二年級語文《畫風》說課稿

【說教材】

《畫風》這篇課文是人教版小學二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，這個單元的閱讀教學目標是：培養學生的動腦，動手，實踐創新的能力。這篇課文生字少，句子容易理解，課文內容不難讀懂，但是人物多，對話多，文本極具示範性和啓發性。只要教師儘可能創設情景，教材利用適當，充分發揮學生的主體作用，讓學生樂讀，樂聽，樂說，樂想，樂做，就能培養學生的實踐和創新能力。

【說學習目標】

根據本單元的教學目標和這篇課文內容特點以及編寫意圖，我確定這篇課文的學習目標是：

1、會認7個生字，學會12個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領會三個小朋友畫風的創意。

3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要動腦筋，想辦法。

【說教學重點、難點】

1、重點是讓學生劃出人物對話的內容並指導角色朗讀課文，找準三個小朋友畫風的句子。

2、難點是領悟三個小朋友畫風的創意，並把創意轉化爲對事物的認識，又把認識轉化爲知識，培養學生的創新精神。

【說教法、學法】

《新課程標準》指出：閱讀教學的學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教師要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，這篇課文我準備採用讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，讓學生讀讀劃劃，想想說說，輕鬆地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啓發。

【說設計理念】

新課標指出：直觀教學是低年級教學的立足點和突破口，識字教學是低年級語文教學的一項長期的主要任務，聽說訓練是閱讀教學的基本要求，源於文本，超越文本，充分利用文本，培養創新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課的設計立足直觀探究理解，重點放在識字、聽說和閱讀理解及創新精神和實踐能力的培養上。“以人爲本”積極倡導自主合作探究的學習方式。“以讀爲本”加強讀書實踐，讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到啓發。

【說教學過程】

教學必須努力實現預設學習目標，教學要爲目標服務，要突出重點，突破難點，每個教學環節都體現一定教學理念。要捕捉生成，培養學生的創新精神。

我準備從以下幾個環節說明教學過程。

（一）激趣導入、懸念揭題。（這個環節我準備五個步驟）

1、這節課老師給同學們上一節美術課，好嗎？------我想請咱們班的“畫家”-幫我上黑板畫幾樣東西，可以嗎？------

指名板畫：房子、小樹、太陽、烏雲等，構成一幅畫。------

2、猜謎語：“看不到，摸不着，沒有顏色也沒味道”是什麼？（風）。

3、我想把風也畫進去，誰能幫我畫呢？------

4、揭題板書：《畫風》。

（這樣導入揭題，不僅新鮮有趣味，初步認識風的性質，過渡自然，又爲下面理解“畫風”埋下伏筆）

（二）認識生字、鞏固識字。

1、媒體或圖片出示三個小朋友人頭像，試着讓學生給三個小朋友命名，激發情趣。

2、讓學生跳讀課文，找文中三個小朋友的姓名（即生字），相機出示。

3、指導讀寫生字。[包括拼讀生字，識記生字兩個步驟，主要採用觀察、聯想、比較、替換等方法]

4、出示12個要求會寫的字，認讀鞏固識字。

5、選擇指導書寫。[要求認識字的結構、偏旁、部首，書寫要正確、規範、美觀]

（這個環節旨在完成教學目標1，完成低年級教學的主要任務，實現三維目標和知識目標的基本要求）

（三）縱深閱讀、感悟理解

1、範讀課文，糾正讀音，初步感知。

2、默讀課文，合作討論：找、劃出三個小朋友對話的內容。(略)

3、指導角色朗讀，體會思想感情。

4、細讀課文，思考：他們能把風畫出來嗎？是怎樣畫出來的呢？合作交流，找準句子（A、趙小藝在房前畫一根旗杆，旗子在空中飄着。B、陳丹在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。C、宋濤把畫上的太陽擦去，畫上幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。D、趙小藝又畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。），並品讀句子，領悟其中創意。

5、空間質疑：同學們，你對三個小朋友這樣畫風還有什麼疑問嗎？

（這個環節是整個教學的重點和難點所在，完全“以人爲本”和“以讀爲本”，教學目標和過程、理念和環節緊緊聯在一起。既有學生的自主，又有學生的合作，做到生生互動、師生互動。在讀中感悟，在讀中理解，在讀後質疑。既突出重點，突破難點，完成了教學目標2，又培養學生提出問題、解決問題的能力。）

（四）源於文本、超越文本

這個環節我採用課堂的前後照應過度引入，分別從改、想、說、畫、議幾個方面進行。

1、我想，同學們現在可以幫老師把風畫進黑板畫了吧！指名修改板畫並說明理由。並預設思考：爲什麼宋濤先把太陽擦掉，才畫上幾片烏雲？（意在照應開頭，激發學生思考，弄明事物之間、風和事物之間的聯繫）

2、三個小朋友通過自己思考把風畫出來，想一想你們也能畫風嗎？說說你準備怎樣畫？動手畫畫看。（意在培養學生動腦思考，訓練學生表達能力和實踐創新能力。）

3、巡視抽樣評議。（意在從學生創意中轉化成學生對事物的認識，從認識變成知識。）

（這個環節不僅完成預設目標3，也完成本單元培養學生實踐創新能力的目標。體現了源於文本，超越文本，充分利用文本的新課程教育理念）

【說板書設計】

這課板書設計我採用多媒體課件或剪貼畫板書，設計簡單、直觀、有趣，也體現教學目標及重點和難點，合乎學生的認識理解。

15、畫風

趙小藝1、在房子前面畫一根旗杆，旗子在空中飄着。

2、又畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

陳丹在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。

宋濤把畫上的太陽擦去，畫上幾片烏雲，

又畫了幾條斜斜的雨絲。