《白鵝》教學心得體會參考材料

小學語文教學應着力提高學生的語文素質，這對學生整體素質的發展具有奠基作用。正是基於這一點的考慮，我在設計《白鵝》一課教學時着重考慮了語言文字的訓練，想象能力的培養以及語文素質的內容等幾個方面。

激發學生熱愛語言的情感。“熱愛是最好的老師”。語文教學應善於挖掘教材語言的魅力，點燃學生對語言的情感火花。如：第1自然段作者爲了表達喜愛之情把白鵝稱作“雪白的大鳥”。我抓住這個語言的訓練點，先引導學生自悟，再激趣引讀：想象一下，假如你是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過這“雪白的大鳥”，捨不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感覺得到它的溫度；挨着它，感覺得那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種喜愛啊！讓我們腦中邊想象邊再讀讀。

促進學生想象能力的提升。“想象”是學生學好語文的翅膀。我多次設計學生髮散思維，積極想象的環節。如想象它“引吭大叫”時會叫出些什麼話來；以老爺的身份想象一下，鵝看到飯被偷吃，甚至吃光，會“厲聲叫罵”“昂首大叫”出些什麼話來？實踐證明，學生對想象的環節是喜聞樂見的，這從他們樂此不疲的表情中就能看出。

重視學生語文素質的內化。內化是形成語文素質的心理機制，外因都要通過學生主體這一內因來實現。比如積累：設計中多次地誦讀是一種積累；形象的比較是一種積累；資料的蒐集是一種積累；師生的交流也是一種積累。

本課實際上過之後，也發現不少問題。如：某些環節處理得過於細緻使後面時間不夠；課堂氣氛雖然較好，但有時目的性不強。好課是在實踐中“磨”出來的，當繼續努力!