一年級語文說課稿

作爲一名教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？下面是小編爲大家整理的一年級語文說課稿，歡迎閱讀與收藏。

一年級語文說課稿1

一、教材分析

《四季》這篇課文是小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。兒歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心裏萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。

《課標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，我確立了以下教學目標：

知識與能力目標：

1、會認11個生字，會寫6個生字；

2、正確流利有感情的朗讀課文。過程與方法目標：

通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態度價值觀：

理解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。我認爲本節課的重點和難點應該這樣確定：

教學重點：

識字教學與朗讀教學。

教學難點：

感知四季的不同特徵，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

我們要上好一節生動的語文課，做好課前準備是至關重要的。我們可以運用多種形式，多種載體，更好的爲教學服務。例如：在課前我們需要好課本插圖，製作生字卡片等，有準備的教學，是成功教學的開始。

二、說教法、學法

根據全面提高學生的語文素養這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我採取以下教學方法：

情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。本節課，我通過創設一定情境，激發學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。

熟讀課文法：本着“以讀爲本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語句的優美。

在對待學生的學習上，我以學生的“學”爲教學的出發點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習：

朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。本節課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

自主合作學習方法：分小組合作學習，明確學習任務，培養學生合作意識和自主學習能力。

三、說教學過程

爲了創設一個紮實有效的`課堂，使學生學有所獲，這一課我安排了兩課時，第一課時，識記生字，感悟課文，第二課時，複習鞏固，指導書寫。我重點說第一課時。

（一）激發興趣，導入新課

老師認識一位非常美麗的媽媽，她的名字叫大自然，她有四個非常可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天，春、夏、秋、冬就構成了一年的——“四季”，今天我們就來學習課文《四季》，板書課題，生書空，齊讀。

設計意圖：

通過擬人化的導語使學生產生了對四季探究的好奇心，讓學生感知四季給大自然的美，從而調動學生的學習興趣，引出《四季》課題並相機出示課題。

（二）分層學習，激趣識字

1、我這裏有幾幅美麗的圖畫，（出示課本插圖）你能分辨出這是哪個季節的景色？誰能按照四季的順序把它貼在黑板上？老師這裏還有四個字，你能把它貼在對應圖的下面嗎？（春、夏、秋、冬）

誰想當小老師，領同學讀讀這些字，並組一個詞。 2、同學們真聰明，這麼快就認識了四個字，接下來我們來認識一下這些生字寶寶，出示課本生字卡片，以個別讀、小組讀、開火車讀、全班讀等形式學習生字，在識字過程中交流識字方法（師糾正讀音，個別字要求學生組詞），並認識偏旁：月字旁、口字旁、禾字旁和雨字頭。

3、認識了這些生字寶寶，現在我們把這兩個生字寶寶送回家，學寫生字“口”，並學習新筆畫“橫折”，注意寫口時要上寬下窄。

設計意圖：

本節課要學習11個生字，內容較多。爲了讓學生學得輕鬆，把生字分成兩步來學習。讓學生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學生讀準了字音，又使老師檢查到學生掌握的程度。

（三）誦讀課文文中感悟

（一）學習春天部分

A：抓住美的景色，指導觀察

1、師：同學們四季的景色很美，你們知道老師最喜歡哪個季節嗎？老師最喜歡春天，你們看（師指春季圖），圖上畫了哪些景物？（相機指導“草芽”這個詞，因爲春天，小草剛從土裏鑽出來，冒出尖尖的小芽，這叫做草芽，可以讓學生做做草芽的動作）

（課件出示春天的圖片）

2、看看書上是怎樣描寫這幅圖的？誰能讀讀這段。

B：抓住美的語言，指導朗讀

1、指導朗讀：草芽剛長出地面尖尖的、嫩嫩的，我們的聲音要讀的輕一些、細一些，表現出草芽的柔嫩。（各種方式讀）

2、師：要想更加讀好課文，我們要加上自己的動作，來表達自己的感受，誰能加上動作演一演這段。（各種方式演）

C：抓住季節的特點，學生仿寫

師：同學們，春天除了草芽、小鳥還有哪些小夥伴會說“我是春天”。老師先說一個“桃花紅紅，他對蜜蜂說：“我是春天”。（學生自由說）

（二）總結學法，自學夏、秋、冬部分

1、師：同學們，老師領着你們學習了春天，回憶一下，咱們剛纔用了什麼方法來學習的？

學法指導：

看一看（看看圖上畫了哪些景物）

讀一讀（用你喜歡的方式讀一讀這段）

演一演（分角色加動作表演這段內容）

說一說（說一說這個季節還有哪些小夥伴，它會怎樣介紹）

2、現在請你們前後桌爲一小組，選擇一個喜歡的季節，按照我們這四步學法，自學春、夏、秋、冬。

設計理念：

注重以人爲本，抓住低段學生特點，採取多種方法學習語文。讓學生通過表演體會，學生表演的惟妙惟肖。讓學生說一說還有哪些小夥伴會說“我是春天”。努力開闊學生的思維、發揮想象，讓學生感受自然美、生活美，並在潛移默化中樹立初步的環保意識。這樣，語文教學與舞蹈、生活等學科自然融合，全面提高學生的學習能力。

3、彙報：

秋天：

（1）看看圖上都畫了什麼？相機指導穀穗爲什麼彎了?做一下鞠躬動作。

（2）讀這段：教師指導朗讀讀出高興的語氣。（多種形式的讀）

（3）加動作演一演這段

（4）除了穀穗還有哪些小夥伴會說：“我是秋天”。（夏天和冬天都用以上方法分四步彙報。）

設計理念：

學生掌握了方法，選擇自己喜歡的段落，打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統，讓學生自主選擇喜歡的季節自主學習。

（四）拓展延伸情感延伸

1、剛纔我們共同走進了四季，感受了四季，感覺四季的景色太美了，你們喜不喜歡四季的景色？那麼你們能不能用自己的獨特方式，來表達你對四季的喜愛之情？

（學生唱歌《春天在哪裏》、背詩《江雪》、《小池》、《春曉》、兒歌、欣賞圖片）

2、同學們，我們今天不但尋找到了四季，同時也感受到了四季的美，我們要想把這美麗的四季永遠保存下來，我們應該怎樣做呢？（保護環境，學生聯繫實際再說說。）

3、我們用什麼辦法把它們留在身邊呢？可以讓學生把自己喜歡的季節畫下來，怎麼想的就怎麼畫，可以發表幾句感想、可以自己創作小兒歌。（教師利用網絡給學生提供一個七彩園地，發表自己的看法。）

設計理念：

注重知識的整合並在語文教學中進行德育教育。

四、板書設計

本課的板書，我追求言簡意賅，以激起學生學習的興趣，激發學生思維，讓學生在中快樂學習。

在本課的整體教學過程中，我充分利用自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成爲學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我想學，我愛學。更好的爲學生服務，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿着這個方向鍥而不捨地奮鬥。

一年級語文說課稿2

教材分析：

首先我來分析一下教材，《對韻歌》是一首優美的對子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《語文課程標準》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。

學情分析：

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在於學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。

教法分析：

從本課對對子的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要採用情境教法。

學法分析：

根據一年級學生的學習特點，本節課採取的主要學法有觀察法、小組合作學習法、表演演練法等。教學流程：

1、複習檢查。

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。

2、創設情境，理解課文。

衆所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。情境法適合學生的.生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既能觀察、感受又能調動思維、提高表達能力，使大腦兩半球交替興奮，爲充分挖掘大腦潛力創造了條件。

爲了達到預期目標，安排以下幾個步驟：

（1）教師導疑，學生質疑，圖畫展示，創設情景。（教師出示圖畫並用語言描述）小朋友，你們下課了都喜歡做遊戲對嗎？老師今天給大家帶來一個對對子的遊戲，你們想玩嗎？通過問題陳學生在注意力集中起來。

（2）教師導學，學生自學，綜合運用圖畫、語言、幻燈再創情境。引導學生通過圖片識字，加字變成對韻歌。

（3）教師導思，學生釋疑，教師相機指導，幫助學生用認識在漢字寶寶加字變成對韻歌。

（4）教師導悟，學生遷移，學生整理認識來自大自然的朋友，感悟對大自然在熱愛之情，把自己認識在漢字，通過加字變成對韻歌。

教學目標：

1、認知目標：理解課文中“山清、水秀”等詞的意思，並練習說對子。

2、技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標：培養學生欣賞大自然美景的情趣。本課的重難點在於培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。教具準備：

多媒體課件，一些簡單的對子。教學過程：

爲了突出重點，更好的突破難點，特設計以下教學環節。（課件顯示）

一、教師導疑，學生質疑，談話導入，檢測學情

教師引導：小朋友，下課了我們都喜歡做遊戲對嗎？

師：老師帶來一個對對子的遊戲，你們想玩嗎？。

師：那我們先來讀一首兒歌。（課件出示：兒歌）

師；兒歌讀完了，小朋友，你們瞭解對子嗎？你們想了解對子嗎？

師：要想來結對子呀，可少不了漢子寶寶，我們來認識一下這些字寶寶。

投影：認識字寶寶；天、黑白、日月。

師：小朋友們讀的非常好！老師有個更好的辦法，就是它們加上一個字，就變成了一首歌，看（板書——對），而且還給這首歌起了個名字，叫（板書——韻歌）。對韻歌離了漢字寶寶可不行，讓我們再請幾位漢字寶寶出來玩吧！（課件：圖片+漢字、雲雨、雪風）

師：大家都認識了這幾位漢字寶寶，老師現在給它們加上了一個“對”字，就變成了對韻歌，一起來讀一讀對韻歌。（課件）

師：現在我們來做對對子的遊戲，第一組小朋友讀前面的字，第二組小朋友來對好不好？

師：好，讀的真不錯。現在老師範讀，請大家跟讀一遍。師：這一句從事物入手，描繪出四種自然現象，分別是雲雨雪風。

二、教師導學，學生自學

師：說了這麼多，老師現在要考考大家了，請小朋友們根據圖片認識漢字寶寶，然後自己用認識的漢字寶寶組成對韻歌好嗎？

投影：圖片+漢字、花樹、鳥蟲。

師：這第二句描繪了花開、樹綠、鳥飛、蟲爬的和諧畫卷。我們生活在美麗的環境中，大自然是我們共同的家，我們都要愛她，讓我們一起來認識整理一下來自大自然的朋友。投影：雲雨、雪風、花樹、鳥蟲

師：這些都是來自大自然的朋友對不對？（課件）

三、教師導思，學生釋疑

師：小朋友你們今天的表現真棒！爲自己鼓鼓掌吧！讓我們來讀一遍這些漢字寶寶，然後加上一個字，變成對韻歌吧！相信你們會表現的更棒哦！開始投影：對雲雨雪風花樹鳥蟲師：最後一句對子描寫了山清水秀、桃紅柳綠的美麗景色，達出對大自然的熱愛之情。

投影：雲對雨，雪對風。花對樹，鳥對蟲。山清對水秀，柳綠對桃紅。

師：小朋友的表現真的是非常棒！朗讀對子，應讀出節奏感，讀出對子的輕快節拍哦！再來讀一讀！

生：跟讀、分組讀、齊讀

師：現在咱們再來玩一次對對子的遊戲，試試在遊戲中背會咱們的對韻歌。

四、教師導悟、學生遷移

師：背完了對韻歌，來看看練一練（課件）

師：學完了練一練，我們再來寫一寫，打開課本第13頁，寫一寫下面的生字。

蟲字的口扁，第四筆在豎中線上。雲字第二橫長，頓點有力。

山字首筆豎在豎中線上，末筆向左下斜。師：現在打開自己的拼音本開始練習。

五、課後作業

抄寫3個生字的筆順和一字兩詞。

一年級語文說課稿3

說教材

《小貓釣魚》是一篇童話故事，講的是小貓和老貓去釣魚，可是卻總是三心二意，一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，一條魚也沒有釣上。最後，小貓聽從了老貓的勸告，一心一意釣起魚來，結果釣着了一條大魚。教學本課，要教育學生懂得做什麼事都要專心致志的道理，培養自己嚴謹、認真的學習態度。說整體設計

根據教材自身的特點及學生實際情況，教學本課時，我主要遵循了“以學生爲主體，教師爲主導”的教學原則，在教學時主要以多媒體教學爲主。在引入課文時就設計了一個富有激趣的幻燈片，爲上好下面的課設下了很好的`鋪墊。接着又設計了“師生協作”環節，通過“讀、看、思、議、演、練”等教學手段啓發學生思維，拓寬學習思路，培養學生聽、說、讀的能力，使整個教學環環相扣，張羅有馳。

說教學要求

一、教學目的

根據本課的特點及本班學生的情況，上這篇課文要達到如下幾個目的：

1、學習要求掌握的“貓、理”等2個生字，會讀、會寫、會用。

2、認識“釣、蜻、蜓、竿、蝴、蝶”等6個字。

3、正確流利地朗讀課文，並儘量讓學生複述課文。

4、讓學生懂得只有一心一意才能把事情做好。

二、教學重點

正確讀寫要求識記的生字、新詞。

三、教學難點

能正確、流利地朗讀課文，培養學生做事一心一意的好習慣。

四、說教學過程

(一)激發興趣導入課文

1、呈現一幅小貓釣魚的圖片說說誰在幹什麼?(鼓勵學生回答時把話說完整)

2、根據回答出示句子“貓媽媽帶着小貓在河邊釣魚”。(個別讀、齊讀)生字帶上拼音。

3、學習句中生字“媽、帶、着、邊、釣”(四人小組合作學習)——“媽”可以換部首，“邊”可理解字義，“釣”和“鉤”進行區分，另外可看圖識記。 4、揭題讀題。

5、說說看了這幅圖他們還想知道什麼?(小貓釣到魚了嗎?) 6、聽錄音，思考小貓釣到魚了嗎?過渡：師：小貓爲什麼沒釣到魚呢?讓我們一起去看一看吧! (二)初讀課文，學習生字

1、自由輕聲讀課文，藉助拼音讀準字音。

2、小組接龍讀課文，把課文讀正確的小朋友獎勵一條小魚粘紙。

教師在正音時可隨機學習“蜻、蜓”“蝴、蝶”，(滲透蟲字旁)

3、學習“女字旁”。

(三)指導描寫字

1、觀察筆順框，瞭解“路、法”的筆順

2、學生書寫，教師巡視

一年級語文說課稿4

一、說教材

本篇課文以時間爲序，通過童真、童趣的方式描寫了一個小朋友在不同的時間應該做的事，以及他的心裏想法的變化。以課文中的小朋友爲例，來告訴同學們應該有時間觀念，要養成良好的學習生活習慣。並能夠積極主動的去做有益於我們身心成長的事。

二、說目標

1．會拼寫、拼讀本課13個會認字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字，認識一個新偏旁。

2．能夠正確流利地朗讀課文，以及理解本課的詞語。

3．感受並理解我們每個人都應該有時間觀念，明白什麼時間該做什麼事，養成有規律的生活學習的良好習慣。本課的教學重點是識字、寫字。教學難點是通過課文的學習，讓同學們都形成時間觀念，養成良好的學習生活習慣。三、說教法

本課採用自主識字的方式，就是讓學生自由選擇願意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現在恰到好處的點撥上。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨着學生經驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發揮其主體性，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，並在實踐中不斷運用，形成識字能力。在課文感悟中，使同學們能把課文和自己的生活實踐聯繫在一起，爲他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

四、說過程

爲完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環節。

（一）創設情境，揭示課題

1．教師設問學生，你們每天都是幾點睡覺，幾點起牀，幾點上學，這些事情都是你們自己願意做的嗎？引出課題。

2．板書課題：一個接一個。讀題。

（二）檢查預習，學習會認字

1．老師有感情的朗讀課文，學生圈劃生字。

2.教師拼讀生字，學生跟讀。

3．以小組爲單位，討論會認字的巧記方法。

4.教師點評：本課的會認字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”；“覺”是一個多音字，可以讀“jiào”，組詞（睡覺），也可以讀“jué”，組詞（感覺）；“夢”可以拆開來記：

木木夕；“夥、伴”都是和人有關係的字，所以偏旁是單人旁；“卻”的拼音是“què”而不是“qùe”。

（三）重點品讀，理解感悟

1教師找同學朗讀第一段，同時同學們思考：這一段裏小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了玩踩影子游戲和回家睡覺這兩件事，他更喜歡玩踩影子游戲。）

2.教師講解：課文中的小朋友雖然更喜歡玩踩影子游戲，但是他依然選擇了回家睡覺，因爲他知道到了該睡覺的時間。而且他知道睡覺有睡覺的好處“可以做各種各樣的夢”。講解“各種各樣”這個成語。

3.教師找同學朗讀第二段，同時同學們思考：這一段裏小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了睡覺和起牀上學這兩件事，他更喜歡睡覺。）

4.教師講解：從文中“要是不上學就好了”這句話能看出他更喜歡睡覺。課文中的小朋友雖然更喜歡睡覺，但是他依然選擇了起牀上學，因爲他知道到了該上學的時間。而且他知道“去了學校，就能見到小夥伴，多麼開心哪！”。

5.教師找同學朗讀第三段，同時同學們思考：這一段裏小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了玩跳房子游戲和上課這兩件事，他更喜歡玩遊戲。）

6.教師講解：從文中“唉，要是沒有上課鈴就好了”這句話能看出他更喜歡玩遊戲。課文中的小朋友雖然更喜歡玩遊戲，但是他依然選擇了去上課，因爲他知道到了該上課的時間。而且他知道“聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀！”。

7.教師朗讀最後一段。請同學們思考這兩個問題。（學生思考，並交流想法。）

8.教師講解：以課文中的小朋友爲例，來告訴同學們每一個人都應該有時間觀念，要養成良好的學習生活習慣，明白什麼時間該做什麼事，並能夠積極主動的去做有益於我們身心成長的事。

9.學生以開火車的方式，從前往後按段落來朗讀課文。對於朗讀的較好的同學教師應給予獎勵。

在本環節，學習課文和字詞的同時，注重學生理解能力的培養，培養學生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學生感悟，都是精心設計，使學生通過對課文的學習感受形成時間觀念，養成良好生活學習習慣的重要性，並讓學生自己組織句子充分表達出來。

（四）識記生字，指導書寫

1．出示7個生字。

2．讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

3．怎樣寫纔好看?學生交流寫字的要領。

4．師範寫，生練寫，再投影作品展評。

5.引導學生巧計生字，比如加減法記憶：禾+中=種；比較記憶法：樣和伴比較；分類記憶：夥和伴的偏旁都是單人旁，過和這的.偏旁都是走之旁。

在寫字教學時，發揮教師的示範性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是爲了培養孩子正確的書寫習慣。

（五）課後鞏固，佈置作業

1.熟記會認字，掌握會寫字。

2.以記日記的方式寫一寫，你每天要做哪些事，哪些是你喜歡的，哪些是你不喜歡的，爲什麼要做不喜歡的這些事。

五、說板書

教師設計以時間爲序，板書“月夜（踩影子游戲）——睡覺（做好夢）——起牀（上學）——課間（跳房子游戲）——上課（老師講故事）”，可以較好地幫助學生理解“一個接一個”，板書的藝術化是低年級教學的有力促進。

六、說效果

本課的字詞學習採用學生自主學習，教師適時點撥的方式，這樣比教師單純的講授方法更容易讓學生記住字詞。一年級是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，學了這篇課文可以讓同學們形成良好的時間觀念，養成良好的生活學習習慣。在課文品讀中，教師適時的把課文和同學們的生活實際聯繫起來，更能使同學們有身臨其境的感覺，進而催生形成良好生活學習習慣的想法，達到教學的目標。

一年級語文說課稿5

一、說教材：

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小夥伴的語言展現了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢着童真、童趣，不僅有利於啓迪學生的智慧，激發學生的想像，更有利於引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。

二、說教學目標：

課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰。12個要求會認的生字，6個要求規範書寫的熟字，再次充實着學生的識字量，課後“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。針對課文的這些特點，我在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之後，對第二課時的教學目標進行了這樣的定位：

1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及語言表達能力。

三、說教法：

基於以上對教材的理解和對教學目標的定位，在具體的教學方法上我有如下設想：

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由於這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個夥伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

四、說教學過程：

（一）教學導入

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，採用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。

上課伊始，我先播放課件：先出現一朵荷花讓學生感受美，再出現一池荷花讓學生欣賞，教師激情導入新課：碧綠的、圓圓的荷葉那麼可愛，還發生了一個有趣的故事，調動學生的情趣。

（二）初步感知

在學生興趣調動起來以後，我就讓學生自主讀，“披文入情”領略文章的語言美。對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望，要實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生聽課文朗讀，然後再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。接着我讀課文再次體會美感，讓學生找出荷葉的四個小夥伴，在學生彙報的同時隨機把這四個“小夥伴”的詞卡貼在黑板上，使學生能直觀地瞭解課文內容。然後以多種形式進行詞語練習，以達到詞語的練讀目的。

（三）整體感知

1、我首先帶着孩子們先學習小水珠這一段，在教師的引導下完成幾個問題：

（1）小水珠把荷葉當成了什麼？

（2）小水珠爲什麼把荷葉當成了自己的搖籃？

（3）小水珠在荷葉上是怎麼玩耍的？

（4）如果你是小水珠，躺在荷葉上會看到什麼，說些什麼？通過學習使學生對課文有了進一步的瞭解。這也是接下來學習其他幾個小動物要完成的練習，在此做好了鋪墊。

2、這篇課文淺顯易懂，富有童趣，接下來我就放手讓孩子們自學其他幾個自然段，自學之前用課件的形式給學生提出自學要求，讓學生有據可依，讓學習有序進行，最後進行彙報交流，交流的過程中穿插了多種形式的讀和說話的'訓練，讓學生學中樂，樂中學。

3、拓展課文培養想象——練習說

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉”。人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期。《課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”於是，我及時地給已經在閱讀中得到許多啓示的學生提供展示的機會，引發學生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，一定還有很多的小夥伴想和荷葉玩，他們會對荷葉說些什麼呢？以說：“荷葉是我的。”這種句式進行練習說話。培養學生語言表達能力。

　　五、說板書設計

我的板書主要採用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文並茂，色彩鮮豔，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，還爲背誦有困難的學生理清了思路。

14荷葉圓圓

圖文

小水珠搖籃

小蜻蜓停機坪

小青蛙歌臺

小魚兒涼傘