優秀說課通用

優秀說課通用1

說課這種新的教研形式，目前在各層次的教研活動和教學評比中，已經作爲一項重要手段被教師們普遍接受和廣泛採用。我曾兩次參加數學說課比賽活動，一次是廣州市中職數學與物理說課比賽，一次就是本次“創新杯”的說課比賽，對說課做了積極探討，有一點收穫。現將自己對這方面一點粗淺的認識和體會，與大家共同探討。

一、說課的含義與特點：

“說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對評委、同行或教研人員，多角度、多層次、多系統地、有條理地分析講述自己對節課（或單元）的教學設計及其理論依據，然後由聽者評議，說者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學設計不斷趨於完善的一種教學研究形式。

說課具有兩個明顯的特點：一是重在交流：互相學習、共同提高。二是重在分析：說課不僅要擺過程，還要說道理，要對教案作出分析，首先要分析大綱、教材，明確所講內容的地位和作用、來龍去脈，然後對課堂教學的各個環節作出能說清道理的設計，這就要求教師在對課的分析上下一番功夫。

二、說課的意義：

1、說課有效地促進了教研活動的開展。

說課不僅要說出教師教什麼和學生學什麼，教師怎麼教和學生怎麼學，更要從理論角度說出教師爲什麼要這樣教和學生爲什麼要這樣學。因此，說課是在於說理，要求用教育理論指導教學實踐，用課程標準統帥教材的分析和處埋。不僅要求說明對教學全過程的設想、設計、編排，而且要求說明爲什麼要這樣設計，這樣編排，每一個教學步驟都要作出恰當的理論闡述。它具有很強的操作性，又有一定理論性，是一種深層次的教研活動。

說課的對象不是學生，而是教師同行。說課中講述給同行的不僅是教師個人備課過程中的思考結果。更要講清楚備課的思維過程，也就是要回答那許多個爲什麼，接受同行的評論。這是一種集體進行的教研行爲，決定了說課具有一定的科研成分，通過說課比賽，更好的促進了教科研活動的開展，對教師是一個很好的幫助和促進。

2、說課有效地促進教師隊伍的建設。

通過這兩次的說課比賽，我深深感覺到團隊的力量。我們學校數學科組的老師們羣策羣力，出謀劃策，集中集體的力量和智慧，科組長賀玉蘭老師和桂秋老師，提供了很多寶貴的、有針對性的意見，一次又一次的修改我的課件和說課稿，還有科組其他的教師也經常的聆聽我的說課，提供了很多好的改進方案。所以，說課比賽不僅能鍛鍊教師本身的課堂設計能力和語言表達能力，還豐富了教研活動內容，體現出了數學科組可貴的集體智慧和團隊精神，進一步促進了教師隊伍的建設。

3、說課有效地促進教學質量的'提高。

備課是爲了幫助教師搞好教學設計，優化教學過程，提高課堂教學效率。而說課在於幫助教師認識教學規律，全面深入系統地把握教材，它給教師的備課、講課提供了正確的思路和恰當的方法，有效地提高了教學的質量。

三、說課對教師的巨大促動：

通過說課比賽，給我最大的感覺就是要不斷加強自我，不斷學習，要努力提高自身專業知識、不斷拓展視野，廣泛涉獵、堅持鑽研教學藝術，不斷的充實和提升自己。

1、努力提高自身專業知識

其次，我們應蘊含豐富的數學思想和方法。數學教師要善於把具體的解題方法及時地提煉和上升爲數學思想。中職數學基本思想有：符號、映射、化歸、分解、轉換、參數、歸納、類比、演繹、模型等思想；我們常用的數學思想方法有：數形結合、函數與方程、化歸與轉化、分類與整合、特殊與一般等思想。

再次，我們應擁有科學的數學教育理念。教師的專業素質主要包括：專業理念、知識結構和能力結構。其中，專業理念是教育教學行爲的靈魂。有什麼樣的理念，就有什麼樣的行爲，就有什麼樣的結果。所以，我們在充實自己系統的知識外，還必須要不斷更新數學教育教學理念。

2、不斷拓展視野，廣泛涉獵

作爲教師應當知道課堂中的數學知識與現實生活中的數學是什麼關係，這需要教師廣泛地閱讀，睜開眼睛看看課堂之外的數學風景，這是一個十分寬廣的領域，教師必須涉獵。同時也要能運用計算機等現代教學手段，擴大信息量。

數學強調數學化、數學情境，作爲數學教師要有一堆數學情境，有引導學生經歷數學化過程的經驗，這一要靠探索，二要靠學習。數學中有許多地方涉及到其他學科諸如物理、生物、地理等學科的知識，使得數學教師必須在具有精深的專業知識基礎上，還要博覽其他學科，對其他學科的知識有初步的認識。只有這樣我們在教學時才能把其他學科知識得心應手地應用於數學教育，才能使我們的教學富有成效，纔不會出現連教師都不明白的教學問題。

3、堅持鑽研教學藝術

數學教學作爲一門科學，主要運用理性，以理服人；作爲一門藝術，則主要運用情感，以情感人。學生在課堂教學中，即進行認知性的學習，也進行情感性的學習，這兩種學習密不可分。教師在教學中把情感因素與智力因素相結合，可以使學生在愉快的氛圍中，把智力活動由最初發生的快感或興趣，引向熱情而緊張的思考，從而消除疲勞，激發創造，學生可樂此不疲，思維敏捷靈活，富有創造力；反之，冷漠而缺乏情感的教學，只能使學生機械地去聽課，把完成作業當成一種無味的苦事。

我們可以通過：

1、喚醒學生主體意識，先學後教。

2、激發學生的求知慾，精講誘導。

3、創造開放性的課堂氣氛，質疑啓思。

4、發展學生創造性思維，多方面、多角度，引導探究。

5、培養學生的創新精神，注重實踐，這五個方面把握情感的滲透，表現出師生情的相互交流和相互激盪，形成一種和諧、愉快、向上的氛圍或情境。我們應注意發揮藝術教學的形象性，使數學教學生動化；注意發揮數學教學藝術的情感性，使數學課堂富有感染力；注意發揮數學教學藝術的審美性，使數學課堂充滿美的氣息。發揮數學教學藝術中的創造性，使數學教學更具生命力。

由此可見，說課不僅可以提高教師的業務能力和教育理論水平，而且還能增大教研容量，提高教研活動效率，同時說課比賽也充分發揮了大賽“以賽促研、以研促教、以教促學”的辦賽理念，促進了我們教師更好的提升自己，只有提高了自身專業知識、拓展了視野，形成獨特的數學教學藝術風格，才能更有效地提高教學效果。

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　　一、說教材

本單元的教學任務是讓學生在疏通字詞，理解文章的基礎上，體會遊記散文借景抒情的特點，品味文中蘊含的思想感情。

（二）教學目標。

1、落實字詞，疏通文意，積累文言詞語；（通過學案自主完成，小組長檢查）；

2、學習描寫景物的方法；（引導學生在質疑、探究、交流中把握）；

（三）教學重難點

1、重點

學習描寫景物的方法；

2、難點

二、說教法和學法

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，改變學生的`學習觀念、態度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發現、創新。

（一）、教法

探究性閱讀法。通過質疑、探究等環節使學生主動學習。探究性閱讀是一種可以讓學生產生問題並嘗試解決問題的新型閱讀方式，它可以激發學生探究的興趣，獲得親身參與探索的體驗，培養提出問題和分析問題的能力，是學生在探究中學會分享、尊重與合作，養成實事求是的科學態度和關注社會責任感和使命感，它致力於對話、解讀、重建、理解與分析，而不是告訴、傳遞和灌輸。

（二）、學法

1、誦讀法（讓學生在誦讀中體會語感，想象畫面，整體感知）

2、合作探究法（在教師的引導下，充分發揮學生的主體作用，通過同桌合作、小組合作探究等方式，深入理解課文內容）

3、質疑交流法（學生在合作的過程中提出質疑，並圍繞問題各抒己見，彌補一個教師難以面對衆多學生的教學不足，使每個學生都能發揮積極性。）

三、說教學程序

（一）導入：同學們，通過這一單元的前三篇課文，我們接觸了三位仕途失意、降職被貶的文學家和政治家，他們或是懷着內心的憤懣不平，或是心繫着蒼生社稷，或是以曠達脫俗的胸襟，不約而同的走入了大自然，寄情于山水之間，今天，我們將結識一位陶淵明式的有官卻不想做的文學家，袁宏道，他筆下的山水又將是一番怎樣的意境呢？現在，就讓我們走進《滿井遊記》。

（二）學習目標：

1、落實字詞，疏通文意，積累文言詞語；

2、學習描寫景物的方法；

（三）初讀，落實基礎（課前利用學案自主完成，小組長檢查）

（四）做好探究準備

通過網絡、工具書、印發資料等方式：

2、閱讀作家的代表作品。

（五）互查（利用早自習完成）

1、檢查朗讀，看朗讀的流暢度，諸如語音、語調、停頓、重音等方面是否準確。（小組長負責，教師抽查）

2、檢查理解。（同桌合作，一生讀完原文，一生翻譯，糾錯，交換角色。）

3、互相提出問題，並試着給出解答。

（六）質疑

學生提出閱讀中出現的疑難問題，教師迅速歸類整理，篩選出有價值的問題，使論題更集中，以提高探究效率。

疑難問題整理歸類：

1、北京一帶早春氣候有什麼特徵？

5、本文在記敘描寫中用了很多比喻句，這些比喻有什麼特徵？

6、全文的主旨是什麼？蘊含什麼哲理？

（七）探究

對學生提出的問題進行分組討論，展開深入探究。（注意：開展小組合作學習應遵循如下策略？小組通常由性別、學習成績、能力傾向、民族等方面不同的成員構成，成員之間存在一定互補性？要進行具體分工？最關鍵的是選定組長、培養組長。）

（八）交流

各組圍繞上述問題各抒己見，通過對話、爭辯等形式充分發表自己的意見，對文本作出正確解讀。

優秀說課通用3

各位評委教師：

大家好！我是，今日我說課的題目是《》，所選用的教材爲人教版義務教育課程標準實驗教科書。根據新課標的理念，對於本節課，我將以教什麼，怎樣教，爲什麼這樣教爲思路，從教材分析，教學目標分析，教學方法分析，教學過程分析四個方面加以說明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節教材是初中數學年級冊，第章節的資料，是初中數學的重要資料之一、一方面，這是在學習了的基礎上，對的進一步深入和拓展；另一方面，又爲學習等知識奠定了基礎，是進一步研究的工具性資料。所以，我認爲，本節課起着承前啓後的作用。

2、教學目標分析

根據新課標的要求和本節課資料特點，研究到年級學生的知識水平，我制定瞭如下課的三維教學目標：

1、認知目標：（瞭解、理解、熟記、初步掌握、會運用，對進行等）；

2、技能目標：經過的學習，培養學生觀察分析、類比歸納的探究能力，加深對函數與防城、數形結合、從特殊到一般、類比與轉化、分類討論等數學思想的認識。

3、情感目標：經過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數學的合理性和嚴謹性，使學生養成積極思考，獨立思考的好習慣，並且同時培養學生的團隊合作精神。

3、教學重難點

本着課程標準，在充分理解教材的基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點：

教學重點：

教學難點：

下面，爲了講清重點難點，使學生能到達本節課的教學目標，我再從教法和學法上談談：

二、教法分析

數學是一門培養人的思維，發展人思維的重要學科。

教學方式的改變時新課標的目標，新課標把過去單純的教師講，學生理解的教學方式，變爲師生互動式教學。

師生互動式教學以教學大綱爲依據，滲透新的教育理念，遵循教師主導、學生爲主體的原則，“學生能完成的儘量讓學生完成”，結合本節課的資料特點和學生的年齡特徵，本節課我採用啓發式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決爲主線，始終在學生知識的`“最近發展區”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。

另外，在教學過程中，我採用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

三、學法分析

從心理特徵來說，初中階段是智力發展的關鍵年齡段，學生思維能力，觀察能力和想象能力也隨着迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發表見解，期望得到教師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用生動的現象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓學生髮表見解，發揮學生學習的主動性。

從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了，對已經有了初步的認識，這爲順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對於的理解，學生可能會產生必須的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

所以本節課我採用突出學生自主探索、合作交流的數學學習方式，讓學生在自主探索、合作交流中加深理解。不但讓學生“學會”還要讓學生“會學”。

四、教學過程分析

新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。爲有序、有效地進行教學，接下來，我再具體談談本節課的教學過程安排：

（1）複習舊知，導入新課

俗話說：“好的開端是成功的一半”同樣，好的引入能幫忙學生複習舊知識，並起到激發興趣的作用。所以我用學生已學的知識提出問題：

設計意圖：這樣設計既回顧舊知，又爲後面運用知識作好了準備，也有利於引導學生順利地進入學習情境。

（2）創設情境，提出問題

興趣是最好的教師，選擇學生身邊的、感興趣的事物着手，體現了數學源於生活同時又迴歸於生活、服務於生活。

設計意圖：以問題串的形式創設情境，引起學生的認知衝突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發學生的學習興趣和求知慾望。

2、小組合作，探究新知

設計意圖：經過搶答，培養了學生的競爭意識、合作意識，增強了團體榮譽感。同時也培養了學生的語言表達能力和抽象思維能力。

（1）類比聯想，構成概念

（2）引導觀察，討論歸納

從而順利突破難點。

4、隨堂訓練，鞏固提高

P第4題與第7題

師生活動：教師出示問題，學生獨立思考解答，並指兩名學生板演

設計意圖：這兩道練習的題型與例題完全相同，主要是爲了經過課堂跟蹤反饋，到達鞏固提

高的目的，進一步滲透建模思想。也遵循了鞏固與發展相結合的原則。讓學生板演，一是爲了暴露問題，二是爲了規範解題格式和結果。

5、課堂小結，回扣目標

引導學生自主進行課堂小結：

1）本節課我們學習了哪些知識

2）在學習過程中掌握了哪些方法？

3）在……時，要注意哪些問題？

師生活動：學生個體小結，小組歸納，團體補充。

設計意圖：注重學生間的相互合作，培養學生的合作意識、競爭意識。用團體的智慧對個人的總結查漏補缺，從而加深對知識的理解記憶。

6、佈置作業

課本P8（必做）練習冊P10（選做）提高升華以作業的鞏固性和發展性爲出發點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課資料的一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。

7、板書設計

設計意圖：提綱式的板書設計有利於學生對本節資料的總結和反思，使學生對本節課的學習構成清晰的思路。同時還有利於學生系統性地記憶新知。

以上幾個環節環環相扣，層層深入，並充分體現教師與學生的交流互動，在教師的整體調控下，學生經過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益到達最佳狀態

以上就是我所有的說課資料，期望各位評委對本節課提出寶貴的意見！