小班科學遊戲磁鐵教學心得體會

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區域活動的基本形式就是遊戲。遊戲是幼兒活動的基本方式，人類在創造文明和文化的同時，也創造了豐富多彩的遊戲。遊戲是幼兒時期不可缺少的一項課程，在遊戲中，幼兒可以忘我的、開心的進行自我展示。

小班孩子的年齡特點就是好奇、好問，他們經常問各種問題，對周圍的很多事物和現象都感興趣，幼兒對科學的愛好與探求往往是從興趣開始的，興趣是一種特殊的指向性，是幼兒學習入門的導向，然而幼兒對遊戲有與生俱來的愛好，遊戲和科學一同進行那正是相輔相成、恰到好處。因此，設置一個符合幼兒年齡特點，滿足幼兒興趣愛好和學習需要，促進幼兒成長和發展的科學區就顯得尤爲重要和必要。

當我們在設置區域時，首先要做的事情就是研究幼兒、研究領域核心。要設置符合幼兒年齡段特點的內容，要設置符合該領域核心價值的內容。而《3—6歲兒童學習與發展指南》是對此有指向和幫助的。《指南》中指出了3—4歲年齡段的孩子在科學領域方面可能、期望達到的目標，也指出了科學領域學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。這就啓發我們在設置科學區時要結合、關注孩子的年齡段，把握好科學遊戲的難度以及深度，注重科學遊戲的操作性、探索性。

下面，就以“磁鐵”爲大概念的小班科學遊戲爲例談一些粗淺認識。

1、瞭解幼兒的已有經驗，即我已經知道的

在設置科學區時，作爲教師的我們要關注到、瞭解到幼兒的已有科學經驗，可根據孩子已有科學經驗的興趣點將此方面關聯的科學知識結合小班年齡段幼兒需要掌握的難度和深度以及最近發展區進行繼續拓展、深究，形成以某個科學知識爲大概念的小班年齡段應掌握的難度以及深度的完整經驗，這不僅能激發幼兒繼續探究、操作的慾望，還有助於孩子形成完整的科學知識經驗。

以“磁鐵”大概念爲例，小班科學區可以結合孩子的年齡特點，在創設科學遊戲時多注重、增加遊戲的情境性。“小貓釣魚”這個遊戲，小班幼兒就非常感興趣，這個遊戲是在魚竿上綁上磁鐵，而小魚的魚嘴處是有能夠被磁鐵吸住的鐵釘，孩子們在一次次玩遊戲的過程中發現魚竿能釣上魚，會提出：“這是爲什麼呢？”教師引導他們去碰一碰小魚其他的地方，他們發現小魚並不能被釣起來，再引導他們看一看魚嘴處有什麼！他們發現有個釘子，在玩一玩、問一問、碰一碰的過程中幼兒自然而然的就習得了磁鐵能吸鐵的經驗。

在知道了幼兒的這個已有經驗後，教師可以結合孩子的興趣點和已有科學經驗創設一系列以“磁鐵”爲大概念的小班科學遊戲。

2、瞭解幼兒的想法和學習需要，即我想知道的

在繼續創設以某個科學知識爲大概念的科學遊戲時，教師就需要了解幼兒的想法，結合他們的想法、興趣和學習需要，即幼兒想知道的知識，創設這方面他們感興趣的科學遊戲，這可以促進孩子游戲的注意力和集中度以及探索和操作程度，也符合《指南》中科學領域的核心：激發探究興趣、體驗探究過程，發展初步的探究能力。

在幼兒通過“小貓釣魚”遊戲知道磁鐵能吸鐵後，他們還想知道磁鐵能吸住哪些東西，不能吸住哪些東西，基於孩子的這一興趣點出發，可以繼續創設科學遊戲，可以在科學區投放一些磁鐵以及一些能被磁鐵吸住的東西和不能被磁鐵吸住的東西，孩子們通過玩一玩、碰一碰的過程就會習得新的、進一步的關於磁鐵的科學知識經驗，孩子們還可以拿着磁鐵在教室裏的每個地方、每個角落吸一吸，留下自己探索和發現的腳步，這樣的方式進行遊戲也正是我們教師朝着幼兒自主理念前進的方向。

3、巧用科學記錄表

巧妙利用科學記錄表，巧妙利用科學記錄表，在科學區投放有關探索、操作內容的科學記錄表。科學記錄表的格式儘量不要按照教師的想法設計的太“死”，教師不要過度的高控，儘量給孩子發揮的空間，而且小班孩子也不一定能看懂和理解教師設計的科學記錄表，所以，科學記錄表只需要有個大的框架，裏面的內容讓孩子自己記錄，用他們自己喜歡的、看得懂的方式進行記錄，這樣的科學記錄表纔是真正的幼兒自己的科學記錄表，纔是真正給孩子自己看的、討論的、交流的、學習的科學記錄表，科學記錄表的巧妙使用不僅能夠有助於孩子後續的學習，也有助於促進孩子的探究慾望和操作興趣。

4、注重科學區的環境創設

我們常說：環境育人，環境對人是有影響的。區域環境對區域活動的成敗也起着關鍵的作用，區域環境承載了該區內的遊戲，同時也承載了孩子的興趣與期望。教師可以利用區域周圍的牆面，創設符合該區域內容和領域價值的環境，也可以自制一些屏風來達到效果。

在以“磁鐵”爲大概念的小班科學區，可以利用牆面或者屏風創設幾個版面，分別是：“科學清單”“科學詞彙”“科學小知識”“我的探索”，利用圖文結合的方式和幼兒探索的照片進行創設，孩子在這些環境下能夠感受和體會到自己是在科學區，有激發孩子探索的慾望和興趣，對孩子是有澳門網上真人網址意義的環境。

5、創設科學區應注意的問題

（1）設置在教室裏的安靜區域，並且是封閉式的，使兒童能少受干擾且能更好地專注於活動。

（2）設置在水槽附近，因爲很多科學活動都需要用水進行實驗或清洗。

（3）大到能容納一些兒童和教師同時進行活動。

（4）在窗戶附近（如果可能），因爲很多探究活動需要自然光線。

（5）提供有標籤並用於存放材料的科學桌和架子。

（6）提供足夠的工作空間，通常要提供一張桌子和椅子，因爲兒童需要將很多材料攤在桌子上，再進行操作。

（7）支持同伴間的合作與溝通。

（8）吸引人，如：投放一些科學工作服、寫着科學家字樣的帽子等。