有關幼兒園說課稿大班語言合集九篇

作爲一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？以下是小編精心整理的幼兒園說課稿大班語言9篇，希望對大家有所幫助。

幼兒園說課稿大班語言 篇1

1、教材分析

《彩色的雨》是一首優美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍色的雨衣，象一片片彩色的雲，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比喻構成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。

同時，散文中把構成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的音樂性，即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發幼兒動手製作彩色的雨的強烈願望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進行教學。

2、幼兒情況分析

我班幼兒口語表達能力較好，表達事物連貫、具體、口語化，進入大班以來已學會了一些散文，如《雲彩和風兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對散文的語言美，意境美有了一定的瞭解，學習散文有一定基礎，但由於幼兒年齡小，生活經驗貧乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學會用散文中的優美語句來回答問題，更好的發展幼兒的口語表達能力，培養幼兒的藝術思維。同時，我班幼兒的動手操作能力較強，在藝術方面的發展比較協調，爲突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內容，發揮幼兒的想象力和思維力會恰當運用各種材料製作“彩色的雨”，展現雨中即景來符合散文優美的意境，因此我設計了這節綜合教育活動課。

3、重點、難點

熟悉散文內容，感受散文中的優美語句，感受比喻、排比的生動韻律，深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術思維能力。

4、教學目標

a.幫助幼兒學習的散文，感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。

b.幫助幼兒深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻爲自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術思維。

c.通過講講、做做的活動，會恰當的運用各種草料製作“彩色的雨”，展現雨中即景，體驗同伴相互合作的快樂。 5、教學準備 a、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機。

b、學具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛曆紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。 二、說設計 1、教法

我採用直觀教學法、提問談話法、討論法、動手操作法來進行教學，通過直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容，通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優美語句，發展幼兒的口語表達能力，通過討論法讓幼兒自由發揮想象力和思維力更好的體會作品的意境，通過動手操作法，培養幼兒的動手能力和相互合作精神。 [NextPage] 2、學法

根據“循序漸進，層層深入”的教學原則，我通過“晴天、雷雨”的天氣變化來到如課題；

“視聽結合——整體感知”；“啓發引導——分段理解”；“激發願望——大膽製作”的學法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕鬆的獲得知識，達到教學目的。 3、教學程序 A、導入活動 師生律動出場

1）教師：小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊遊吧！你們聽什麼聲音，呀，下雨了，我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧。（放音樂進場） 2）教師：外面下雨了，小朋友們你們見過雨嗎？雨是什麼樣子的？雨又是什麼顏色的？ 教師總結：雨是透明的、無色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。 B、請幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境

教師：有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎？ 讓我們一起來聽聽娃娃眼中的雨是什麼顏色的。

幼兒欣賞散文，教師提問。

（1）這篇散文的題目叫什麼？（《彩色的雨》）

（2）在散文《彩色的雨》中，你都聽到了些什麼？ （讓幼兒初步感受散文的內容）

C、欣賞散文，感受散文中的優美意境和有趣的比喻。

（1）教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什麼呢，現在，我們再來欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。

（2）幼兒欣賞散文。 （3）教師提問

*教師：雨衣象什麼？爲什麼說雨衣象雲？ *教師：雨傘象什麼？爲什麼說雨傘象花？ *教師：雨鞋象什麼？爲什麼說雨鞋象船？ （引導幼兒用散文中的優美的句子來回答） *教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什麼呢？

D、教師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話？

E、再次完整的欣賞一遍散文，體驗散文的優美意境。 教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們再來欣賞一遍散文，大家一邊聽一遍跟着錄音機朗誦。

4、幼兒動手操作，會恰當的運用各種材料製作彩色的雨景圖，體驗合作的快樂。

（1）教師：老師給你們準備了一些材料，現在用你們那靈巧、能幹的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來、畫出來吧。

（2）幼兒動手操作，教師巡迴指導。

（3）師生共同對作品進行評價並展示作品。

（4）請個別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。

教師：小朋友做的雨景圖真漂亮，誰願意來學着《彩色的雨》這篇散文來說說你做的美麗的雨景圖呢？

（教師請個別幼兒紡編散文《彩色的雨》）

5、活動結束

教師：小朋友做的“彩色的雨”真漂亮，把我們教室佈置的美麗極了，我們去請別的班的小朋友來看看我們做的“彩色的雨”好嗎？

幼兒園說課稿大班語言 篇2

大班語言活動：

桃樹下的喜愛白兔

活動目標：

1、理解故事內容，感受故事中桃花瓣作信、桃花瓣變爲多種有用的物品的意境和想象。

2、增強關心別人和感激關心過自己的朋友的情感。

活動準備：用紙剪成粉紅色瓣若干（與幼兒人數相等）、小白兔木偶、錄音機、磁帶、背景圖1張、磁性教具若干才（小白兔、老山羊、小貓、小松鼠、小雞、金龜子、小螞蟻）。見配套掛圖。

活動過程：

1、出示小白兔木偶，引出故事題目。

教師有表情地朗誦故事。

2、出示背景圖，演示磁性教具，幫助幼兒理解和熟悉故事內容。

（1）小白兔住在哪兒，那是個怎麼樣的地方？

（2）小白兔在水塘邊發現了什麼？它把那些粉紅色花瓣寄給了誰？

（3）小白兔的朋友收到花瓣後怎麼想？他們將花瓣做什麼用了呢？

（4）後來朋友們到哪裏去春遊？大家對小白兔怎麼說？小白兔又對朋友們說了些什麼？

3、聽錄音故事，感受故事的優美意境並自由地跟着錄音學講對話。

4、討論：

（1）你喜歡小白兔嗎？爲什麼？

（2）假如你是小白兔，你還想把花瓣寄給誰？讓花瓣幫他做什麼？

教學反思：

首先我的目標定位有問題，對於大班的孩子，太長篇幅的故事讓他們複述是有一定的難度。如果只是我單純的講故事，即使很生動也會顯得很枯燥而且故事內容又很長，幼兒很難靜下心來認真的去聽故事，所以這方面我的環節設計和目標確定是錯誤的，要加以改正。其次我本次教學活動的重點是體驗分享的快樂，但是在實際的教學活動中可能達到的效果不是很明顯，因爲我只是口頭上讓幼兒去說，幼兒沒有親身經歷的話是沒有很好的效果的。因此如果添加一個小遊戲之類的達到的效果會更好。在這方面我考慮的並不是很周到，對於幼兒來說要讓他們實際的去做才能真正的感受到“分享的快樂”這種比較抽象的概念。還有當我在互動中講完故事時，其實可以播放故事錄音，讓幼兒帶着剛纔感受完整地、用心地欣賞整個故事。對於一位新老師在環節的設計方面把握的還不是很好，還需要有經驗的老師指導，然後通過積累慢慢的把活動設計的更能符合幼兒年齡特點及收穫到更多。

幼兒園說課稿大班語言 篇3

一、說教材

燕子 是季節性很強的候鳥,人們稱它爲"報春歸來的春燕"、"翩然歸來的報春燕"等.只要見到燕子,似乎就是提醒人們:春天來了!古人曾有:"鶯啼燕語報新年"之佳句.人們總是把燕子跟春天聯繫起來. 而燕子又是孩子們喜歡的動物之一,它體型較小,上身爲發金屬光輝的黑色,頭部栗色,腹部白或淡粉紅色,飛的較低,鳴聲較小,多以居民的室內房樑上和牆角巢穴,最喜接近人類.它那標誌性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象.《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個特點,整首詩從燕子的尾巴入手, 把小燕子描寫得栩栩如生,字裏行間充滿了對小燕子的喜愛之情.整首兒歌始終圍繞着燕子剪刀似的尾巴,以一個"剪"字來貫穿,具有奇妙的想象.短小精悍的六句話對小燕子的形態、生活習性、場景進行了擬人化的描寫.前兩句寫了燕子剪刀似的尾巴,中間兩句用"上天"和"下河"描寫了燕子的飛行場景;最後兩句運用聯想的方法描寫了燕子的住所"窩".

大班的孩子對燕子有了一定的瞭解,特別是它的外形、典型的生活習性都是孩子們所關注的,這爲他們的學習兒歌奠定了一定的基礎.但居住在樓房裏孩子對燕子又可以說是陌生的,他們很少能有機會近距離地觀看燕子搭窩、覓食和餵哺的情景.因此教師就要爲幼兒提供一些相關的資料,使幼兒積累有關的經驗,爲幼兒的順利學習打下基礎.

這首兒歌中蘊涵着許多領域的教育價值.科學領域:通過對兒歌內容的理解進一步瞭解有關燕子的科學知識;社會領域:可以通過對燕子的瞭解、朗誦兒歌激發幼兒喜愛燕子,喜愛大自然的情感;藝術領域:兒歌的每一句話都可使孩子調動已有的生活經驗,在頭腦中產生有關的聯想,形成一幅幅美麗的畫面.而教育價值最大的則是語言領域,兒歌中的語言比較壓韻、節奏明快,而理解兒歌的內容又需要幼兒有一定的想象能力和邏輯思維能力.因此,我把這個教材內容放在大班.

二、說活動目標

根據教材的內容,以及大班幼兒知識能力框架的結構特點,我從認知、能力、情感三方面制訂了我的活動目標.活動目標如下:

1 、感受詩歌中描寫的優美意境,理解兒歌的內容,學習有感情地朗誦兒歌.

2 、運用有關的生活經驗創編兒歌的部分詩句.

3 、萌發對燕子、對大自然的美好情感.

三、說活動的重難點:

活動的重點是目標一:感受詩歌中描寫的優美意境,理解兒歌的內容. 《綱要》指出,幼兒語言的發展與社會、認知是密切相關的.我在幼兒原有經驗的基礎上讓幼兒理解兒歌,在觀察燕子的基礎上描述燕子活潑可愛的形象. 我制訂的重點從目標本身出發,因爲是語言活動,又是以兒歌爲主軸,所以理解兒歌所表達的內容就顯得非常重要.兒歌后四句的想象是本次活動的重心,所以我把重點定位在此.通過教師逐句的講解和教具的演示,形成師幼互動、生生互動的新氣象,從而幫助幼兒理解兒歌的內容,發展幼兒的空間想象能力,從而突破活動的重點部分.

[page_break] 活動的難點則是仿編兒歌. 對於大班幼兒來說,由於對燕子熟悉和了解的程度還相對較少,因此他們的想像力也受到了一定的侷限,創編對他們來說有一定難度.但如果教師能做好幼兒前期的知識、情感的準備工作,讓幼兒對燕子進行資料的查詢,積累豐富的生活經驗.在教學時,教師提供必要的圖片或課件,幫助幼兒形成鮮明的表象,我想仿編兒歌也就會有所突破,從而使幼兒能"跳一跳摘到果子".

四、說活動的準備

1 、前期知識準備:請幼兒蒐集、觀看有關燕子的書本、圖片或視頻,積累一定的生活經驗.

2 、活動中的準備:

( 1 )與詩歌內容有關的課件,內容分別爲燕子的外形特寫,燕子在空中飛行、在河面掠過點擊河面後水波盪漾的畫面、燕子銜茅草、銜泥巴搭窩的畫面.

( 2 )在教師裏張貼幼兒收集的關於燕子的圖片.

( 3 )《小燕子》的歌曲磁帶、背景音樂,創編詩歌用的小圖片(如).

五、說活動流程:

共分五個流程:引題——理解內容——朗誦、表演——仿編——延伸

1 、引題部分:播放 《小燕子》的歌曲磁帶,師生共同演唱,激發幼兒的情感,把幼兒帶入到優美、抒情的意境中來.

2 、理解兒歌:

1 )通過提問:"你知道燕子嗎?把你知道的有關燕子的事情告訴大家吧!"幼兒互相交流、分享燕子的外形、生活習性、飛行、搭窩、覓食、餵哺以及一些趣事.

(這個環節是教師爲幼兒提供了一個寬鬆的語言運用情景.《綱要》指出,"幼兒園語言教育的首要任務是幫助幼兒成爲積極的語言運用者."鑑於此,教師就要注意激發幼兒的說話願望,提供幼兒說話的'機會,並保護他們說話的積極性.正由於幼兒有了前期的知識準備,使幼兒在活動中能"有話可說",從而體驗到說話的樂趣和成功感.同時,此3環節也爲以後的仿編兒歌打下了伏筆,爲難點的突破奠定了基礎.)

2 )播放課件兩遍,同時教師配以兒歌的朗誦.

(課件的提供爲幼兒理解兒歌的內容起到了至關重要的作用,它把兒歌所表達的內容直觀、鮮明地呈現在幼兒的面前.從而來突破教學的重點.)

3 )提問:爲什麼說燕子在空中飛行時是"上天剪雲朵"? 河面上飛行時怎麼會"剪水波"呢?最後兩句說的是燕子的什麼事?

小燕子用尾巴剪了哪些東西?這些東西小燕子真的剪了嗎?那麼兒歌中爲什麼要用"剪"這個詞呢?

(前一串提問是幫助幼兒逐句分析詩句所包含的含義,而後一串的提問則是讓幼兒理解兒歌所運用的描寫方法,通過比喻,把燕子外形的主要特徵和它的生活情景緊密地聯繫在了一起.)

教師提問:你還有什麼不懂或需要幫助的地方嗎?

(這個環節是教師爲幼兒提供的一個創造性運用語言的機會.《綱要》中指出:"孩子疑問和質疑類言語行動的不足,有可能對他們的創造性思維和行動造成影響."因此,教師要增加兒童質疑提問的機會.)

3 、朗誦、表演兒歌

1 )採用整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂的播放中學習朗誦,激發情感的共鳴.

2 )幼兒運用肢體動作邊朗誦邊表演兒歌.(讓幼兒的多種感官共同參與到活動中來,更有利於學習和兒歌的記憶,同時也使活動做到動靜交替,使孩子更加輕鬆.)

4 、仿編兒歌:

提問:燕子還會在哪些地方飛行?(如湖面,田野、林間)在那些地方飛行時它會剪些什麼呢?它在搭窩時還會用到哪些材料?(樹枝、枯葉、稻草、小石子等)它會把這些材料當什麼?(教師根據幼兒的回答出示相關的小圖片,,以幫助幼兒的仿編.)

大班幼兒對兒歌的仿編已有一定的基礎,他們會找出相關的字詞來替換兒歌中原有的字詞,從而創編出獨特的兒歌來.考慮到在一個活動中讓幼兒沒有參照物進行創編有一定的困難,因此,我提供了小圖片來幫助幼兒的仿編活動,從而降低了教學的難度,使大多數的幼兒都能體會到仿編帶來的新奇感受.當幼兒對兒歌的結構非常熟悉時,也可以讓幼兒直接地進行創編.

5 、延伸活動:根據幼兒對燕子的瞭解或兒歌所提供的內容,幼兒自願選擇有關的內容進行繪畫活動,進一步激發幼兒對燕子的喜愛之情.

六、說教法

多媒體教具的運用:針對幼兒的現有水平和生活經驗,製作了形象、生動的課件.課件的運用讓孩子在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感薰陶,獲得思想啓迪,享受審美樂趣;教師珍視幼兒獨特的感受體驗和理解.在教學中,教師靈活地利用教具,創設情境,激發幼兒的學習興趣,引領幼兒啓迪聯想……讓幼兒自己對兒歌內容的領悟取代教師的灌輸,用幼兒自己的獨立思考取代統一答案.

視聽講做結合法:主要是根據幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點,以及幼兒語言發展的特點而採用的.視聽就是引導幼兒去看、去細緻地觀察.聽就是教師的語言啓發、引導、暗示和示範.講就是幼兒的講述,以滿足每個幼兒想說的願望.做就是讓幼兒運用肢體進行表演.視聽講做結合法能充分調動幼兒的各種感官,讓幼兒處於積極的學習狀態.

七、說學法

1 、傾聽表述法:

首先,讓幼兒帶着自己對燕子的瞭解,大家來分享、交流,激發幼兒"想說"的願望.其次,利用各種教法,給幼兒提供自由表達的機會,並通過語言的激勵調動幼兒仿編詩歌的積極性,讓幼兒"敢說".

2 、探索仿編法:新《綱要》指出:兒童語言學習是開放而平等的學習.教師和幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體,因此,我爲幼兒創設了支持性的語言教育環境,支持幼兒在活動中拓展語言經驗.我在引導幼兒進行仿編詩歌的同時,提供了各種小圖片,以引起幼兒的思考,讓幼兒在探索中自主學習,突破活動的難點.

附:兒歌《小燕子》

小燕子,真靈巧,

身上帶把小剪刀;

上天剪雲朵,

下河剪水波;

剪根茅草當枕頭,

剪塊泥巴搭窩窩.

幼兒園說課稿大班語言 篇4

一、說教材

《驕傲的大白鵝》是中國國際廣播出版社幼兒園大班上冊語言領域的內容。這是篇看圖講故事的課文，課文給了四幅圖，分別是大白鵝驕傲地遊着，路上遇見小雞，嘲笑他們長得太小，大白鵝頭揚的高高的走着，最後摔倒了。通過本次活動幼兒能夠看圖講故事，並且知道做人要謙虛的道理。這符合《綱要》中指出的：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。根據對教材內容和作用的分析，並結合《綱要》對活動目標的要求，我確立了以下三維目標：

1認知目標：理解故事的內容，懂得做人要謙虛的道理；

2能力目標：通過編故事，發展創編故事的能力；

3情感目標：能夠在遊戲中體驗樂趣。

根據對教材和活動目標的分析我制定瞭如下的活動重難點：

1活動重點：理解故事的內容，能夠在遊戲中體驗樂趣。

2活動難點：懂得做人要謙虛的道理，發展創編故事的能力。

二、說學情

爲了更好地實現活動目標，下面我將學生的情況進行簡要分析：大班幼兒處於具體形象思維階段，抽象邏輯思維開始萌芽，這一階段的幼兒，隨着認知能力的發展，其語言能力以及想象能力也得到了很大的提升。因此，活動的重點在於發展幼兒看圖說話和創編故事的能力。活動的難點在於幼兒能夠懂做人要謙虛的道理，能夠和能與小朋友們友好相處。

三、說活動方法

《綱要》指出：“教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，讓幼兒真正成爲學習的主體。因此，本次活動的組織摒棄了傳統活動中簡單說教的方法，而是採用了很多以兒童爲主體的活動方法，主要包括：

1討論法：能開拓幼兒的思維，是激發幼兒言語表達的重要方法。

2直觀展示法：具體形象，符合幼兒具體形象思維的特點。

3遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性，並且能夠使幼兒在輕鬆愉快的氣氛中學習。

四、說活動準備

具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有藉助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解故事的內容。爲此，我做了如下活動準備：

主要包括大白鵝，小雞的頭飾若干，關於大白鵝故事的圖片，大白鵝故事的視頻。

五、說活動過程

以上對於教材和幼兒的分析都是爲我活動過程的設計做鋪墊的，因此接下來我將介紹我的活動過程。

（一）開始部分

爲了激發幼兒的興趣，將幼兒的注意力集中到活動上來，在活動開始部分我採用謎語導入。我會向幼兒提問：小朋友們，今天老師給大家猜一個謎語，看看誰能猜出來？

“身穿白衣裳，頭戴紅纓帽，脖子長又長，走路搖晃晃”

通過小朋友們的猜謎語，引出大白鵝。同時我會向幼兒提問：我們知道大白鵝長得很漂亮，那麼今天大白鵝出門發生了什麼事情呢？通過這樣的提問能夠激發幼兒對活動的興趣，同時爲下面活動的展開做了鋪墊。

（二）基本部分：

1教師展示圖片，幼兒編故事

這一環節我會向分別向小朋友們展示大白鵝故事的四個圖片，引導小朋友們講講每張圖片發生了什麼，最後讓小朋友們自己把整個故事講出來。首先展示第一張圖片並向幼兒提問：這一張圖片大白鵝在幹什麼呀？接下來第二張圖片讓小朋友們看看小雞和大白鵝之間發生了什麼事情呢？引導小朋友們看到大白鵝一直昂着頭說明了大白鵝很驕傲，第三張圖片和第四張圖片是連貫的，這兩張我會同時給小朋友們展示，讓小朋友們看懂圖片的內容，大白鵝由於一直昂着頭走路結果掉進溝裏了。之後我會引導小朋友對整個故事進行串講，並且能把故事講給其他同學們聽吧。

2觀看故事視頻

這個環節我會讓幼兒觀看大白鵝故事視頻，具體形象思維是幼兒思維的主要特點，通過觀看視頻故事，幼兒能夠對大白鵝的故事有一個更爲深刻的印象。

3引導幼兒理解故事的內容

這一環節我會引導幼兒對故事有更深層次的理解，發掘故事背後的道理，同時向幼兒提出問題，讓幼兒分組進行討論。這個環節我會向幼兒提兩個問題，包括：“大白鵝爲什麼會摔倒呢？如果你是大白鵝你會怎麼做呢？”通過這兩個問題讓幼兒發掘故事背後的道理，引出做人要謙虛的道理。

4續編故事

這個環節引導幼兒分組續編故事，通過故事的續編，可以發散幼兒的思維，發展他們的想象力。我向幼兒提問：“大白鵝在摔倒了以後回去進行了反思，知道了自己的錯誤，那麼以後大白鵝會怎麼做呢？”讓幼兒大膽說出自己創編的大白鵝的故事。

（三）結束部分

在這個環節我會引導幼兒根據自己續編的故事分角色進行表演，給幼兒分發大白鵝和小雞的頭飾，讓幼兒選擇自己想要扮演的角色。在遊戲表演的過程中，幼兒能夠更深刻地體會到故事內容，懂得做人要謙虛的道理，並在遊戲過程中能夠體驗到遊戲的樂趣。

六、說活動延伸

好的教育活動不是止於特定的某一次活動，而是一個長期、持續的過程，特別是能力、習慣的培養，活動延伸不可缺少。本次活動的我採用的延伸的方法是環境創設，邀請幼兒畫一幅大白鵝的圖畫粘貼到我們的區角中去，讓我們的區角世界更加美麗。

以上就是我的說課，謝謝各位評委老師！

幼兒園說課稿大班語言 篇5

一、說設計意

童年是一段“快樂來得很多，憂愁去得很快”的純真年代，也是許多人成長後眷戀不已的尋夢園。幼兒園是幼兒童年生活中最重要的一個地方，在不知不覺中，三年時光過去了，六月成了孩子們和幼兒園說再見的日子，那麼三年當中她們記住了幼兒園什麼呢？她們真的對幼兒園熟悉嗎？《綱要》中指出教學內容應既貼近幼兒的生活，又有助於拓展幼兒的經驗，所以爲了讓她們將幼兒園的美好看在眼裏，記在心中，在她們即將離開的時候，我設計了本次活動《我的幼兒園》。

二、說活動目標

綱要中指出：“發展幼兒語言的關鍵是要創設一個讓她們敢說，想說、喜歡說的環境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力”。另外大班下學期的孩子有了較強的競爭意識，因此結合幼兒園語言領域的目標，我從認知、能力和情感三個方面制定了以下目標：

1.通過扮演角色，嘗試用清楚較連貫的語言介紹幼兒園的某個地方。

2.積極參與活動，願意大膽表述自己的見解。

3.通過活動，對幼兒園有進一步的瞭解，從而更加熱愛幼兒園

因爲幼兒語言組織能力還有限，因此在這三個目標中，我將目標一能用較連貫的語言介紹自己的幼兒園定爲難點。目標二大膽表述自己的見解定爲重點，爲了解決難點和重點，我將在活動中利用情景遊戲，扮演角色的方式吸引幼兒參與其中，從而化解難點和重點。

三、說活動準備

我感覺每節活動的準備就像是的糧草，沒有糧草就無法有充足的精力，糧草是保證勝利關鍵的一部分，所以我在這節活動中做了以下準備

知識準備：幼兒對導遊的工作有所瞭解、對幼兒園的各個地方較熟悉

物質準備：幼兒園各個地方的實景照片製作成課件，以幫助幼兒最直觀瞭解幼兒園各個地方。導遊小旗子每組一面，導遊證每組一個。

四、說教法學法

《綱要》中指出“教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”,爲了讓每個幼兒都獲得發展，在活動中力求形成“合作式的探究學習方式”，注重趣味性、活動性，在活動中既要充分體現教師與幼兒之間的互動性，同時要體現幼兒個體的主動性，爲此我採用了協商、交流、共同構建等方式，促進教師與幼兒通過活動共同學習與成長。我採用的教法有：情景創設法：運用導遊這一角色形象貫穿於整個活動之中，將幼兒自然地引入到活動中來，並以此來極大地調動起幼兒參與的慾望。觀察指導法：這種方法是針對幼兒在交流過程中出現的情況，教師可以採取隨機指導的方法，它體現的是教師對活動的調控能力。同時爲了充分發揮幼兒的主動性，提高認識，積累經驗，鍛鍊能力，昇華情感。我採用了討論、交流法、分組合作，觀察法等學法。

五、說活動流程

本次活動我主要從情景導入激趣——集體交流——分組討論——尋找並解決問題——再次分組交流——角色模擬這幾個方面進行

活動過程：

一、情景導入，激發興趣

老師用充滿激情的聲音告訴幼兒一個好消息：小朋友們，還記得上次有許多老師來我們幼兒園參觀嗎？她們幼兒園的小朋友聽說我們幼兒園很大很美，也想來參觀呢！這不，幼兒園的園長想從我們班挑選一些小朋友來擔任這次參觀活動的導遊。向小客人們介紹我們的幼兒園，你們願意嗎？

因爲每次老師來園參觀，孩子們都顯得很興奮，這次聽說要有小客人來參觀，而且由自己來擔任導遊，就更加興奮了，這個環節的導入一下子就調動了幼兒參與的積極性。爲下面的活動進行了很好的鋪墊，同時老師說了是挑選一部分幼兒，這又促動了幼兒想大展伸手，一比高下的競爭意識。

二、基本活動

1. 集體交流：我想介紹某某地方

幼兒雖然積極性被調動了，對導遊的工作性質也有所瞭解，但是她們對幼兒園的認識到底有多少呢？如何才能做一名稱職的導遊來介紹幼兒園呢？爲了幫助幼兒解決這些問題，我採用先集體交流的方法

首先教師對幼兒進行提問：“如果你是小導遊，你想向客人介紹我們幼兒園的哪個地方呢？”因爲是以導遊的角色貫徹整個活動，所以仍然以角色身份來提問，當幼兒回答某個地方時，教師利用課件出示相應的實景圖片，因爲幼兒是對感興趣的事物記憶深刻，那麼每個孩子的記憶點是不同的，直觀的實景圖片能讓所有幼兒的記憶被喚醒，對幼兒園整個大環境有了初步的瞭解。

2. 分組討論：我這樣來介紹

當幼兒將大多數地方都說出後，我就請每組幼兒選擇一個地方，利用圖片小組進行交流，大家一同商量如何介紹這個地方。教師在每組之間當聽衆，同時注意出現的問題。

3. 尋找問題並解決問題

當大家討論完畢後，教師根據聽到的問題，有目的的請幾個組來扮演導遊，大家當客人聆聽。大家針對幼兒的發言來發現問題並解決問題，同時老師要有意識地進行指導，如老師可以提問：你覺得他哪裏說得比較好，哪裏還能更好？你聽懂他說的話嗎？如果你是客人，你最想聽到什麼……

這裏我爲什麼不向幼兒示範講解如何介紹幼兒園，而是讓她們先分組嘗試呢，是因爲我的原則是讓幼兒自主學習，先學後教，如果先講解，那麼大多數幼兒的發言將沒有特色，沒有個性，同時老師也發現不了問題，這樣讓她們自主討論，老師選出有問題的那些組來表演，讓所有的幼兒來發現問題，同時大家一起來解決問題。在解決問題的同時自己也會更加註意應該如何組織語言，應該如何根據這個地方的特點來介紹。不知不覺中教學中的難點也就解決了。

4. 再次分組交流

當幼兒總結出第一次的不足後，大家再次分組交流討論，如何更好地介紹這個地方，如何抓住這個地方的特點來介紹。這時，老師不再是旁觀者，而是參與者、引導者、合作者，根據每組幼兒的情況給予相對應的建議和指導，尤其綱要中指出，幼兒園教育應重視幼兒的個別差異，爲每一個幼兒提供發揮潛能，並在已有水平上得到進一步發展的機會和條件，所以老師要注意多關注能力較弱的幼兒，鼓勵她們大膽表述自己的見解，讓她們也有表現的機會。

三、結束部分 角色遊戲《我是最棒的導遊》

幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，而遊戲又是幼兒最感興趣的活動，因此當每組幼兒都交流完畢後，我們就開展角色遊戲，每組其中一人帶上導遊證，拿着導遊旗擔當導遊，帶領小組幼兒到園內某地方，向大家介紹這個地方。然後再更換角色，大家評選出最棒的導遊。

說延伸活動：遊戲可交換進行，當幼兒對某個地方介紹熟悉後，大家交換地點，再介紹別的地點，讓幼兒對幼兒園每個地方都越來越熟悉。在聆聽別人的介紹和自己介紹的過程中，幼兒的語言組織能力和語言表述能力將得到提高，並且不知不覺對幼兒園的一切也會記憶深刻。從而對幼兒園的熱愛之情也將日益增加。在一段時間後，可以請幼兒帶領小班幼兒開展此遊戲，以保持對遊戲的熱情，同時充分展示自己的能力，並去感染小弟弟小妹妹對幼兒園的熱愛之情。

四、說本次活動的亮點

本次活動中，我感覺有以下亮點：

1. 老師能做到以幼兒爲教學活動的主體，讓她們自主學習在先，做到了先學後教。

2. 心理學研究標明，凡是孩子感興趣的，印象鮮明強烈的事物她們容易記住，，所以活動一直以角色遊戲爲主要線索開展，避免了說教的枯燥，讓幼兒一直有興趣參與其中，同時在輕鬆的氛圍中完成了教學目標。

3. 語言的發展並不僅僅靠一節活動就能達成目標，因此最後的角色遊戲延伸，既能讓幼兒的語言發展能力得到提高，同時也能帶動更多的幼兒去關注幼兒園，從而越來越喜歡幼兒園。

幼兒園說課稿大班語言 篇6

本學期我們訂了江蘇教育出版社的《幼兒園綜合活動叢書》。中班語言中的一則童話故事《朋友船》十分有趣，對獨生子女自私、以“我”爲中心的現象有較大的教育意義。但故事後半部分情節中船破了，海中動物勸大家離開這隻危險的船，可動物們感情深厚，誰也不願意離開誰，幸好最後把洞補上，才倖免於難。我覺得這一情節與現代社會的要求不太相符，遇事首先要動腦筋，不能認死理。於是我緊扣《朋友船》這一主題對該故事進行改編，所編情節是貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，也有助於拓展幼兒的經驗和視野。爲幼兒創設的問題情境，適合大班的幼兒，故在大班組織了本次教學活動。

在活動設計時我注意遵循了以下原則：

1、注意兒童獲得經驗的原則。設計時，我先考慮到幼兒已經獲得的經驗。前幾個星期，幼兒學過了律動《小木匠》，對木工工具及勞動有了初步的瞭解。還有一次美工區中，一幼兒畫了一隻有帆的船，引起了幼兒的興趣，我作過簡單的介紹。通過活動，豐富詞彙，拓展幼兒作帆的材料等知識，這些都是建立在幼兒已經獲得經驗的基礎上。原有經驗和新的內容會引發幼兒較強烈的學習興趣。

2、不同發展領域活動因素相互滲透的原則。

在語言教育活動中，幼兒學習吸收的主要是語言信息材料，但也包括那些與語言有關的其他信息材料。新大綱中指出：幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會、交往能力等其他方面的發展密切相關。所以在設計活動時，除了語言，還有音樂、動作、科學等不同發展領域活動的因素存在，也將幼兒的多方面發展要求揉合於本次語言活動中，如思維、情感、常識等。

3、教師與兒童相互作用的原則。

我們知道，教師參與活動必須幫助幼兒更積極、主動地學習爲目的，在此基礎上發揮教師的主導作用。活動中，不少環節組織幼兒討論、與教師交流，所以教師的語言設計上注重啓發性，並給予積極的應答，旨在師生互動、生生互動中，讓幼兒學得主動，真正成爲學習的主人。

根據大班上學期幼兒的發展制訂瞭如下二條發展目標：

1、通過創設豐富的教學情境，學會在已有經驗的基礎上大膽表達自己的見解和想法，發展思維能力。

2、體驗團結協作，戰勝困難所帶來的快樂。

爲了使幼兒身臨其境，主動觀察畫面內容，切身體會到故事中角色的情感、心理，激發幼兒的想象力、創造力，我和其他老師一起設計製作了多媒體課件，使造船、上船、海上遇險等呈動態化，更加迎合幼兒具體形象思維的特點。

基於以上的目標與設計原則，我精心設計本次活動的過程。

1、導入活動：主要是激發幼兒的興趣。以聽聲音猜猜幹什麼的形式，讓幼兒很快進入情境中。

2、造船、上船：主要是經驗的分享、整理。在仔細觀察畫面的過程中，掌握一些動詞，結合園“科學認讀”課題，有意滲透。讓幼兒初嘗成功的喜悅，爲接下來的學習提供了良好的心理條件。

3、海上遇險：這是本活動的重點、難點部分，先通過觀察天氣的變化，讓幼兒預料事情的發展，開放的問題讓幼兒展開想象的翅膀。再讓幼兒爲救小動物想辦法，教師用急切的話語，引起幼兒情感的共鳴，讓幼兒不由自主地替小動物擔心。並根據自己的生活經驗，發揮想象，在相互討論的過程中，積極思維，大膽表述，給每位幼兒說話的機會。接下來一個問題情境：二個救生圈，要救三個小動物，如果你是小熊，你會怎麼做？讓幼兒以小熊的身份來處理問題，再次激發了幼兒思考的積極性。

幼兒園說課稿大班語言 篇7

　　活動意圖說明：

俗話說：“民以食爲天”，而中國人特別講究吃。現在生活水平好了，物質生活也極大豐富，人們吃的東西五花八門。但不知大家有沒有發現：現在小孩子挑食的現象卻越來越嚴重，大多數小孩子都喜歡吃零食，特別是對色彩鮮豔的，比較獨特的食品更是情有獨鍾。然而食品添加劑的使用、肯德基、麥當勞等食品當中竟含有可以致癌的“蘇丹紅一號”色素、巧克力等非健康食品以及電視裏的“垃圾食品”廣告對孩子們的耳濡目染，如此等等，不禁讓人們在選擇食品的時候更添許多愁吧！

《綱要》明確要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康發展放在工作的首位。”“健康第一”的思想由來已久，“病從口入”的道理也無人不曉。生命健康直接地就與吃有着很大的關係。陳鶴琴先生告訴我們：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應把握時機。”正是“蘇丹紅一號”的暴光，給了我以這次活動的契機。

　　說目標

《綱要》中關於健康教育提出了四條總目標，其中第三條是這樣說的：“知道必要的安全保健常識，學習保護自己。”瞭解必要的保健知識對孩子們是非常重要的，人的生命歷程的每一階段都必須高度重視健康問題，都必須汲取健康信息，任何時候放鬆了健康知識的學習和應用，健康就會遠離自己。因此本活動的出發點和歸宿是提高幼兒期的生活乃至生命的質量。由此，引出本活動的目標1：瞭解食物天然色素與人工色素對人的健康的影響，喚起幼兒對健康食品的興趣。《綱要》明確要求：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規律，各領域的內容要有機聯繫，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲之中。”孩子們健康知識的獲得正是在聽、說以及表達的環境下獲得的。語言能力是在運用的過程中發展起來的。“大膽地表達自己的想法和感受，發展語言表達能力和思維能力”是本活動的目標之2。指導幼兒利用身邊的物品進行創作，來美化自己的生活，是目標3的出發點。我把目標3定爲：“發揮自己的想象利用好看食品的形狀及顏色進行構圖。

　　本活動的重點：喚起幼兒對健康食品的興趣。

　　本活動的難點：對色素的認識。色素是使有機體具有各種不同顏色的物質，如紅花具有的紅色素，紫花具有的紫色素等。某些色素在生理過程中起很重要的作用，如血液中的血色素能輸送氧氣，植物體中的綠色素能進行光合作用。

　　活動準備：

（1）泡沫墊每人一塊。用泡沫墊代替椅子即移動方便又有親合感。

（2）電腦內存圖片。

一組是誘人的奧爾良烤翅圖片，一組是西瓜、西紅柿、大蒜的圖片。圖片的出現給了孩子們最直觀的視覺語言。

（3）與幼兒人數相等的圓盤、毛巾若干。充分的材料準備，讓每個孩子都有創造表現的機會。

（4）彩色糖、烤麪包、各種形狀的餅乾、小麻花、海苔、果醬。

幼兒園說課稿大班語言 篇8

一、 教材分析

我今天說課的內容是大班語言：談話"秋天多麼好"。談話活動是培養幼兒學習在一定範圍內運用語言與他人進行交流的語言教育活動類型。在這個教材中要求教師引導幼兒圍繞秋天的天氣、景色、動植物的變化、人們在大自然界中的活動等，把自己觀察到的、感受到的用語言表達出來。這就需要幼兒要有豐富的有關知識經驗，因此本次活動的知識點是：秋天的氣候及花草樹木的變化、幾種農作物的豐收和小動物的活動、人們的服裝變化等主要特徵。爲此，在課前採用多種形式如家長帶幼兒到郊外去秋遊，日常生活中教師引導幼兒觀察等。讓幼兒觀察到、感受到大自然的變化，豐富有關的知識經驗。另外再啓發幼兒一同上網或去圖書館查閱資料，探索大自然的奧祕，蒐集具有秋天特徵的圖片等。引起幼兒進行談話的興趣和積極性。這一知識點在整個知識結構中佔基礎地位，也是整個教學活動能否順利開展的關鍵所在。

綱要所提出的要讓幼兒"樂意與人交談，講話禮貌；能注意傾聽別人講話，能清楚的說出自己想說的事。"爲此制訂三了教學目標：

1、激發幼兒熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。

2、引導幼兒運用已有的知識經驗圍繞主題大膽回答與交流，發展口語表達能力，培養幼兒注意傾聽的好習慣。

3、豐富詞彙：秋高氣爽、凋謝。

重點：圍繞談話主題運用已有的知識經驗進行回答、交流。重點制定的依據是：綱要中也提出要讓幼兒"想說、敢說""語言能力是在運用的過程中發展起來的"，因此我們的教育重點並不是教幼兒記憶大量的詞彙，而是讓幼兒能樂意與人交流，能大膽在衆人面前連貫表達自己的想法。另外，作爲大班幼兒思維已經由直覺行動性向具體形象性過度，形象思維已經迅速發展，加上不斷的實踐學習，已普遍能組織簡單的句子，具有能與同伴進行交談的能力。

難點：較連貫的表述將話內容。談話需要幼兒有一定的生活經驗，圍繞一個主題談出自己的見解和感受。幼兒受思維和語言發展的影響，要安排好內容的順序，組織簡單的語句，較連貫的進行談話，對幼兒來說有一定的難度，而幼兒又具有善於挑戰的心理，這就象跳一跳就能夠得到的果實，因此經過一定的努力也可以完成。所以這是本次教學活動的難點。

二、教學方法

針對教材內容和分析我主要運用了談話法和遊戲法。

第一種談話法，談話法貫穿於整個教學活動中，是談話課必須的教學方法。首先，我運用了啓發聯想式的提問和幼兒進行一問一答的談話。比如"秋天到底是什麼樣？""秋天裏的天氣有什麼變化？"等激發幼兒對已有的知識經驗的表象。其次，運用了自由結伴等形式進行個別談話，並啓發幼兒將零散的知識經驗進行歸納，能教連貫的表述出來。另外，幼兒學習語言的特點所提到：幼兒的語言是在與成人交往過程中形成和發展起來的，其學習語言的基本方法是模仿。因此我的談話就力求從普通話的運用、詞彙的運用及語速、語態、語音等方面，給幼兒一個良好的榜樣。

第二種方法遊戲法，同中小學不同的是幼兒園的基本活動形式就是遊戲，幼兒在遊戲中發展在遊戲中學習。綱要明確提出了"創設一個自由寬鬆的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。"還提出了讓幼兒"想說、敢說"。那麼遊戲法恰恰能完成綱要的要求，激發幼兒想說、敢說的願望。首先，在教學中創設遊戲的情景，佈置"美麗的秋天"環境，將有關秋天的特徵的圖片和實物展示給幼兒，讓幼兒在富有遊戲的情景之中學習。其次，在引導幼兒進行探索性談話的時候我設計了遊戲"照下金色的好秋天"，請幼兒把自己對秋天印象最深的景色和事物挑出來，進行自由的拼圖引導幼兒之間互相交談，遊戲給幼兒充分發揮的空間，在自由的空間中幼兒獨立思考，互相討論，自由結合，同時也有利於教師的指導。

以上兩種教學方法在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。注意了幼兒口語表達能力的的培養，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態度傾向。

三、學法指導

根據語言教學的原則其中注重幼兒獲得經驗的原則、教師與幼兒相互作用的原則和麪向全體重視個別差異的原則。在教學中主要從聽和說兩方面進行了學法指導。一方面是引導幼兒養成能有禮貌的傾聽別人談話的良好習慣。就談話教學來說它的首要任務就是幫助幼兒學會傾聽他人的談話，不打斷別人的講話，並能安靜的傾聽別人的講話。養成主動積極、集中注意力、耐心、有禮貌傾聽的習慣。在引導幼兒學會傾聽時，我主要採用了兩個方法：一是創設安靜的環境，幼兒的坐椅位置擺放合理，情景佈置有秩序而不亂。二就是運用語言暗示的方法，常常提示幼兒"注意聽"。三就是引導幼兒在聽的時候注意別人的的表情，迅速的掌握別人說話的主要內容。

第二方面的學法指導是，引導幼兒學習運用語言交流進行情感表達的方法。與別人交流談話內容必須條理清楚，在指導幼兒談話時我充分運用了啓發誘導的方法，不是教師直接的去教去說，而是讓幼兒通過自由探索去發現、歸納、總結出來。有這樣一句教育名言"相信孩子的能力，他們會創造奇蹟。"在教學中只有大膽的放開幼兒，充分的相信幼兒的能力，才能讓幼兒得到長足的發展。在教學中我兩次給了幼兒自由交談的機會。第一次自由交談是師生之間的談話，通過一問一答的形式讓幼兒自發的去說，心裏怎樣想的就怎樣說，激發幼兒那種想說的慾望。第二次是通過操作進行幼幼和師幼之間的自由談話。在這個過程中充分的尊重了幼兒的意願，讓幼兒創造力得到充分的發揮。在整個過程中老師成功的扮演了支持者、合作者、幫助者的角色。讓幼兒成爲學習的主人，自主的學習，積極的探索。貫徹了"以人爲本"的的教育觀念，遵循了"幼兒是通過自由的觀察，積極的探索進行學習的"這一認知發展規律。

一、 教學程序

教學分三部分，第一部分創設情景導入課題，聽"小汽車" 音樂入教室，"秋天多麼好啊，讓我們開着汽車去參觀一下美麗的秋天吧。" 進入佈置好的情景。引導幼兒自由參觀"這裏有什麼？"目的是激發起幼兒對已有知識經驗的表象，引起幼兒想說的願望。第二部分圍繞主題展開談話，包含四個環節：第一環節啓發引導，採用激勵措施進行談話。設計了三個層次的提問"你參觀完了，感覺秋天美不美？""那在秋天裏你看到了什麼？感覺到了什麼？"幼兒可能會說"我看到秋天有的樹葉都落下來了""我感覺到秋天的天氣變涼了"藉此時機豐富詞彙秋高氣爽。通過這個提問主要引導幼兒談出秋天的氣候和景色。第二個層次通過提問："在秋天裏小動物都在幹什麼？"引導幼兒把觀察到的小動物的活動談出來。比如幼兒可能會說"小螞蟻在搬運糧食。"教師及時追問"小螞蟻搬運糧食幹什麼？""哦，原來它是爲過冬準備食物呢。""爲什麼它們會在秋天準備糧食呢？""那是因爲秋天有很多的莊稼都豐收了。"自然的引導幼兒進行第三層次的提問"你還知道秋天哪些東西豐收了？""還有許多水果呢？你知道嗎？你最喜歡吃什麼水果？"讓幼兒知道秋天是個豐收的季節。從中及時對幼兒進行營養健康的教育，教育幼兒不挑食多吃新鮮的糧食、蔬菜和水果。通過整個環節的師生談話引導幼兒將所獲得的知識經驗運用簡單的語句表達出來。第二環節是探索性個別談話，首先是看錄象片"秋天多麼好"。通過視覺的刺激將剛纔零散的談話內容進行整和，爲幼兒進行連貫的談話作鋪墊。其次，進行遊戲"照下金色的好秋天"。教師爲幼兒準備豐富的圖片請幼兒根據自己的喜好選擇進行拼圖，並能邊操作邊和同伴進行交流，教師用數碼相機將幼兒拼出的秋天景色圖照下來。幼兒操作完進入第三環節歸納性談話。"小朋友用小巧手拼出了一副副秋天的美景，老師也照下了這金色的好秋天，你們看"將數碼相機與電腦連接在大屏幕上展示給幼兒看，這時幼兒的積極性會十分高漲，每當展示一副圖片可以問："這是誰的？你能不能給大家講講？"這樣請大約四五名幼兒進行較連貫的表述。然後教師進行歸納性談話。完成了教學的重點，突出了難點。第三部分活動結束，最後在幼兒情緒高漲的時候，請幼兒拿着秋天的照片一起表演唱"秋天多麼美"，讓幼兒表達對生活對大自然的熱愛。在歡快的音樂中結束本次活動。由於上課時間有限，幼兒的談興還未盡，我將幼兒的拼圖豐富到語言區中，引導幼兒利用課餘時間進行自由交流，符合綱要中提出的：幼兒的語言能力是在運用中發展起來的。這一要求。

在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好節奏速度，在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，教師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現"以幼兒發展爲本"的教育理念。

一、活動背景（簡要說明設計本次活動的意圖）

根據秋季收穫的甜美和小朋友們的興趣點所在，我根據《綱要》精神，及時抓住教育契機，設計了大班語言活動《秋天多麼美》。讓幼兒通過觀察、實踐、繪畫、等手段，讓幼兒身臨其境瞭解、體驗，感受秋天的豐碩、美景、變化，鼓勵幼兒大膽提問、大膽探究、相互合作，在觀察、繪畫、遊戲等活動中體驗活動的樂趣，開闊視野、培養幼兒初步嘗試獨立的解決問題及社會生活實踐能力。

二、活動目標（本次活動的教學目標）

1、 鼓勵幼兒從自身及周圍環境等的變化中，感受秋天的到來，瞭解秋天的基本特徵。

2、 引導幼兒運用已有的知識經驗圍繞主題大膽回答與交流，發展口語表達能力，培養幼兒注意傾聽的好習慣。

3、 豐富詞彙：秋高氣爽、凋謝。

三、活動重點（本次活動的教學重點）

圍繞談話主題運用已有的知識經驗進行回答、交流。重點制定的依據是：綱要中也提出要讓幼兒"想說、敢說""語言能力是在運用的過程中發展起來的"，因此我們的教育重點並不是教幼兒記憶大量的詞彙，而是讓幼兒能樂意與人交流，能大膽在衆人面前連貫表達自己的想法。另外，作爲大班幼兒思維已經由直覺行動性向具體形象性過度，形象思維已經迅速發展，加上不斷的實踐學習，已普遍能組織簡單的句子，具有能與同伴進行交談的能力。

四、活動難點（本次活動的教學難點）

較連貫的講述談話內容。談話需要幼兒有一定的生活經驗，圍繞一個主題談出自己的見解和感受。幼兒受思維和語言發展的影響，要安排好內容的順序，組織簡單的語句，較連貫的進行談話，對幼兒來說有一定的難度，而幼兒又具有善於挑戰的心理，這就象跳一跳就能夠得到的果實，因此經過一定的努力也可以完成。所以這是本次教學活動的難點。

五、活動準備（說明本次活動所需要提前準備的材料、用具或場景佈置）

1、《秋天多麼美》歌曲磁帶、錄音機。

2、彩筆、圖畫紙。

3、幼兒用書

4、室內秋天佈置

六、活動過程（這一部分是活動關鍵所在，要說明活動的各個環節具體步驟、內容和那些需要特別說明的教師引導或總結的語言）

步驟1

第一部分創設情景導入課題，聽歌曲"秋天多麼美" 音樂入教室，"秋天多麼好啊，讓我們去參觀一下美麗的秋天吧。" 進入佈置好的情景。引導幼兒自由參觀"這裏有什麼？"目的是激發起幼兒對已有知識經驗的表象，引起幼兒想說的願望。

步驟2

第二部分圍繞主題展開談話，包含四個環節：第一環節啓發引導，採用激勵措施進行談話。設計了三個層次的提問"你參觀完了，感覺秋天美不美？""那在秋天裏你看到了什麼？感覺到了什麼？"幼兒可能會說"我看到秋天有的樹葉都落下來了""我感覺到秋天的天氣變涼了"藉此時機豐富詞彙秋高氣爽。通過這個提問主要引導幼兒談出秋天的氣候和景色。第二個層次通過提問："在秋天裏小動物都在幹什麼？"引導幼兒把觀察到的小動物的活動談出來。比如幼兒可能會說"小螞蟻在搬運糧食。"教師及時追問"小螞蟻搬運糧食幹什麼？""哦，原來它是爲過冬準備食物呢。""爲什麼它們會在秋天準備糧食呢？""那是因爲秋天有很多的莊稼都豐收了。"自然的引導幼兒進行第三層次的提問"你還知道秋天哪些東西豐收了？""還有許多水果呢？你知道嗎？你最喜歡吃什麼水果？"讓幼兒知道秋天是個豐收的季節。從中及時對幼兒進行營養健康的教育，教育幼兒不挑食多吃新鮮的糧食、蔬菜和水果。第二環節是探索性個別談話，首先是看錄象片"秋天多麼好"。通過視覺的刺激將剛纔零散的談話內容進行整和，爲幼兒進行連貫的談話作鋪墊。其次，進行遊戲"照下金色的好秋天"。教師爲幼兒準備了彩筆和圖畫紙請幼兒畫一畫自己眼中的秋天，教師用相機將幼兒畫出的秋天景色圖照下來。幼兒操作完進入第三環節歸納性談話。"小朋友用小巧手畫出了一副副秋天的美景，老師也照下了這金色的好秋天，你們看將數碼相機與電腦連接在大屏幕上展示給幼兒看，這時幼兒的積極性會十分高漲，每當展示一副圖畫時可以問："這是誰的？你能不能給大家講講？"這樣請大約四五名幼兒進行較連貫的表述。然後教師進行歸納性談話。

步驟3

第三部分活動結束，最後在幼兒情緒高漲的時候，請幼兒拿着秋天的照片一起表演唱"秋天多麼美"，讓幼兒表達對生活對大自然的熱愛。在歡快的音樂中結束本次活動。

七．活動反思

本次活動幼兒的積極性很高，能夠運用已有的知識經驗進行談話和回答問題，但是語言的連貫性較差今後多進行此方面的練習。通過此課幼兒掌握了秋天的基本特徵，發展了口語表達能力，培養了幼兒注意傾聽的好習慣，豐富了詞彙。

幼兒園說課稿大班語言 篇9

一、說設計意圖：

水是人類賴以生存的生命線。我國是個淡水資源缺乏的國家，也是全球人均水資源最貧乏的國家之一，然而，中國又是世界上用水量最多的國家。近幾年在國家加快發展循環經濟，建設節約型社會的工作中，節約水資源是的尤爲重要，加大宣傳力度、建立發展節水工程、防止水污染是爲了更大限度地減少資源的消耗浪費來保護我們的家園環境，保護我們的美好明天。

在孩子的生活和遊戲中，水能給他們帶來很多的樂趣，我整合了藝術、社會、語言方面的內容，爲幼兒提供了一個較大的想象空間，由此，我設計了《保護水娃娃》的活動，培養孩子從小的節能意識，讓身邊的每個人都知道保護環境、節約用水，從小做起。

二、說活動目標：

活動目標是教育起點的歸宿，對活動起着導向作用，考慮到大班幼兒的發展規律，遵循年齡特點，以及《綱要》精神，幼兒教育應爲幼兒近期和終身發展奠定良好的基礎，在本次語言活動中，幫助幼兒故事情節，通過人物角色的對話，生動優美的語言，使他們受到啓發教育，懂得保護水資源，並把學到的好思想見諸於行動，因此，我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標。

1、理解故事內容，能主動觀察水給人類生活帶來的變化。

2、瞭解水的用途，養成節水惜水的良好習慣！

三、說活動重、難點

活動的重難點離不開活動目標的具體要求，這是相輔相成的，此次活動的重點爲理解故事並能觀察水給人類生活帶來的變化，難點爲根據對故事的理解進行思考，給予幼兒充分的表達和獨立的思考空間，聯繫實際生活中水對人類的重要性，發展幼兒的思維理解能力和口語表達能力。

四、說活動準備：

活動準備是爲具體的活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料相互作用來獲得發展的，爲了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一，寓教於生活情境，所以從以下兩方面談談我的活動準備。

物質準備：輕音樂伴奏、一盆缺水乾枯的花PPT自制教具"水娃娃"、環保分類表、環保衛士標誌卡。

知識準備：瑜伽操、幼兒有了基本的環保意識，如垃圾分類、廢品變寶等。

五、說教法

教育心理學認爲："學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。"遵循"幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的"這一認知規律，爲了給幼兒今後獨立學習、思考奠定基礎，本次活動運用方法有：傾聽表述法、視聽講結合法、激趣導入法、直觀形象法、語言討論法，運用這些方法交替使用，互相補充，配合使用意境優美的背景音樂、教師親切自然的激勵性語言、自由寬鬆的學習氛圍等，培養幼兒對文學作品的感受力、欣賞力和理解力。

六、說學法

整個活動中我以幼兒爲主體，變過去的"被動思考"爲現在的"主動思考"，在活動中讓幼兒成爲一個支持者、合作者，適當的時候做個引導者，並努力讓幼兒成爲活動的主人，主動想問題、主動想辦法、主動解決問題。增強幼兒參與活動的興趣，充分讓他們表現自我，大膽說話，正體現了《綱要》中提出的"語言能力是在行爲活動中發展起來的"指導思想。

七、說教學流程

本次活動，以新《綱要》爲指導，從想象——理解——感受——總結這四大塊，由淺入深，使幼兒已有經驗與新經驗之間建立有機聯繫，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、創造性地學習。讓孩子真正理解、並學會總結記錄。

具體安排如下：

第一環節：激趣導入

"興趣是最好的老師。"活動一開始，我用瑜伽操配上語言解說的形式，很自然地引入一盆缺水乾枯的花。

設計提問：誰能分享一下剛纔做完瑜伽操的感受？能聽到小朋友精彩的分享，老師很快樂。可是，我這裏有一盆花，不能散發花的香味，葉子也枯了，是什麼原因讓它生病了？我們一起想辦法救救它吧！目的是讓幼兒說出沒有水的關係，知道水對人類和自然界的作用。

第二環節：欣賞故事

通過在音樂海洋中暢遊的形式，請幼兒閉上眼睛，配上輕音樂伴奏。讓幼兒完全專注、投入的發揮想象力，在大腦裏呈現故事畫面。在輕鬆愉悅的狀態下達到預定的教學目標。

第三環節：播放PPT，請幼兒仔細觀察來回答老師的提問。觀察是幼兒獲得知識最有效的途徑。於是，我打破以往用圖片爲幼兒進行教學的模式。通過PPT爲幼兒創設了一個故事所描繪的情景。一邊觀察一邊提問，喚起幼兒的興趣，提高他們的積極性。

設計提問：請小朋友睜開雙眼，剛纔我們在音樂的海洋中暢遊，我們隨着故事去了哪裏呢？我們見到了誰？烏鴉老弟一直在找什麼呢？那裏發生了什麼事情？當有水的時候，老樹先生說那裏是什麼樣的？沒有了水之後那裏又發生什麼樣的變化？

第四環節：教師出示水娃娃自制教具，提問看看這是誰？（水娃娃）

設計提問：水娃娃爲什麼找不到了？你喜歡水娃娃嗎？爲什麼？

引導幼兒觀察水娃娃存在時的家園景色和水娃娃消失後的家園景色。

讓幼兒知道水娃娃對人類社會的重要性，如果我們再不注重環保，不節約用水，總有一天，我們的家園也會變成像烏鴉老弟去過的地方。水娃娃的存在會使我們的家園更加美麗。

第五環節：活動中，我讓幼兒與左右同座自然形成小組探究共同體，鼓勵幼兒將自己的發現與他人分享、交流，這樣的討論才真正符合幼兒學習的需要。應該根據幼兒的學習情況不斷調整引導策略，形成"以學促教"的新型教學關係。

給幼兒創設自由空間獨立思考和表達的慾望。

設計提問：教師引導幼兒回顧周圍環境，生活中我們哪裏需要用到水？

（引導幼兒思考如洗衣服、洗菜、打掃衛生、澆花，洗澡、刷牙）。

小朋友們想一想在我們用水時有哪些浪費現象？

小朋友討論一些關於節水方面的具體方法？（保護環境，節約用水，共建美好家園，我們日常生活中可以做到水的循環利用，比如，用淘過米的水洗菜，洗過菜的水澆花，用洗澡水或洗衣服的水擦地，衝馬桶等。）

進一步深化，懂得水不是取之不盡，用之不竭的，保護環境，節約用水地球就會變得更美好，我們應該從今天起，從身邊起，從點滴做起，表達自己的環保之心。

第六環節：總結評價。讓幼兒分享交流成果，從小養成記錄的總結方法，學會總結評價。（從環保分類表中找到和自己相同的方法貼上環保小衛士的標誌。）

水是地球上最珍貴的資源，如果沒有水，花草樹木都會枯萎，如果沒有它們也呼吸不到新鮮空氣，地球上一切動物都會滅絕，節約用水其實一點都不難，只要從我們日常生活中的小事做起，幼兒園的水籠頭用完要隨手關緊，洗了衣服的水可以用來拖地和沖洗便池，家裏淘米水用來澆花也是不錯的肥料呢，只要我們每個人堅持從小事做起，保護環境，節約用水，愛惜我們地球珍貴水資源，相信我們賴以生存的地球一定會回報我們一個更加美好的家園。

八、活動延伸：

《綱要》中指出："學習是一個漫長的積累過程，要幼兒園，家庭和社會的密切合作，協調一致。因此，我整合了區域活動，在美術區讓幼兒繼續探索，搞一個親子活動比賽爭做環保衛士。以"保護環境，節約用水"爲主題的攝影、繪畫展覽活動。促進幼兒多方面發展，俗話說："教無定法，貴在得法。"

九、活動反思：

我將單一性、回憶式、封閉式的提問改成多樣性、啓發式、開放式的提問，幼兒之所以能發現問題、解決問題，能獨立思考、自由表達，是他們在用心靈閱讀，走進幼兒心靈深處，這就是最佳切入點。活動各個環節都緊緊圍繞目標展開，一環扣一環，在理解、思考、表達的過程中，發展了創造性思維和語言表達能力，以及解決問題的能力。選材來源於興趣，也在有效地情境中積極獲得品德發展，過程自然化整合滲透了藝術，社會領域的發展目標。整個活動都是以幼兒爲主體，始終在寬鬆的氛圍下主動學習，通過分享、交流獲得知識，建立良好的共同體，獲得更適宜有效的發展。

附件1

春天來了，小樹開始發芽了（雙手合實，慢慢舉過頭頂）

在太陽的照射下，小樹開始茁壯成長（雙腿屈膝，雙手纏繞）

啄木鳥先生來了，找一找害蟲在哪呢？（慢慢的坐下來，雙腿打開，雙手合實，慢慢地舉過頭頂）

春雨姑娘也來了，來爲它們灑點水解解渴吧！（雙手五指分開輕柔的從上往下滑落）

五顏六色地花瓣打開了，粉色的花瓣打開了（深呼吸，慢慢起來）

紅色的花瓣也打開了（堅持住，慢慢起來）

中間的花瓣也忍不住打開了，花香引來了一羣蝴蝶，蝴蝶在花叢中偏偏起舞，找一找花蜜在哪呢？

左邊看一看，右邊看一看。啊！花蜜找到了，真香呀！（好。抱住我們的膝蓋，休息一下吧！）

附件2

在一個無人居住的大荒漠上，有一棵已經枯死了很久的老樹，樹上沒有一片葉子，只有幾根已經分了很多叉的樹枝。火辣辣的太陽，就像拼了命一樣的發出它所有的光和熱，把它的光輝撒滿大地，把它的熱只聚集在老樹身上一樣。這時從天空中飛來一隻烏鴉，它吃力的使自己的身體平衡地落在老樹的樹枝上。烏鴉忍不住問老樹："老樹先生，你們這裏有沒有水呀？自從前兩天飛進這個大荒漠，到現在我都沒有喝過水了，我都快要渴死了。"

"呀！烏鴉老弟，你看這裏哪兒還有水呀。噢！我想起來了，前面不遠處到是有一條臭水溝，不過那裏的水全都是黑色的，就是人喝了自己親手製造的那些水也是一個死，何況你這個小小的烏鴉呢！"老樹說。烏鴉一聽，毛骨悚然，它頓了頓說："我的天啊！世界上怎麼會有這樣的地方，要麼就方圓百里內沒有水，要麼就有了水確不能喝，這裏怎麼會是這個樣子？"

"烏鴉老弟你是有所不知啊！這裏原來是一片肥沃的草原，到處都是綠的，小溪也是數不清的多。想想當時，那青山，那綠水，那肥沃的草原，那碧藍如洗的天空，真是美極了！可是到了後來，一羣用兩條腿走路的猛獸－人到了這裏，他們在這裏胡亂地破壞着這裏的一切，無休止地浪費這裏的水，把她（他）們的生活垃圾，統統都倒入水中，一年、二年、三年過去了，這裏遍地烏煙瘴氣，地上寸草不生，水中再也沒有活蹦亂跳的魚兒，有的只是污水，那些曾經破壞過這裏的人們，便揚長而去。又過了一段時間，由於缺水，大面積的土地沙化。又過了一段時間，就變成現在這個樣子了。＂說着說着兩行熱淚不禁從老樹的眼裏流了出來。烏鴉聽了，也＂哇哇哇＂地不停地叫着，叫聲是那樣的悽慘，悲涼。從烏鴉的叫聲中，從老樹的深情的話語中，我們可以體會到，人是一種多麼自私的動物啊！爲了自己的一時之快，竟然破壞了一個大草原的生態環境。要知道，地球上二十多億人，每天都離不開水，而這些水又是哪裏來的呢？答案很明顯，那當然是大自然所賜予的，我們這樣無休止的破壞，最終的結果當然就是，斷絕水資源，斷絕人們的生路，使人無法再在這裏生存，繁衍。