小學語文展示課《少年閏土》心得筆記大綱

聽了王老師的《少年閏土》第二課時教學，感到自己學習到了許多，可以看出教學中江老師着力在將主體地位還給學生，自己引導，同時也結合本學期的“讀寫結合”，現在將反思記錄如下：

一、重研讀課文，培養學生自讀、自悟的能力。

在“看瓜刺猹”中，江老師就以“讀讀自己最感興趣的地方”爲切口，讓學生自主研讀，以學生研讀爲主體，探究發現爲手段，培養學生自讀、自悟的能力。在交流中，學生從不同角度、不同層面來談他感興趣的地方，以較短的時間在整體上感知了教學內容，凸現少年閏土的形象。

二、重啓發點撥，引領學生理解句子含義。

學生在自主學習中，難免會“碰壁”，教師如果能在關鍵處一點，學生便會對疑難豁然開竅。“啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事……高牆上的四角的天空。”這句話的理解，引導學生理解：

（1）閏土知道無窮無盡的希奇的事——見多識廣；

（2）寫話：當閏土在海邊時，我和我的朋友看不見（ ）……只看見（ ）。就像（井底之蛙）。學生聯繫上下文，逐漸明白其中之意,體會到了“我”對自己所處地位和生活環境的不滿，對農村豐富多彩生活的嚮往之情。

三、重情境教學，調動起學生的學習主動性。

在本堂課的教學中，江老師注意創設合適的.情境，注重學生的情感體驗，引導學生在情景之中與作者、與人物進行情感交流，調動了學生參與學習、主動學習的積極性。在教學“雪地捕鳥”這一段落時，她先讓學生讀一讀這一部分的內容，找出描寫人物動作的詞。然後，只留下這些動詞，讓學生根據這些動詞說一說閏土是怎樣捕鳥的。學生經此對這件事有了更深的印象，對人物有了更深的瞭解、認識。在“看瓜刺猹”階段，當學生學懂了閏土的機智勇敢，“我”的好奇之極後，江老師出示交談圖，引導對話朗讀，在對話中更深地體會了閏土的機智勇敢及“我”對閏土的羨慕和崇拜。尤其在李海燕和黃恩這一組合朗讀得很好的時候，即時採訪，明確朗讀的重點，再分男女生合作朗讀。

四、重課外拓展，激發學生課外閱讀的興致。

短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸的，關鍵在於讓學生由課堂引發開去，讓他們帶着對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發學生對閱讀的興趣，並學會閱讀。江老師在課堂最後出示中年閏土的形象，讓學生想象他們30年後見面的場景，激起了學生課後去讀魯迅名篇《故鄉》的興致。

設計是美好的，實施卻總是有遺憾的，本課也是如此。最大的缺憾是學生的學習積極性沒有完全調動起來，部分學生對於上課沒有關注。在寫話階段，則是重在描寫海邊美景，而缺失了對拾貝過程的想象，和這種快樂的體會。可能是因爲在研讀時候突出了這是一個（ ）的閏土，而沒有強調做這件事如何快樂。