賞識教育心得體會

我們在一些事情上受到啓發後，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣有利於我們不斷提升自我。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編整理的賞識教育心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

賞識教育心得體會1

周弘的《賞識教育》講座視頻在學校公共區上掛了好長一段時間了，一直沒有下下來看。由於兒子在上幼兒園時期，有專家在家長會上介紹過有關要點，其中諸多觀點令我十分認同，而且亦頗爲感動，只是末了專家極力推銷相關書籍，讓人頗覺功利，興致因此頓減。前兩天應組長要求，寫一篇觀後感，才又下了來觀看，這不看不知道，一看就如遇到了知音，連看兩遍，感慨還真不少，且記錄其中一、二，聊以交差。

賞識教育的理念是：讓那些感到孤獨的孩子，充滿恐懼的孩子，失去自信的孩子，重新燃起生命之火，重新獲得安全感。

孤獨、恐懼、沒有自信，缺乏安全感，總起來看都和人的情商有關，然而，正是情商的缺失，嚴重地限制了智商的發展，所以這樣的孩子，在家長的眼裏是笨孩子，在教師的眼裏是後進生，在同齡人中是淘氣包或者受氣包，走到那裏都受到排擠和歧視，生活暗淡無光，更不要說什麼快樂和幸福了。而賞識，是認可、是包容、是接納、是讚許、是鼓勵，是承認這樣的孩子也是某個集體中不可缺少的一分子，是維護孩子的人格尊嚴，是幫助他們找到自己活着的價值，是鼓勵他們去追求成功，是引領他們去找尋生命的意義，是帶領他們去發現生命的美好，從而使他們更加熱愛生活，更加珍愛生命。

我們的孩子爲什麼會感到孤獨、恐懼、沒有自信、缺乏安全感?是家庭、學校、社會共同造就的，是成人教育方式不當引起的，過高的要求，過多的不滿意，無休止的指責，不斷地否定，盲目地比較，甚至成爲成人爭奪功利的犧牲品……於是孩子的人格被扭曲了，心靈被摧殘了，自信被毀滅了，安全感沒有了，幸福感當然也就不存在了。

周弘的理念很正確，舉的例子很生動，講的故事也很感人，但真正要解救所有的孩子，路還很長，具體的措施亦需要更加的完善，好在現在越來越多的家長、老師已經有了這個方面的認識了，權當孩子的一個盼頭吧，權噹噹今教育的一縷希望之光吧。

賞識教育讓孩子做人中人，你好我好大家好，這個世界才美好。

周弘所說的教育孩子做人中人，主要意思是父母不要對孩子抱過高期望，一味地指望孩子成爲人上人，勢必會增加孩子的學習或者生活壓力，最終導致孩子不堪重壓，從而蛻變爲上述所說的孤獨的、恐懼的、沒有自信、缺乏安全感的的人。

就我個人對“教育孩子做人中人，你好我好大家好，這個世界才美好”的理解，做個人中人，其實就是要孩子成爲他所處的環境中的不可缺少的一分子，成爲他周圍世界有機的組成部分。這裏的賞識，首先是要認可孩子，接納孩子，包容孩子，讓孩子感覺到自己是家庭的有機組成部分，是父母生命中不可缺少的成分。這就需要家長在和孩子相處的過程中不挑剔，不否定，不打擊，以平和、慈愛、寬容、讚許的態度對待孩子。同樣，站在孩子的角度看，賞識教育，也是對孩子在與父母家人、同學朋友、教師長輩等相處時相互認可、包容、接納、贊同的教育。

孩子的成長過程中，難免會遇到挫折、困難、甚至不幸，賞識教育在這裏體現出來的就應該是肯定、幫助、支持和激勵，堅信孩子一定能克服這些困難，度過某個難關。父母怎樣對待孩子，孩子就怎樣對待父母，成人怎樣對待孩子，孩子就怎樣對待成人，同伴怎樣對待孩子，孩子就怎樣對待同伴，耳濡目染、身體力行，孩子就象苗圃裏的一棵樹，怎麼成長不僅僅是決定於自己的個性，最主要還得取決於園丁怎麼栽培。

孩子周圍的環境歧視孩子，孩子孤獨，孩子周圍的環境打擊孩子，孩子就恐懼，孩子周圍的環境否定孩子，孩子就沒有自信，孩子周圍的環境排斥孩子，孩子就缺乏安全感。這樣的孩子反過來也和周圍的環境對立。所以賞識教育應該呼喚孩子迴歸集體，迴歸家庭，做人中人，做集體中不可或缺的一員，並想盡辦法爲孩子創造這樣的平臺。所以賞識教育應該呼籲家長、師長接納孩子，讚賞孩子，激勵孩子，並引導親子間、師生間、同伴間的相互接納、認可、包容、激勵……你好我好大家好，這個世界變美好。

《學習的革命》作者戈登說：教育的最終目標是三個和諧，即與己和，與人和，與天地萬物和。

孩子拼命學習是爲了什麼?考個好分數讓家長開心?出類拔萃滿足教師的成就感?考個好大學掙份體面的工作?表象是這樣，其實質卻並不是這樣。家長拼命培養孩子、花血本教育孩子是爲什麼?是爲了自己的孩子比別人的孩子有出息，滿足虛榮心理?是爲了讓孩子強過自己，實現自己不曾實現的人生理想，彌補遺憾心理?是爲了讓孩子現在多吃點苦頭，以後掙份滿意的工作少吃點苦頭，透支未來心理?表象是這樣，但實質不應該是這樣。教育的實質，或者說學習的實質，是爲了繼承人類的生活經驗，並學會在繼承的基礎上創新，最終是爲了讓自己未來的生活更加美好，更加快樂，更加幸福。所

賞識教育心得體會2

咱們中國有句古訓叫“嚴師出高徒”。多少年來，中國的教師一直把這句話作爲鞭策自己的座右銘，曾經的我也是這麼認爲的。但在我讀了周泓老師的《賞識教育》後，我的想法發生了改變。在新課改的今天，“嚴師”並不一定會出高徒，相反，有時還會出現不良效果。

踏上工作崗位已經半年的我，在一開始就領教到了孩子們的“厲害”。一些老教師也提醒我：現在的孩子太難管，你必須要嚴厲地對待他們，“鎮住”他們，“壓住”他們，只要這樣他們纔會聽你的。那時的我深深地體會到了這一“真理”。於是，從那時起，我就遵循了這一“真理”執行。笑容從我的臉上消失了，取而代之的是嚴肅的面孔。我時常會因爲學生的一點小錯兒大聲呵斥他們。在我的“努力”下，終於“成功”了。只要我一出現，沸騰的教室頓時鴉雀無聲了。班級的各項工作有所改善，也受到了領導和老師們的認可。我的心裏有了很大的成就感。

慢慢的，我發現原屬於孩子們天真無邪的笑容也漸漸地從他們的臉上消失了。他們看見了我就像老鼠看見了貓似的，也很少向我問好。向我問好的也是眼睛裏含着恐懼。有的甚至將頭低下迅速跑了。我還責怪他們：現在的孩子真不懂禮貌。孰不知這一“罪惡”是源自“我”——他們的老師。自從我把他們“鎮住”之後，課堂氣氛明顯不像以前那麼活躍了。特別是在讓學生髮表他們的主觀看法時，只有一兩個人舉手。不是他們心裏沒話說，是因爲我把他們鎮得連話都不敢說了。在讀了周弘老師的《賞識教育》後，我陷入了深深的自責：是我扼殺了孩子們那天真活潑的心靈。

在教育方法上，我首先考慮的是用什麼手段能管住孩子，一直要求孩子“尊敬”老師，而不是“喜歡”老師，孩子如何能打開自己的心扉呢?

也許老師的“身份”可以給學生一定程度的鎮壓，老師所謂的下馬威也許會讓學生噤若寒蟬，但這並不意味着老師在學生面前擁有威信。就像周弘老師說的一樣教師的威信建立在愛的基礎上，由愛生敬，而不是讓孩子懼怕。要知道，沒有人會心甘情願向強權低頭，孩子更不會因爲懼怕老師而努力學習。相反，溫和、幽默的老師更受學生的歡迎，很多學生因爲喜歡某位老師而喜歡他(她)所教的學科，從而使成績突飛猛進。

作爲一名教師，最重要的是要有愛心。孩子們最怕的不是諷刺、挖苦，也不是打罵、呵斥，而是感動。在學生面前擁有威信，正是學生接納老師、尊敬老師的表現。只有和藹可親、平易近人的老師，纔會和學生做到心與心的溝通，才能建立起真正的紀律和秩序。老師也會從中感受到與孩子們相處的歡樂與幸福。

賞識教育心得體會3

看完周弘老師的報告之後，有一個詞始終縈繞在我的腦海裏------溝通。在社會上，人與人之間不能缺乏溝通，就算是最親密的父母與子女之間也都不能缺少溝通。溝通不僅能使陌路人變成相親相愛的夫妻，能使敵人變成親密的夥伴，也能開啓孩子的心靈世界，與孩子達成美妙的情感交流。然而，溝通並不是簡單的交談，而是心靈與心靈的對話和心理情感的交流，因此也需要掌握一定的溝通技巧。

首先，要學會尊重和信任自己的孩子，做孩子最好的夥伴。每一個孩子都是天使牽着手來到世間的，都是一個獨立、平等的個體，他們有他們的一番天地。我們要蹲下來看孩子的世界，彎下腰與孩子溝通，永遠不要以“權威”的身份出現在孩子的面前。當孩子在表達自己的情緒和不滿時，要全神貫注地傾聽並學會向孩子道歉，以關注和熱情代替冷漠和斥責;當孩子遭遇失敗時，不要否定孩子的未來，要相信自己的孩子是最棒的，以支持鼓勵代替訓導和批評;當孩子在別人面前出醜時，別讓 “比較”傷了孩子的自尊心，要以肯定和賞識代替否定和貶低;當孩子收穫成功時，更要給予及時的稱讚和獎勵，也要以鼓勵和提醒代替炫耀和孤傲。總之，要以平等的身份、恰當的口吻和理智的用語和孩子溝通，才能達到溝通的效果。

其次，要懂得如何愛孩子、如何表達愛，要以愛育愛。每一個孩子都是父母愛的.結晶，都是在無限的愛意中孕育誕生的，然而，隨着孩子們不斷地長大，越來越覺得自己在受父母的折磨和擺佈。這是因爲家長們在逐漸地把愛作爲交換條件，用自己對孩子的愛換來孩子對自己的惟命是從，換來自己在別人面前生存的面子，換來自己發泄情緒的對象，從而一步步地摧殘孩子們弱小的心靈，使他們走上歧途。反過來，要把自己變成孩子，走進孩子的世界，與孩子進行心靈的對話，瞭解孩子的真正需求和想法;要心平氣和地對待孩子的爭辯，變對抗爲對話;要讓孩子決定自己的事，使他們成爲自己的主人，不要讓孩子背上上一代人的夢想包袱。

另一方面，父母總喜歡把自己深沉的愛隱藏在心裏，就是周弘老師說的“刀子嘴，豆腐心”。由於受父母或是中國含蓄思想的影響，我也曾經認爲對別人的關愛如果說出來就會變得虛假而無意義了，但是後來我明白瞭如果沒有情感的交流和溝通，我們怎麼了解彼此、怎麼加深彼此的感情呢?因此，我們不僅要懂得如何愛，也還要懂得如何表達出我們的愛，只有這樣才能達到心與心的溝通，才能讓我們的愛溫暖孩子們的心，才能讓孩子更懂更珍惜我的愛。

第三，要淡化教育痕跡，做到言傳身教。周弘老師在報告中提到的上海普通工人和他兒子的事例就是有力的證明，這位普通工人意識到了最好的教育不是耳提面命，而是通過與兒子的嬉笑打鬧中得到心靈的溝通和情感的交流，最終達到不教而教的效果。孩子的健康成長遠遠要比成績更重要，而我們的父母往往都是丟了西瓜去撿芝麻，成天跟在孩子後面問“這次考試成績如何?在班上排第幾?”這些問題讓孩子們覺得父母愛的是自己的分數和名次而不是自己，從而產生了對父母的反叛和躲避，這也是缺乏民主溝通的結果。另外，有的父母不但不與孩子溝通交流，爲孩子的學習生活創造安靜輕鬆的環境，反而在家邊打麻將邊吆喝孩子去讀書學習、邊喝酒聊天邊教育孩子要勤奮不

賞識教育心得體會4

周老師的教育思路哪裏來呢?其實是從最簡單的教孩子學說話，學走路開始的。他認爲每一個人對他的方言都說的那麼好，肯定是有原因的，父母在教孩子說第一句話時，從來不會因爲孩子久久不開口而打罵、指責，而是耐心地，一遍一遍的重複教，等到孩子開口說第一句話時，父母又會毫不吝嗇地翹起他的大拇指，即使孩子說的很不好，父母還是會又親又抱。這樣的讚賞，這樣的愛的教育方式，其力量是無窮無盡的，這就是每個孩子說方言十分流利的原因。

是啊，捫心自問，我們成年人又何嘗不是如此，如果今天人誇我一句工作認真負責，我今天一定勁頭十足，到晚上也不會累。所以讓我們爲每個孩子翹起大拇指，而少用食指去指責他們。努力去找他們的閃光點，把他們所犯的錯誤都當作教育的最佳契機，而且要把它看作是未來成功的花苞，用這種“花苞心態”去對待孩子的每一次錯誤。

沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。沒有教不好的孩子，只有不會教的父母，農民希望莊快快成長的心情和父母希望孩子早日成才的心情是一樣的，可做法往往不同。農民日夜思考的是孩子需要什麼?怎樣滿足莊稼的需要?而大多數父母和老師卻只會一味的指責，很少想過孩子真正需要什麼。因爲這樣，多少孩子的心靈飽受創傷之後，只能在失望的分數線上苦苦掙扎。

賞識教育就是要發掘孩子的天賦，關注孩子的優點和長處，充分肯定，不斷強化。把小的優點逐步放大加強，逐漸形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒，賞識教育其實就是一種喚醒的教育，賞識教育是一種讓孩子熱愛生命，熱愛時代，熱愛大自然的教育。作爲我們老師，在這個方面說說容易，但是要真正做到的確很難，我們在面對孩子的錯誤，屢教不改的缺點時，是不是應該先冷靜下來，把它們看作是未來優點和希望的起始點，相信他們，期待他們，總有一天，你種下的希望會是滿山最絢麗的那一朵。讓我們學會賞識，學會讚美，成爲孩子走向成功的吶喊助威者，希望所有的孩子在賞識中快樂成長，希望所有的孩子在賞識的過程中走向成功!

賞識教育心得體會5

(一)賞識教育是一種教孩子學說話學走路的教育，奧祕在於承認差異、允許失敗

在家長教育孩子的歷程中，有兩件事成功率最高，那就教孩子學說話、學走路。

賞識教育認爲，家長們教孩子學說話學走路之所以成功的原因在於他們的心態，承認差異，允許失敗。

家長教孩子學說話的奧祕在於承認差異。

孩子學說話時，家長應承認孩子間的差異，並尊重差異，甚至欣賞差異。中國有句俗話：“貴人語遲。”安徽有位小男孩三歲半還不會說話，爺爺奶奶安慰孩子的父母：

“沒關係，據說乾隆皇帝四歲纔會說話。”

三歲半不會說話不要緊，說不定還是貴人呢!家長之所以尊重差異，是因爲家長心中始終堅信一個“行”字。堅信孩子會開口說話，堅信自己能夠教會孩子說話。

(二) 賞識教育能夠激發孩子潛力的原因在於滿足了孩子內心深處的需求

吃飯、穿衣、身體健康只是孩子有形生命的需要，而內心世界的滿足和愉悅是所有孩子孩子無形生命的需求，是一種高級需求。

就孩子的無形生命而言，他們彷彿是爲了得到賞識而到人世間的。

可是，我們有的家長忽視孩子的無形生命，不知道孩子心靈深處最強烈的需求是什麼。他們認爲，只要在物質上生活上對孩子儘量滿足，吃的、穿的、住的、玩的，都是最好的，對孩子來說，就足夠了。這也正是他們苦思不得其解，爲什麼爲孩子做了那麼多，孩子卻並不領情的原因。

心理學家曾經做過一個調查：孩子最怕什麼?研究結果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物質生活條件差，而是怕丟面子、失面子。

(三)賞識教育並不是表揚加鼓勵，賞識的概念裏也有批評

賞識本身是孩子最渴望的精神需求，而家長在實際操作中把賞識僅僅理解爲表揚加鼓勵，於是走進了誤區——爲賞識而賞識。

那麼賞識教育到底能不能批評孩子呢?

不僅可以批評，而且可以更大膽地批評，奧祕在於“士可殺不可辱”，應該在“看得起，夠朋友”的前提下批評。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物，孩子會以感激的心態樂於接受這禮物的。比如一位老師是這樣批評一個調皮搗蛋的學生的：“像你這樣的孩子怎麼會做這樣的事來，你難道不知道你是老師心中的驕傲嗎?”

事實上，要讓孩子健康成長，批評是必不可少的。畢竟孩子犯錯誤的過程也是他們不斷成長的過程，好多規則，好多道理，家長在該堅持的時候一定要堅持，否則，孩子便不會有正確的對待人生的態度。

賞識的批評要給孩子這樣的感覺：孩子你仍然是最好的孩子，犯了錯不要緊(或失敗了沒關係)，我相信你能改正。

賞識教育心得體會6

上星期，學校贈送每位老師一本書。讀完《賞識教育》這本書，書中周弘老師的人格魅力深深地打動了我!也從中收穫不少。在這本書中，周弘老師不但向我們敘述了自己教育聾啞女兒的辛酸路程，重要地是向我們展現了一種既新鮮有古老、既神奇又普通的教育思想，一種洋溢着生命意志與生命力的教育觀念——賞識教育。那麼，賞識教育究竟是怎樣的教育呢?下面我就書中內容簡單談談：　 何謂賞識?賞識是愛，是尊重、理解、寬容前提下的愛，是包含信任和等待的愛，是和諧而平等的愛，是鼓勵孩子追求成功的愛，更是陪伴孩子品嚐失敗的愛。“賞識”是一門學問、一種藝術、一項技巧。孩子微小的努力，點滴的進步，不太明顯的優點，不大起眼的長處，都需要我們有足夠的注意和重視。

賞識就是欣賞孩子、鼓勵孩子、幫助孩子。因爲當今的孩子是高自尊、高智慧，平時我們在教學中注意多豎大拇指、少批評、少指責，即所謂“已所不欲勿施於人”。我們應學會細心琢磨孩子，善意引導孩子，用心賞識孩子，因此在教育過程中還應注意以下幾點：

(一)賞識並不是無故表揚，而是有一定的藝術性。當孩子取得成績或受到挫折失敗後，要用肯定鼓勵的語言進行賞識;當孩子犯錯時，批評性的語言要有藝術性，既要幫助孩子找到不足，又要儘量保護孩子的自尊心。

(二)賞識切忌急躁粗暴、大聲呵斥。教師和家長對孩子要寬容、和善、有耐心，時刻不望去賞識孩子，給予孩子希望。

(三)賞識要與隨機教育相結合，這樣可使孩子發現自己的不足，在成人的鼓勵下繼續努力，當孩子犯了錯誤要及時分析錯誤的原因並隨機進行教育。

(四)賞識要善於發現孩子的閃光點，因人施教。每個孩子都有自己的興趣愛好和個性特點，教師要努力捕捉孩子身上稍縱即逝的閃光點並給予必要的表揚和鼓勵。

(五)賞識不能太過度。教師要正確客觀地認識孩子，瞭解孩子的身心要求，適當把握賞識力度，不同的孩子賞識的程度應有所不同。

一位教育家說過：“孩子的每一次進步都是在跌倒和站立的交替過程中進行的。”學生出現問題，老師要反思，分析問題出現的原因。學生有錯誤，老師要耐心地等待他們去自省，讓學生心理矛盾有充分的鬥爭過程。列寧小時候，打碎姑媽家的花瓶且隱瞞真相，他的母親在3個月內佯裝不知，但不斷地講誠實的故事。母親細心的寬容和巧妙的提醒，使得列寧最終說出了實情。老師對待學生的缺點，不要簡單粗暴，要寬容、耐心，巧妙地提醒他們，達到“知錯就改，改則徹底”的效果。“賞識教育”就是要尊重、欣賞和寬容。

周弘用他的親身經歷這樣告訴我們：

1、賞識是欣賞、擁抱與讚美;

2、賞識是關注孩子的優點和長處，讓孩子覺得“我能行”;

3、賞識是關注孩子心靈深處的需求，爲孩子營造一個愉快、舒展的成長環境;

4、賞識是多肯定、少否定，多鼓勵，少泄氣;多讚揚，少叱責

有人說快樂是一瓶香水，把它噴到別人身上，自己也會沾到一點。那麼賞識何嘗不是如此呢?“反正閒着也是閒着，翹起你們大拇指吧!”讓我們學會賞識——賞識別人、賞識朋友、賞識家人、賞識老師、賞識同學、賞識人生、賞識世間一切美好的事物!