教師的正能量心得體會

導語：心得體會是指一種讀書、實踐後所寫的感受性文字。語言類讀書心得同數學札記相近；體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容並記錄下來的文字，以下是小編整理的教師的正能量心得體會，希望能夠幫助到大家！

11月27日，有幸聆聽了鐵嶺市教師進修學院鄭重教授的報告《尋找教師職業生活的正能量》。鄭教授的報告深入淺出，理論緊密結合自身實踐，滿懷激情，充滿正能量。令人時而開懷大笑，時而若有所思，時而頷首讚歎。

想當年，自己剛剛踏上工作崗位，那種期待，那種渴望，那種激情，那種渾身使不完的力氣恍如昨日，而如今激情沒了，活力消退了，興趣索然了，總是感覺身心俱疲，其實是因爲自己產生了職業倦怠。

我們教師的工作負擔與其他職業相比是繁重而複雜的，我們的工作時間遠遠超過8小時。班主任更是從早忙到晚，一刻不得閒，多數班主任每週都在20課時以上，再加上處理班級事務，組織各項活動，迎接各種評比檢查？？導致了心理和情緒上的過度疲勞。

鄭重教授在報告中介紹了很多實實在在的案例，有他自己的，也有其他同行的，對我觸動最大的就是那個作業批改的案例了。案例講的是一位特級教師，他在作業批改時經歷了三個階段：第一階段，發現學生作業有錯誤後，直接給學生指出，並把正確的寫在旁邊，讓學生知道錯在哪裏，正確的是什麼，可是經過一段時間他發現，其實一點沒有作用，學生根本不看老師給他改正的東西，同樣的錯誤仍然出現；他就開始研究了，怎麼辦纔能有作用，才能讓孩子知其然，知其所以然，於是他選擇了第二種方法，只在作業上指出孩子的錯誤，但是不改正，孩子們需要自己去尋找正確答案，然後自己改正，這回孩子們知道了錯在哪裏，怎樣改正了，錯誤率也大大降低了；但是研究遠遠沒有停止，他對孩子們的要求又上了一個臺階，只給劃出區域，在這個區域內有錯誤，你自己去發現，去改正，最終達到了理想的效果。這三個階段的逐步發展，實現了被動到主動，強制到自覺的飛躍，切切實實保證了孩子學習的積極性和主動性，真真正正提高了孩子們的學習能力和水平。

看看名師，再想想自己，的確汗顏。自師範畢業到現在近20年了，自我感覺也算是老人了，也有一套自己教育教學的方式方法。面對日復一日，年復一年，機械而單調的教學工作，抱着“當一天和尚撞一天鐘”的心態，按時上班，到點上課，打鈴下課，下班回家。每天盼着放學，等着下班，從週一就開始期待週五的來臨，從開學就數着什麼時候放假，時不時地感嘆，“還得多少年才能退休啊，真不愛幹哪！”每天爲了備課而備課，爲了批改而批改，教學方法簡單乏味，作業批改按部就班，不求有功但求無過，大好時光就這樣在碌碌無爲中匆匆度過。想想自己的作業批改，不正停留在人家的第一階段嗎？想想自己的教學，缺乏的不正是“研究”二字嗎？

鄭書記說“研究可以不斷進步，將就只能原地踏步”。是呀，由於職業的倦怠，我總是覺得累，對什麼事情都提不起興趣，沒了研究的熱情，缺了研究的興趣，少了研究的時間，也就一直在將就，也就一直在原地踏步。

本學期我新接手了一年級，重新回到已經離開10年的班主任崗位，壓力是可想而知的。雖然已經做了必要的心裏準備了，但是開學的第一節課，還是讓我顧東不顧西，焦頭爛額。孩子們不知道怎樣站、怎樣坐，怎樣上課；不知道上課不能吃東西，不能隨便講話，不能想幹嘛就幹嘛；不知道只能用自己的文具，只能吃自己的東西，只能花自己的錢？？

還記得當時我喊“起立”後的情景，孩子們有的坐着，有的站着，有的在玩玩具，有的在吃東西，也有的在與同學打逗？？讓人哭笑不得。多年的工作經歷我也知道，孩子們剛入學，什麼都不懂，需要從頭教，需要慢慢來。於是我教他們：聽到老師口令後，全體迅速站起，放下手中的所有東西，擡頭挺胸，看着老師，用洪亮的聲音向老師問好，坐下的時候，必須坐端正，兩手放在桌上，認真聽老師講課，有事要舉手，老師同意後纔可以說話。整整一天，沒有講授一點文化知識，只是帶着孩子們熟悉學校環境，訓練行爲習慣。

到了第二天，心想着應該學會了吧，可哪成想照樣我行我素，嘮嗑的、吃東西的、玩的？？全然當我這老師不存在，接下來的日子裏維持紀律基本就靠吼了，可是不過兩分鐘又故態復萌，還得吼，每天下來，就像打了一場大仗一樣，聲嘶力竭，短短几天，嗓子全啞了。

聽了鄭書記的報告，彷彿年輕的心重新復甦了，知道癥結在哪裏了。缺乏研究哇，研究的熱情被重新點燃了。第一步，常規訓練。課堂上不止傳授知識，先訓練站、坐，舉手、發言，讓他們知道什麼是對的，什麼是錯的，只有孩子們都在聽講了，纔開始傳授知識，隨時發現問題隨時解決；第二步，榜樣力量。班級裏有幾個小女孩，非常乖巧懂事，我就經常在全班同學面前表揚她們，號召其他同學向這幾個女孩學習，漸漸的帶動了一小批孩子，這一小批又帶動他們身邊的孩子，漸漸形成了良好的氛圍；第三步，及時表揚。有些頑皮好動，坐不住的孩子，只要有一點點進步馬上表揚，讓他們好的行爲得以堅持，三部曲後，課堂紀律明顯好轉了。

可惜好景不長，一週過後，又回到原點了。我知道這是出現了反覆，不行，還得研究。做了一番功課以後，我準備了一些小粘貼，如果孩子在課堂上表現好的就獎勵一張，貼在手背上、腦門上。一時間羣情高漲，孩子們爭着比着好好表現，得到粘貼的也越來越多。我怕他們三分鐘熱度，馬上跟進，積累10個小粘貼就會得到一張笑臉，累計10張笑臉就會得到一張獎狀。獎狀的種類也分爲多種：愛學習、愛動腦，守紀律、樂於助人等等。給每個孩子都找到一個努力的目標，只要伸伸手就能夠得到，這個目標達到了，還有下一個目標在眼前，每天都有希望，每天都有動力。還記得一天晚上，一位家長在微信裏跟我說“老師，我家孩子特別內向，今天她得到了你獎勵的小粘貼，特別高興，吃飯的時候我讓她洗手，說什麼都不肯，害怕把粘貼洗掉了，還說自己會繼續努力，爭取早日得到獎狀，，我也跟着開心。”還有一個單親孩子的奶奶給我打電話，“老師，我孫子懂事了，回家愛讀書了，不吃小食品了，還知道幫我幹活了，今天晚上還第一次給我洗腳了呢，說是老師告訴的，感動的我都要哭了！”

現在幾乎每個家長都在用微信，我就建立了一個班級的微信羣，

每天放學後，我會把孩子在學校的表現及時發到羣裏，比如學校的開學典禮呀，大課間啊，各類比賽啊，家長都可以看到自己孩子的身影。特別是對於那些表現突出，獲得獎勵的孩子我更會在羣裏提出表揚，放大孩子的閃光點，讓每個孩子都覺得自己是重要的一份子，他們的學習生活是快樂的，是開心的。

我知道研究遠遠沒有結束，也不能止步，必須把它經常化，常態化，才能不斷推陳出新，不斷解決問題，那就在接下來的工作中，讓研究的火苗熊熊燃燒吧，衝破原地踏步，不斷走向進步！