關於世界的地形說課稿
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？下面是小編整理的世界的地形說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、【說教材】
《世界的地形》是對上節《地球海陸分佈》的細化。地形是地球表面高低起伏的形態，它是自然環境的重要組成部分，影響着人類的生活、生產活動。這一節內容它是學習世界地理的基礎，又是學習地理所必備的知識，無論是在知識體系上還是在內容上都起到了承上啓下，統領全局的作用。
教材包括了三大內容，即“陸地地形”、“海底地形”、“學看地形圖”。“陸地地形”教材首先從海拔和相對高度這兩個基本概念入手，對平原與高原、山地與丘陵這兩組地形類型作出了簡略對比。對於各種主要地形類型的分佈，要充分利用世界地形圖，重點學習陸地上的兩大山脈帶，其他的讓學生自主去收集有關的世界之最。“海底地形”部分通過圖示形象地說明了海底地形的組成。“學看地形圖”採取循序漸進的方法指導學生學看地形圖。以具體的事例幫助學生讀圖、析圖。培養學生分析認識地形圖的能力。由於學生綜合分析事物的能力較差，故確定等高線地形圖的判讀是本節的又一個重點也是本節的難點。
知識與技能：
1、通過閱讀比較五種基本地形素描圖，使學生了解山脈、高原、平原、盆地和丘陵的異同特徵並初步學會在地形圖上識別它們。
2、通過對比地形鳥瞰圖、平面圖、等高線地形圖、等高線分層設色地形圖，使學生初步瞭解等高線分層設色地形圖的製作及如何從地形圖上辨方向、量距離以及地勢的高低起伏和坡度陡緩。
3、瞭解世界陸地兩大著名的山脈帶的分佈規律，通過自主地學習能對照地圖說出最著名的山脈、高原、平原、與盆地的名稱以及它們所在的大洲。
過程與方法：
1、通過對五種基本地形的比較，培養學生的分析、比較能力。
2、通過組織學生探究活動，培養學生的自主合作精神。
3、通過讀圖和製作地形模型，鍛鍊了學生的觀察能力、動手能力和表達能力。
情感態度與價值觀：
1、通過運用圖片、彩圖等培養學生熱愛自然，認識自然的。積極態度，培養學生的審美能力。
2、關注當地的地形類型和分佈特點及對生產、生活的影響，培養學生對家鄉的熱愛之情。
本節課任務重，等高線地形圖難度較大，教材是以學生讀圖比較一—獲取知識一歸納規律的線索來組織內容的。教學過程要避免照本宣科式的講述，要創設情景，激活學生的思維，調動學生自主學習的積極性，在教師的引導下，輕鬆、愉快地完成學習任務。教學過程中讀圖法貫穿始終。各種圖像通過課件演示出來，增強直觀性。
二、【說教法】
新教材以培養學生的創新精神和實踐能力爲重點，以促使學生學習方式的轉變爲突破口，使教材符合學生的實際，因此我根據本節教材的特點和學生情況主要採取了以下幾種教學法：
1、比較教學法：通過對地理知識（五種基本地形、等高線地形圖等）的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，增強自主學習的意識，使學生深入瞭解世界地形的概況。
2、讀圖提問法：教學中採取讀圖提問的方式，可幫助學生回憶、總結、提高，使在有限的課時內收到事半功倍的'學習效果。對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。讀圖方法的掌握對以後的學習至關重要。
世界的地形說課稿2一、教材分析
本章節屬於世界地理的總論部分，在本書中起承上啓下的作用。本課時主要利用“世界年平均氣溫分佈圖”和“世界降水量的分佈圖”引導學生分析世界氣溫和降水的分佈規律及其影響因素，是對第一課時世界氣候類型的進一步深化，也是學習世界自然地理的基礎。
二、教學目標
（一）知識與技能目標：初步學會閱讀分析世界年平均氣溫、降水分佈圖，說出世界氣溫、降水的分佈規律。
（二）過程與方法目標：利用圖像和圖片資料舉例分析緯度位置、海陸分佈、地形等對氣候的影響，培養學生利用資料分析氣候現象的技能。
（三）情感態度與價值觀：通過實例分析，讓學生體會各因素對氣候的影響，從而使學生受到辯證唯物主義的教育。
三、教學重、難點
（一）重點：世界氣溫和降水分佈規律的歸納，及分析其影響因素。
（二）難點：分析緯度位置、海陸位置、地形等因素對氣候的影響。
四、教學方法
根據本課時教材內容及學情，在教學過程中着重引導學生參與讀圖進行教學分析。採用讀圖分析法、比較分析法、講授法、探究式學習方式，讓學生掌握地理觀察，地理比較，分析綜合等學習方法。教學過程中堅持以學生爲主體，教師啓發導學的原則，輔助多媒體教學，利用豐富的地圖、圖片和視頻資料，形象生動直觀地展現相關地理事物。
五、教學過程
（一）情境導入
首先通過展示兩組對比圖片、讓學生觀察，激活學生已有的背景知識氣候的兩個主要特徵—氣溫和降水。觀察得出：氣溫和降水存在着地區差異，進一步讓學生思考，世界氣溫和降水的分佈有沒有規律？
（二）探究規律
首先向學生展示世界年平均氣溫的分佈圖，提出問題：對此圖如何判讀？給出讀圖指導，讓學生明確氣溫分佈圖的判讀方法，爲以下的讀圖分析做好準備。接下來依次設置三個思考問題，要求學生讀圖觀察，自己發現規律，同時教師輔以教學演示和直觀案例，引導學生分析發現世界氣溫的分佈規律最後學生獨立總結歸納。在探究世界降水分佈規律這一部分，由於學生已基本掌握了讀圖方法，所以採用小組合作的方式，先讀圖觀察，然後設計具有代表性的討論題，讓學生合作探究，教師輔以教學演示，共同得出規律。
（三）分析歸因
分析影響氣候的因素，是教材的難點。本着從易到難、從已知到未知的學習順序和過程進行設計。其中緯度位置是基本因素，學生也有一定的認知基礎，所以從赤道地區多雨成因示意圖入手，引起學生探究成因的好奇心，進而分析緯度影響氣溫的原理。然後利用兩個問題情境，引出其他兩個影響因素——海陸分佈和地形，利用實驗現象、地形雨等直觀圖的動態演示，引導學生對成因進一步探究。從而突破本課重難點。這部分教學步步深入，有助於學生了解影響氣候因素和形成思維的方法。
（四）學以致用
根據學生所學知識，設計不同層次、不同形式的任務，引導學生使用本課所學重點知識完成任務，使學生達到學以致用的目的。
最後，提出問題，影響氣候的其他因素，學生思考，通過課下小組合作，整理資料，爲下節課的學習做好準備。
