學生作業抄襲，班主任怎麼辦

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學生作業抄襲，班主任怎麼辦？
　　
　　現在的初中學生抄襲作業現象十分嚴重，抄襲方式五花八門。作爲班主任該怎麼辦？這幾乎是困擾我們所有班主任的一大難題。按照奧蘇貝爾的觀點，教學的前提條件是瞭解“學生已經知道了什麼”，而作業正是瞭解它的重要渠道，但這一渠道因抄襲而阻塞了。所以作爲一個班級的組織者、領導者、管理者的班主任必須防止這種現象，特別是它的蔓延。
　　
　　處理學生抄襲作業，應該究之以因，做到心中有“數”；曉之以“理”，告之以害，並施之以“法”提高其責任感，建立起自信心。
　　
　　一、究之以因，心中有“數”
　　
　　從一般抄襲者的心理來看，客觀原因要麼是先天智力不足（這畢竟是極少數），有的學生由於智力因素的影響，作業難以與正常學生同步完成，有時教師因材施教不夠，學生只得靠抄襲來追趕；要麼家庭因素誤導，有的家庭富裕，對學生放任自流，認爲“讀書無用，有錢就有一切”，有的家庭所處的環境不好，無心過問孩子的學習等等。要麼學生負擔確實過於沉重，由於學校評估體系的偏差，將學生成績作爲考覈教師的唯一標準，逼迫師生陷於題海戰中，學生成了壓榨成績的機器。個別教師不注重選題，只重“量”不重“質”，導致學生因時間不夠只能抄襲作業。主觀原因是虛榮心理誘使，學生人雖不大，但自尊心還是很強的，如某位學生作業常錯，經常受到老師的批評，時間一長，他怕批評，也怕因此在學生中產生不好的名聲，於是“愛面子”的心理誘使他去“借”別人的作業爲自己裝飾門面；自卑心理作怪，這類學生不相信自己的能力，總認爲自己比別人笨，對自己的作業準確性總持懷疑態度，這樣，抄襲別人的作業就成了他的一種心理依託，學習興趣缺乏，這類學生上課不專心，作業馬馬虎虎，爲了交差，就一“抄”了事；另外有一部分同學則認爲作爲學生不得不完成作業，這也是心理上的困境之一。
　　
　　二、告之以害，曉之以“理”
　　
　　客觀原因告訴我們，解決抄襲問題的根本方法是“脫困”，把抄襲者從困境中解救出來。主觀原因說明，他還是可教的，否則他爲什麼不乾脆拒交作業呢？既然如此，我們就要及時地給予關照和幫助，鼓勵他們主動參與學習活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。究其原因之後，不能老一套，利用朝會、週會三令五申的強調，嚴禁抄襲作業；或是對抄襲的同學將抄襲的作業再抄十遍甚至幾十遍，以示懲戒，這些方法不僅無濟於事，反而變本加厲，使同學們越抄越厲害。
　　
　　若能換一種方式，象全國著名班主任丁蓉老師那樣，同學們選擇做一件事前，特別是不太該做的事兒，可以用大寫字母“T”上邊兒的一橫一邊寫上利一邊寫上弊，權衡之後再作出決定。如利用主題班會時間，先讓每位同學用不留名的方式“挖空心思”地將抄襲作業的利弊寫出來，然後將同學們所寫的在班裏宣讀，讓大家聽後歸納其利弊，最終得到抄襲作業的好處不外乎是：節省時間，從而可以留出更多的時間去玩兒。（班主任 ）而缺點十有八九是：養成惰性，成績急劇下滑，思維能力降低，浪費父母的錢財，愧對父母，愧對老師，抄襲的時候處於高度警備狀態（因爲害怕老師發現）易患抑鬱症和恐懼症，抄襲作業是學習上的小偷，這種不勞而獲的現象若不加以治理，今後出生社會之後有可能成爲真正的小偷，從而走上違法犯罪的道路等等。生命在於運動，德育在於活動。通過這樣的活動，同學們對抄襲作業的利弊有了一個清新的認識，不僅使其知其然，而且還知其所以然，這樣遠比空洞的說教，懲戒更有效。此時，班主任若能乘勝追擊，進一步講清抄襲作業的危害，與同學們的心靈產生共鳴，因爲初中生已具有一定的明辨是非的能力，此時，再對全班同學提出明確要求，嚴禁抄襲作業，大多數同學都能接受，因爲他們往往不會出爾反爾。
　　
　　三、對症下藥，施之以“法”
　　
　　十個指頭長短不一，學生成績參差不齊。因此，作爲班主任應協調各科任教師建議他們在留作業前認真研究，精心挑選，針對不同的教學內容設計不同題型、難易各異的習題。不同水平的學生對同一內容的理解、掌握和應用程度是不一樣的，教師在留作業時，應充分考慮到學生的實際狀況，針對好、中、差三類程度不同的學生留出相應的難易適中的習題，提出不同的要求，使作業真正能夠面向全部內容和全體學生，既讓好學生能吃飽，也讓學困生能跟得上，從而增強他們學習的自信心。同時教師應切實轉變教育觀念，減輕學生作業負擔，要在作業的數量和難度上恰如其分，只有作業本身具有合理性，才能真正體現它的教育價值並富有成效，才能真正達到減負提質的目的。另外，作業的形式應該多樣，以激發學生的興趣，興趣是最好的老師，作業作爲教學內容的延伸，不應是對教學內容的簡單重複，而應和當前的新知識、新信息結合起來，儘量增加作業內容的新穎性，同時，針對不同的教學內容，可以採取書面作業、口頭作業等多種形式，使學生在靈活多變的形式中和求知慾的推動下體會到學習的樂趣。
　　
　　學生改掉一種壞習慣和養成一種好習慣同樣難。學生作業抄襲的原因是多方面的，班主任若能對抄襲的同學及抄襲的原因，做到心中有數，並曉之以理，施之以法，持之以恆地加以教育和引導，這種現象就一定能夠克服。
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