握地圖的關鍵。地圖上的每一點的信息都有可能成爲考試內容，稍不留神錯過一點的話很可能那張圖就白讀了。學生要做到當一個經緯度座標給出的時候，地理思維不僅能反映出這一區域的位置，而且關於這一區域的其他自然地理要素和人文地理特徵也會源源不斷地展現出來。
總的來說，學好區域地理不僅要掌握一些方法，最重要的是要靠學生自己平時一點一滴辛苦努力與積累。
區域教學心得體會6
區域活動又稱區角活動，是以幼兒感興趣的活動材料爲依據，將教室的空間相對劃分爲不同區域，通過環境、材料及同伴間的充分互動獲得情感、認知及社會性等各方面的發展。我園一連三天的區域評比活動使我受益匪淺、感受頗深，我感動於老師們別具一格、獨具匠心的區域創設，感動於老師們的辛勤勞動，特別讓我感動的還是老師們在短短的時間內既然收集到那麼多孩子喜歡玩而且又好玩的材料，真不可思議。記得省組織“送教下鄉”活動時，吳海虹老師曾經說過：“區域創設的主題是孩子，老師只是規劃者與創設者，材料的投放最重要。”因此我們在投放材料時考慮的不僅僅是材料的華美與豔麗，而考慮更多的莫過於投放的材料孩子喜歡玩嗎？孩子能玩嗎？這樣一個理念，下面談談我的兩點體會：
一、區域空間的設置
空間設置主要是根據本班活動的需要，利用紙箱、矮櫃子、小腳丫等方式進行空間區隔，並標上清晰的標記，如語言區、閱讀區、表演區等，設置這些區域時需注意“動靜分離”，就安靜的區角與嘈雜的區角要區分隔開，如我班的表演區與閱讀區就要區分隔開，避免相互干擾。又如大四班的操作區設置的區域空間較小，目標不明確，大五班投放的材料雖然很多，但分區也不清楚，這使孩子在玩的過程中有些困惑，不着邊際。所以需要我們在以後的區域創設中不斷探索、不斷調整，儘可能讓孩子在相應的區域空間裏得到相應的認知，發展孩子創造性思維的能力。
二、區角材料的投放
（1）材料的投放要適合幼兒年齡特點
小班幼兒的認識活動主要依靠動作和行動進行的，一般以平時的遊戲爲主，所以老師要爲幼兒準備多份的同種材料，如小二班的“娃娃家”，盤老師給幼兒提供操作性強的多種材料讓孩子自主操作、自主選擇、自主建構，很適宜小班孩子的能力發展。中班幼兒在生理上、心裏上已進一步成熟，開始能夠接受嚴肅的任務，因此老師在投放材料時可相應提供探索性的材料並提出相應的.任務。如中二班生活區的“理髮店”，羅老師創設各種不同的髮型讓孩子去探索、去操作，孩子們可以根據平時的生活經驗感知區域活動的樂趣。又如中三班的科學區，黃老師以其獨特的光盤創設讓孩子感知、探索數的組成與分類。大班幼兒在認知方面，無論是觀察、記憶或者思維和想象過程都有了一定的方法，因此材料的提供方面可以供些原始材料並提出主題性的要求，比如大二班的閱讀區，張老師把分享閱讀讀本上的原始故事複印下來投放在閱讀區裏，讓孩子進行翻閱，並要求孩子閱讀後說說他閱讀的是一本怎樣的書？書的內容是什麼？既培養孩子的語言表達能力又學習了許多優美的句子。
(2)材料的投放要具有層次性
每個幼兒都是一個獨特的個體，這些個體之間難免會存在着差異，因此在材料的投放時要考慮到幼兒能力發展的差異性，如大三班的益智區“拼圖”，韋老師把她所教過的故事畫面剪成數量、形狀不同的圖片，能力較弱的幼兒可選擇片數較少的拼圖，而能力較強的幼兒則可選擇片數多、難度較大的拼圖，這樣不同能力發展水平的孩子都可以開心地完成這一項活動。
總之，在區域活動中，教師要成爲幼兒學習活動的引導者、支持者、觀察者，永遠站在孩子的後面，幫助孩子去完成孩子遇到的困難，強調孩子發揮自己的想象力，自由操作、自由探索，引導他們大膽說出自己的想法與發現，鼓勵他們歸納總結經驗，幫助他們理清思路，將活動中獲得的零散的，模糊的經驗進行梳理，建構新知識。免責聲明：除正式文件通知外，好研網所有文章及所有評論只代表作者個人觀點，不代表好研網及海南省教育研究培訓院任何觀點，所有文章文責自負，若有任何非法及不當信息，請與我們聯繫，我們會在第一時間作出相應的處理。
區域教學心得體會7
區角活動開展至今，我已深刻地認識並體會到了環境創設在區角活動中所發揮的重要作用。同時也聽了吳海虹老師的精彩講座，讓我受益匪淺。一直以來，我們都在爲創設與幼兒互動的區角環境而努力。然而，區角環境創設包括很多，有幼兒作品的展示，活動材料的擺放，規則要求玩法的提示，區角內氣氛的營造等等。因此要創設與幼兒互動的區角環境，教師必須具備努力把小事做細的耐心品質。只有這樣，才能把區角環境創設好，使環境真正成爲沉默的老師。猶如魚兒離不開水一樣，區域活動的開展離不開活動材料。於是我總結出以下幾點：
（一）多提供一些半成品、廢舊物品及原材料。蕾蕾班幼兒愛學、好問，有極強的求知慾望。老師提供的材料應符合幼兒年齡特點。
（二）提供的材料要有層次性和遞進性。材料的提供並不是越多越好，要根據主題開展情況和幼兒的興趣以及幼兒的發展水平，適時提供相應的材料。
（三）提高材料的利用率。提供的材料質量要好，要能反覆利用。
（四）充分利用家長資源收集區域活動材料。家長資源是不可多得的資源，我們應充分加以利用。
通過了長時間的實踐與研究，我有了一些心得體會。但我也知道自己還存在許多不足和困惑，我的研究還有待進一步深入。
角色區：
我班幼兒一邊遊戲一邊想下面的情節，還沒有具備事先計劃、商量、設計出遊戲過程的能力。因此，對於幼兒角色遊戲的指導應側重於他們對遊戲角色的理解，要求幼兒能較正確的反應出角色的行爲和語言，並能創造性的表演。例如：在醫院的角色遊戲中，一開始護士只知道給病人打針、發藥、測體溫。後來老師要啓發想一想護士要怎麼樣對待病人呢？護士還可以怎麼樣照顧病人呢？在平常的日常生活中，應該多傳授一點醫學知識給幼兒，知道一些藥名，讓“醫生”給“病人”看病的時候能“對症下藥”。
圖書角：
在看書時，大部分幼兒都是不專心閱讀，看了一會又換一本書，到最後也不瞭解書裏的內容，看着看着就會說起話。針對這一點我做了以下措施：選擇一些畫面和內容都很童趣的圖書，讓畫面能夠吸引到幼兒的目光。這樣幼兒專心看書就不會分心說話了。在活動結束後，老師可以做個小結，讓看書的.幼兒說說今天看了什麼書，並要求能用較完整的句子連貫的講述。
美工區：
幼兒掌握了一定使用工具、材料的方法和表現技巧。在活動法中，幼兒最感興趣的就是捏橡皮泥，但每次捏的作品都不完整，到最後都亂捏在一起。針對這一點我做了以下措施：在活動前老師應該跟幼兒交代清楚，在操作的過程中應想好今天要製作什麼，製作時一定要認真細心。我們老師還要着重指導他們如何充分使用工具和材料，發揮技巧減少直接指導。鼓勵他們發揮想象力，創作出不同的作品。
益智區：幼兒對棋類很感興趣，每次進益智區時，幼兒都拿棋下，但是幼兒只是覺得好玩纔拿來下，不理解下棋的每個步驟，這時我們老師應在遊戲過程中注意觀察他們對規則的掌握和執行情況。對於不理解的幼兒要加以指導，讓幼兒真正的理解。同時要關注遊戲結果，加強他們的規則意識。
自然角：
我們自然角不但有欣賞類的，還有幼兒自己種植類的，目的是讓孩子們在自然角中從種植豆豆、管理豆豆，用圖片的形式來記錄豆豆發芽、長葉的過程等方式，來掌握種植的方法以及管理的方法，從而瞭解一些粗淺的科學知識。同時也培養他們對種植活動的興趣。
以上是我對本班區域的一些整改想法。希望在以後的區域活動中，真正能做到讓幼兒在“玩中學”，從而獲得更多的知識
區域教學心得體會8
我是今年新考入王村初中任教的老師，之前曾有過代課經驗。作爲一名年輕教師，由於任教時間尚短，教學經驗還很不足。在這幾年的工作中，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的教學水平，爲在今後的工作中取得更大的進步。下面我就近幾年的教學工作做一個總結，說不上是什麼經驗，只是談談我個人的心得體會，希望各位老師多批評指正。
在我任教期間，接觸到的學生的基礎相對較差，就拿本學期第一次月考成績來說，好的可以考95分以上，差的只有幾分，大部分學生的成績令我很不滿意，優秀率、及格率和平均分都很低。這些學生在同一個班裏學習，好的學生要求老師的講課速度快一點，內容講得精深一點，差的則要求講慢一些，內容講淺顯一點。這就給我們的教學帶來了很大的困難，面對學生素質參差不齊的這種現象，作爲教師的我，也思考了許多，希望能改變這種現狀。下面我從三個方面來談談我的心得。
一、注重基本的工作
1.認真學習課程標準。課程標準是國家對學生接受一定教育階段之後的結果所作的具體描述，是國家教育質量在特定階段應達到的具體指標。教師只有在認真學習課程標準之後才知道自己的教學目標，教學才更有針對性。
2.多聽課，學習有經驗教師的.教學方法。教學水平的提高在於努力學習、積累經驗，不在於任教時間的長短。老教師具有豐富的教學經驗，他們積累了許多教學技巧，作爲新教師，我應多向他們學習，儘快提高自身的教學水平，聽課的同時，認真做好記錄，並進行評課。
3.鑽研教材，認真備課。教材是教學的依據，同時也是學生學習的主要參考書，我們在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，也可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法。通過多種參考書，認真選擇例題和課堂練習題，爭取讓學生在一堂課的時間內，能力得到充分的發展。並精心設計教學環節，合理安排時間。4.佈置作業，認真批改作業。佈置給學生的作業應經過精心的挑選，要讓學生在課堂中學到的知識得到遷移，如有必要，還可採用分層佈置作業法。對學生的作業，要認真的批改，瞭解學生的易錯題，講題是纔有針對性。
二、在具體教學過程中，要注重以下幾點：
1．多與學生溝通。新教師經驗不足，教學技巧性不強，難免會有學生聽不懂，多主動和學生進行溝通，瞭解學生掌握知識的情況就尤爲重要，這樣纔能有針對性的對學生進行教育。無論備課多認真仔細也很難適應不同班級的情況，只有溝通、瞭解，才能更好地解決各個班級的不同問題。另外，由於學生的基礎不同，有些學生基礎較好，加強師生間的溝通就能更好地引導這些學生進行更深層次的學習，使他們的能力得到更高層次的發展。對於基礎差的學生，加強師生間的溝通有利於瞭解他們存在的問題以便及時解決。
2．注重組織教學，嚴格要求學生。大部分學生的學習基礎較差，這種現狀不是短時間內形成的，這些學生已經形成了厭學的習慣，他們大多數時候只是完成老師佈置的作業就算了，有些甚至是抄襲的，對於容易掌握的內容他們也不敢嘗試，所以在組織教學時要注重題的難易層次性，要讓學生體驗到成功的喜悅，這樣纔可以激發他們學習的興趣，同時必須嚴格要求他們，使他們慢慢改掉厭學的習慣並對數學產生興趣。
3．注重打基礎。比如七年級中的有理數運算和整式的加減以及一元一次方程的解法等，由於學生基礎較差，上課時多以課本上淺顯的內容作爲切入點，讓學生更易接受，課堂中，要從熟悉的內容轉到新內容的學習，做到過渡自然。
4．運用多種技巧教學。對於大部分的數學題，學生都不知如何入手去解，他們在初中時沒有形成解題的思維習慣，爲了讓學生更好地解題，我把解題的方法進行總結，分爲幾個簡單的解題步驟一步步地解題。
三、注重數學技能的培養
根據數學大綱的規定，一般認爲數學技能指以下3種
⑴運算技能
⑵作圖和畫圖技能
⑶推理技能
爲此，學生練習中，我將強調以下幾個方面：
第一、正確性。要求學生在解題過程中遵循正確思維規律和形式，在運算、推理、作圖中和所得結論中都要準確無誤。
第二、速度。注重解題速度，要有意識地控制自己的解題速度。
第三、協調性。在解題過程中有意識地控制自己的反應，對於文字、符號、圖形運用自由，融爲一體，作出連貫反應。
第四、總結基本題型。鼓勵學生要多去總結各種題型的解法，多做變式題型，以便掌握一類題型。
以上，就是我在初中數學教學實踐中的一些心得體會。不足的地方敬請各位老師指正，我將在以後的教學中繼續努力，爭取取得更大進步。
區域教學心得體會9
聆聽了專家有關“認識大洲專題講座，認真學習了其中區域教學的一般方法,現將自己的學習心得體會略談以下幾點:
一、抓住主導因素，突出區域特徵
一般情況下一個區域的特徵是以這個區域的自然環境作爲基礎的。故而往往從這裏入手，按照各地理要素間的'邏輯關係，在區域的各個特徵中，找出最具本質(即其他特徵是由此而引發)的和最具特色(即區別於其 他地區)的主要區域特徵，並以此追尋出主導因素。
二、理清知識聯繫，形成知識體系
明確了區域的主導因素和區域特徵後，就要按照區域地理的綜合性，找出自然地理環境各要素間、經濟地理各生產部門間以及自然條件和人類活動之間的內在聯繫，形成一個個相關的知識系列。
三、貫穿人地關係，建立網絡結構
一個區域不論地理事物多麼繁多、內部聯繫多麼複雜，但都離不開地理環境——自然資源——人類活動的結構體系。這正是新課標的教學原則、指導思想的集中體現，分析人口、經濟發展與資源利用、環境保護是否協調，評價人類活動是否合理，注意從中借鑑有益經驗和失敗教訓，探討促進區域發展的措施和途徑。
四、運用比較的方法，認識該區域與其他區域地理環境的異同
① 相同事物的對比，突出區域差異。
如：各大洲地形特徵的對比。日本、中國華北溫帶季風氣候的對比。中南半島與印度半島熱帶季風氣候的對比。
② 相似事物的對比，找出異同點。
如：三種季風氣候的對比。熱帶草原氣候與熱帶季風氣候的對比。日本與英國的對比等。
③ 不同事物的對比，找出內在的聯繫。
如：亞熱帶大陸東西兩岸氣候的對比。
區域教學心得體會10
區域活動是適合孩子又爲幼兒所喜歡的活動，我們班根據本班幼兒的特點和愛好爲幼兒創設了愛心醫院、迷你書屋、手工DIY坊、科學探索區、美術畫館、建構區、娃娃銀行。
愛心醫院：我們爲愛心醫院增加了醫院規則，給藥品進行了分類，爲不同的主角製作了工作牌，爲病牀做了牀單、枕頭，收集了藥盒並重新進行了佈置。
迷你書屋：爲迷你書屋更換了新書架，增加了遊戲規則和要求，帶領幼兒自制了若干本小書，並製作了書籤、借書卡等。
手工DIY坊：爲幼兒準備了橡皮泥、水彩筆、油畫棒31份，紙杯、彩紙、紙杯、瓶子、刺繡、不織布、隔熱墊等材料供幼兒手工製作。
科學探索區：爲幼兒準備了多米諾骨牌、搞笑的電話、燈泡亮了、滾滾輪、水的沉浮、磁鐵、小鳥進籠、靜電實驗、旋轉玩具、搞笑的紙橋爲幼兒進行科學探索活動帶給了豐富的材料
美術畫館：爲“畫家”準備了繪畫材料，爲開畫廊的“老闆”準備了“資金”。
建構區：爲幼兒準備了大插片、小插片、智力棒、插管、水管工等。
娃娃銀行：爲幼兒準備了櫃檯、錢櫃、各種鈔票若干張、存摺32份。
通過努力，我班的區域活動在園內評比中獲得一等獎，雖然孩子的`遊戲水平所提高，但在很多方面還是存在着問題，如在手工DIY坊活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在下學期的遊戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的遊戲活動中提高自我，使得我班孩子的遊戲水平上升一個新的臺階。
區域教學心得體會11
區角活動是教師根據幼兒的發展現狀和發展目標，創設多種領域的學習區域。並提供活動材料，讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案。而教師的任務是關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感的察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。
一、 建立活動區規則，引導幼兒自主進行區域活動。
活動區是幼兒自由活動的場所，但自由不等於放任，爲所欲爲。而應該是掌握規則之後的一種自主遊戲，在創設活動前就必須考慮規則問題。而制定區角活動的主體應該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。
1、在活動前提出規則
有些活動規則具有一定的強制性，要求幼兒在活動中務必要遵守，對於這類規則，我們可以在活動前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時需注意的衛生、安全問題，遊戲結束後的整理、歸放。活動中遇到問題應開動腦筋想辦法等等。區角活動規則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。
2、在自然活動中形成規則。
有些孩子經常會帶一些自己的玩具到幼兒園，當區角活動時，他們就在一起玩玩具，有時是玩自己的，有時和別的小朋友交換着玩。過了一段時間，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個全體認定的規則：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時，一定要事先徵求別人的同意。
3、在解決問題中建立規則。
幼兒在活動中遇到問題時，教師不要急着幫忙解決問題，而應當引導幼兒自主的尋找解決問題的措施，並建立起相應的活動規則。比如：在建構遊戲中，孩子們玩的很盡興，可到最後卻沒有多少作品展示，這是爲什麼呢？當我把問題拋給幼兒後，得到了多種答案。有的說：“我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了”，有的說：“收玩具時我們自己拆掉了”還有的說：“我快搭完時，自己倒下來了”等等。“那怎麼才能讓老師看到你們的作品呢？下次玩的時候你來告訴我好嗎？”經過多次玩後，孩子們把發現告訴了我：“玩的時候搭牢一點，建房子時在旁邊建一條路，別人就不會不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。”在大家的建議下，孩子們掌握了保護作品的方法，同時玩遊戲的規則也在不知不覺中產生了。
二、根據近期的教育目標和幼兒的發展需要，提供適宜的環境和材料
首先，要利用有限的空間使每一個區域都有相對寬鬆的活動範圍，同時也有利於材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合併有利於材料最大限度的`被利用。比如：益智區、語言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合併爲一個區，可以讓孩子資源共享，也便於老師在材料的投放上避免不必要的重複和浪費。
其次，材料的投放要爲教育目標服務。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個區活動，而對別的區角卻沒有興趣，但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區，或是一定要去某個區活動。此刻，我們就要對照目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有遊戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。
三、參與孩子的活動，成爲孩子的合作者、引導者。
首先，在活動中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子並不是無知和無能的，而是一羣非常能幹和富有創造力的小主人。因此，在遊戲活動中，我們要成爲孩子的好朋友、好夥伴，與他們平等相待，將角色轉向幼兒的合作者及引導者。
其次，在幼兒的活動中，我們要關注他們的活動，瞭解他們當前已有的經驗，觀察他們對什麼感興趣，是否應在哪方面給予幫助。不能急於用自己心目中的遊戲水平做標準來要求孩子。當出現突發情況時，進行隨機教育。
四、注重幼兒能力差異，安排適當內容
每一個孩子總會在某一方面表現出自己的優勢和劣勢，在許多人眼裏的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意，而一個平時不惹人注意的孩子在建構區可能會有突出的表現。因此，我們根據幼兒的能力差異，設立榜樣，組織幼兒“說第一”活動，讓幼兒說說自己哪方面最棒。並在區角設立成果展示臺，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開展區角內的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動學習的快樂。
在區角活動的實踐和探索中，我們都在不斷的積累經驗，只有做到從孩子的興趣和需要出發，尊重孩子的想法，纔是開展區角活動的真正意義所在。
區域教學心得體會12
今天有幸聆聽了由王老師主講的“因區域而精彩，因遊戲而快樂”的培訓，在學習中獲得了對區角活動重新認識的機會。通過這次學習，我受益匪淺，對區角活動也有了更深刻的理解和有了全新的認識，下面談談學習後的一些感想和體會。
一、對區角活動的指導有了更深層的認識
通過學習，我清楚的認識到，區角活動是幼兒在教師有目的、有意識創設的有限環境中，自由選擇以個別或小組的方式自我操作、探索學習，從而在和環境的相互作用中，積累經驗並學會表達自己的感受，獲得身體、情感、認知及社會性質等方面發展的一種教育組織形式。
二、區角材料準備:
爲了豐富區角里的材料，我們將調集家庭力量，能收集一些需要投放到區角里的材料，歡迎家長們提供一些力所能及的區角材料哦，有的孩子對別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛的玩具帶到幼兒園來，這樣一個幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書到幼兒園形成圖書角，讓幼兒帶各種水果形成乾果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急着丟掉。
三、根據幼兒年齡特點和主題內容提供相應的材料，促進幼兒的發展。
在區角活動中必須提供直觀形象的玩具和具體事物，提供有趣的.能激發幼兒探索慾望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會百玩不厭，增強學習探索的興趣。學習性區角活動中，我們也會根據主題內容提供相應的操作材料，使主題內容融入各區角之中。
總之，通過這次學習能進一步的將理論知識運用到實踐中去，使我們具有了區域活動指導的方法，能真真切切地感受到幼兒園區角活動對孩子發展的影響。
區域教學心得體會13
區域活動最大的特點在於：它給予幼兒自由的遊戲空間長自主的遊戲氛圍，是幼兒自我學習，自我發現，自我完善的活動空間。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發展的需要，是實施幼兒個別化教育的有效形式。
針對本班孩子的年齡段，我班的美術區角主題應該如何設置呢？這是讓我思考的問題。在思前想後後，我決定利用一些常見的東西，在生活中常常能接觸到的東西；並讓孩子更感興趣去創作與操作的材料。所以我選擇了“塑料袋”，孩子們對塑料袋並不陌生，但只知道它的功能是用來裝東西的。爲了提高孩子的.想象力，我把這個主題設爲“會飛的塑料袋”。
在活動中，我出示了塑料袋，讓孩子們去想象，塑料袋除了可以裝東西，還能做什麼呢？每個孩子都爭先恐後的回答，可變氣球、還有的說可以變成動物等等。於是我出示一隻用塑料袋做的蝴蝶，孩子們一直在歡呼。告訴孩子蝴蝶的做法，孩子們的興趣就更加的濃厚了，都紛紛的想去自己來嘗試。
在操作中，孩子們都有自己的想法，當然讓孩子們自己獨立去完成還是比較困難的。於是我把它變成了親子作業，希望家長可以和小朋友一起去完成，也希望他們能在從中感受的快樂，從而引導孩子有更多的想象。第二天，孩子們都帶上自己的傑作交給老師，非常開心。在展示自己的作品時更是美滋滋的。在跟家長交談中，很多都是孩子去想，家長只是一個協助的對象。當然，作品的過程可能很艱苦，但是小朋友看到自己和家人完成的作品都是美滋滋的，每當見到有客人來班上，就會驕傲的告訴他們，這是我和媽媽作品。通過這個主題更能激發孩子的創想能力，而且孩子到美術區的慾望越來越濃，這樣提高孩子的動手能力和創想能力。
區域教學心得體會14
經過區域舉行的這次拓展培訓，首先杜老師的講解讓我體會到了怎麼建立一個好的團隊並管理好呢，總結起來，有如下幾個方面：
1、只有設定明確的目標才能使一個團隊產生共同的行動方向和行動力，這一點無論是個人或團隊在工作中必須要確立的。
2、在面對各種困難和挑戰時，團隊的凝聚力、相互關心、激勵、包容、建議無形中使團隊更加團結。
3、決策者代表了團隊的方向與大局。決策者需要具備良好的分析能力、判斷能力、決策能力。
4、每個人的崗位職責確定之後，各司其職，有利於明確責任，發揮個體的主觀能動性，使其既知道自己應該做什麼，又思考怎樣做好
5、在工作中，不要爲表面的現象所困擾，有些印象其實是主觀的臆想，需要你的耐心和智慧，通過分析、判斷，充分了解它的本質，通過組織、協調達到目標，通過溝通交流。
6、在工作中，各單位之間需要溝通和信息的`共享，需要相互配合和協調，形成力量的整合才能完成共同的任務。
在經過劉瀟副總的銷售培訓講的幾個細節，以及列舉的案例，對我們幫助很大，使我受益匪淺所以，我要求自己在工作中努力學習，在實踐中慢慢擴大自己的發展空間。工作就是生活，工作就是事業。當你習慣了這樣的思維時，你在工作時就會投入，投入就會使你富有激情，而激情將會使你變得活躍。一個員工要有所發展有所成就，就一定要把每一項工作都當成事業去做。相互信任是團隊建設的基石。
在整個團隊中每個人都很重要，缺一不可，這需要每個人都有超強的團隊榮譽感，能真的爲團隊付出，真正的做到“團隊是我，我是團隊”
感謝廣匯這次給我們的培訓機會，和信任，讓我感觸很深，對我在以後的工作中有很大的幫助，經過這次的培訓，感觸太深首先理解銷售，其二給自己更大的發展空間。我感觸真的很多，但真的寫出來，卻是很混亂，我想這是學在腦子裏的東西，以後要運用才能發揮價值，說多少，不如用行動去實踐，人生最大的學習來自親身體驗，你體驗到了，運用到了，那麼這將是你一輩子的財富。就是用行動去證明一切。
區域教學心得體會15
雖然網上的學習與觀看視頻非常枯燥，但我知道這次培訓級別很高，機會難得，告誡自己要耐住性子，認真觀看與學習專家的講座，並結合自己十幾年的教學，對區域地理的教學有如下體會：
區域地理是初中地理教學的重要組成部分，它將自然地理和人文地理有機結合起來，將地理知識作爲一個整體呈現給學生。學習區域地理有利於全面提高學生地理素養，同時讓學生足不出戶便可盡收天下於眼底，飽覽各地風俗人情、優美畫卷,陶冶學生情操。因此,學好區域地理就成爲地理教學的關鍵一環，教好區域地理更需要教師擁有紮實的基本功和豐富的地理知識。同時還需要教師配以靈活多樣的教學方法。
1.導入新課時，儘量能激發學生學習的慾望，即創設教學情境。
教學之始，如能激起學生探索新知識的慾望，可以說這節課的教學已經成功了一半。很多區域的導入可以採用視頻或音樂，激發學生的興趣，同時啓迪地理思維。如教學“黃土高原”時，以歌曲《黃土高坡》一曲：我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過……(最好是老師清唱,效果更好);如教學“西雙版納”時，以《月光下的鳳尾竹》開始;教學“珠江三角洲”時播放“深圳對外開放”的視頻並配以歌曲《春天的故事》，等等，起到事半功倍的效果。
2.呈現的區域知識，儘量形象直觀。
初中學生年齡小，抽象思維能力差，他們更喜歡形象直觀的東西，而不是枯燥的理論知識，所以教師要儘量把地理知識以形象直觀的形式呈現給他們，如多讓學生讀圖，析圖，從圖中提取相應的地理信息。
3.比較區域差異，突出區域特徵。
每個區域都有自己獨特的特徵，引導學生進行區域比較，找出區域差異。如青藏地區，讓學生認識“高、寒”及在高寒影響下的農業生產;西北地區，讓學生認識“深居內陸，距海遙遠”及在此特徵影響下的城市分佈和農業特色。
4.學會總結歸納，把握區域聯繫。
區域地理的內容涵蓋了自然地理和人文地理，在教學中要引導學生進行歸納梳理，明確自然地理主要包括位置、地形、氣候、資源、河流、植被等內容;人文地理主要涉及人口、城市、經濟和文化等內容。這樣化繁爲簡，使學生形成知識體系。
5.進行角色模擬，爲區域發展出謀劃策。
課堂上讓學生進行分組角色模擬，既起到了創設教學情境的`作用，又能培養學生的創新和實踐能力，同時爲本區域的發展起到了一個小小的獻計獻策作用，培養學生的地理思維。
6.將地理圖冊和多媒體的運用有機結合。
區域地理教學應該在閱讀相關地圖的基礎上進行。地理圖冊學生人手一冊，充分利用圖冊可以養成學生用圖讀圖的意識和習慣，提高解讀地圖的能力。
學海無崖，教海無邊，我深知要想專業成長和教學提高，需要自己不斷的努力學習和教學實踐。
