《中國的行政規劃》說課稿範文
《中國的行政規劃》說課稿範文
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的說課稿，認真擬定說課稿，優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的《中國的行政規劃》說課稿範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《中國的行政規劃》說課稿1一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
本節教材講述我國的行政區劃，內容比較簡單。重點要求學生認識我國的三級行政區劃和省級行政區域的名稱、簡稱和行政中心。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生羣體具有以下特點：
七年級的學生在學習上還具有一定的主觀性，對感興趣的事情學習積極性會更高。本節課關於省級行政區域的簡稱和行政中心的內容比較單一，而且記憶量大，學生可能會感覺枯燥，影響到學習的積極性，進而影響到學習效果。因此應該想辦法讓學生對此感興趣，所以在此可以設計多種多樣的課堂活動，根據實際情況，有針對性地提高學生的學習積極性。
三、說教學目標
【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定瞭如下教學目標：
1、瞭解我國現行的三級行政區劃；能夠在行政區圖上準確找出34個省級行政區域單位，記住他們的簡稱和行政中心。
3、通過了解我國的行政區劃分，培養愛國情感和民族自豪感。
四、說教學重難點
【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯繫，這也確定了本節課的重點、難點爲：
重點：在行政區圖上準確找出34個省級行政區域單位，記住他們的簡稱和行政中心。
難點：記住34個省級行政區域單位的簡稱和行政中心。
五、說教學方法
【過渡句】爲了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要採用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法、情境創設法。
六、說教學過程
環節一：導入新課
談話法導入。我們國家疆域遼闊，陸地面積比25個日本還大，如此廣闊的地區，如何進行有效的管理呢？這就是我們今天要學習的內容——中國的行政區劃，進而導入新課。
【設計意圖】談話法導入，能夠很好啓發學生的思維。學生之前學過日本，對於日本的位置和範圍有所瞭解，因此這樣的比較能夠讓學生在頭腦中建立知識的聯結。
環節二：新課講授
1、我國的三級行政區劃
在這一部分我會先用講解法，通過舉例的方式讓學生清楚行政區劃的概念。結合生活舉例，學校中將學生分爲年級、班級、小組是爲了方便學校的管理。一個國家爲了便於管理，也會將國土分爲若干地區，並設立若干個級別，這就是行政區劃。
【設計意圖】這樣設計能夠讓學生聯繫實際明確行政區劃的概念，比直接從課本上閱讀概念，更加形象直觀、易於理解。
接下來，我會進行一個情境創設，大屏幕展示材料三個購物地址。
地址一：山東省濟南市歷下區經十路13606號。
地址二：山東省歷下區13606號。
地址三：濟南市歷下區13606號。
然後提問學生：結合平時自己的購物經歷，說一說，哪個地址能快速而準確的找到收件人？學生可以很容易回答出，第一個地址能夠快速而準確的找到收件人。
接下來引導學生從地址中發現我國採用的是省（自治區、直轄市）、縣（自治縣、縣級市）、鎮（鄉）三級行政區劃，自治區、自治州、自治縣和民族鄉是在民族自治地區實行。除此之外，國家根據實際需要，還可設立特別行政區。
【設計意圖】從平時生活中常見的快遞引出我國的三級行政區劃，更符合學生的認知規律，而且也能夠讓學生認識到三級區劃的必要性。
2、省級行政區域單位的簡稱、行政中心
在這一部分，我會想讓學生結合中國行政區劃圖，找一找我國有多少個省級行政區域單位？學生結合課本，可以快速找出23個省，5個自治區，4個直轄市和2個特別行政區。
接下來引導學生，爲了使用上的方便，我國各省級行政區域單位都有簡稱。有的場合使用全稱很不方便，比如汽車牌照。這樣一來就可以引發學生記憶省份簡稱及行政中心的興趣，也體現了學習對生活有用的地理。
之後我會讓學生利用中國行政區圖，藉助表格，熟悉省級行政區域單位的名稱和簡稱，結合課本內容，找一找有什麼方法可以快速記住省級行政區域單位的名稱、行政中心和簡稱？學生小組討論後各小組發言。
根據學生的回答進行總結，學生根據課本內容，一般能夠概括以下幾種記憶的方式。
（1）根據名稱記簡稱，因爲大部分簡稱都是名稱中的一個字，例如北京的`"京"、黑龍江的"黑"。
（2）"三字經"記憶法，把各個省份簡稱編成三字經記憶。
（3）聯繫生活實際來記憶，例如河南的豫劇、湖南的湘繡、廣東的粵語等。
（4）利用成語幫助記憶，比如黔驢技窮、得隴望蜀、秦晉之好等。
（5）記憶行政中心名稱可以結合地圖和表格來記。
對於學生的這些方法進行肯定和鼓勵，然後引導學生利用剛纔的方法，10分鐘時間，快速記憶省級行政區域單位的名稱、簡稱和行政中心，並且在記憶之前先告訴學生記憶之後會進行遊戲比賽。
我設計的拓展遊戲有兩個，第一個是讓學生獨立完成，鞏固記憶。第二個是在鞏固記憶的同時，加強小組的團結與合作。
拓展遊戲一：每小組隨機點三名同學上臺表演，甲同學說出行政區區域單位名稱，乙同學說出簡稱，丙同學找出行政中心，看看哪個小組記得又快又準。
拓展遊戲二：開展"找門"遊戲，全班同學分爲三個小組，一組負責省級行政區域單位的全稱，一組負責省級行政區域單位的簡稱，第三組負責行政區域單位的行政中心。每次從每組抽取一名同學，由一名同學先說，另外兩名同學要將相應的內容迅速說出了，說對了加1分，說錯了不給分，最終以分數高低來決定勝負。
【設計意圖】通過兩個遊戲，既能夠鞏固所學的知識，也能豐富課堂內容，激發學生學習地理的興趣。
環節三：小結作業
小結：請學生分享總結本節課的知識要點。
【設計意圖】總結式的結課方式，讓學生在總結中思考本節課所學知識，自我歸納，自主學習，培養學生的地理思維和良好的學習習慣。
作業：
（1）讓學生運用自己喜歡的方式，記憶34個省級行政區域單位的名稱、簡稱和行政中心。
（2）蒐集省級之最，下節課分享。
【設計意圖】有助於鞏固本節課所學習的知識，蒐集作業提高學生的動手實踐能力。
《中國的行政規劃》說課稿2一、教材分析：
1、教材所處的地位與作用：
省級行政區是我國行政管理的基本單位，對社會、經濟活動、交往有重要影響，是中學生未來工作和生活所必須具備的知識，而且現在百姓們手頭寬裕了，出門的機會也越來越多，熟悉我國省級行政區的分佈也就成了必然的要求。
2、教學目標分析
（1）知識與技能目標：
①弄清我國現行的三級行政區劃；
②在中國政區圖上準確找出34個省級行政區，記住其名稱、簡稱及行政中心。
（2）過程與方法目標：
①通過指讀34個省級行政區名稱和填準省級行政區名稱，培養學生閱讀和使用中國政區圖的能力和記憶能力；
②通過實踐，培養學生的動手操作能力
（3）情感態度與價值觀：
①培養學生的參與意識與學習地理的興趣
②激勵學生努力學習的雄心壯志
3、教材的重點、難點以及分析與處理：
掌握好中國的行政區劃在現實生活中有很大作用，因此，熟悉３４個省級行政區的名稱、簡稱、行政中心是本節課的重點。本節涉及到的地名衆多，而各省級行政區的邊界形態又各不相同，它們之間的位置也錯綜複雜，使學生形成我國政區分佈的空間觀念，弄清省級行政區的地理分佈則成爲了本節的難點。
4、教法學法分析：
（1）教法分析：
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。蘇霍姆林斯基也說過：成功的教師需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。本節課精心設計了多媒體課件，形象、生動、直觀，創設出樂學的氛圍，儘可能地尊重學生，鼓勵學生，相信學生，採用猜謎、尋找點子王、找朋友、重溫紅色之旅等手段，激發學生們的學習興趣，對要學的新知識有了期待感，化被動爲主動，讓學生們在快樂的氛圍中主動探討、合作交流，獲取信息加工信息貯存信息
應用信息，由淺入深，循序漸進，讓他們真正“動”起來，引導學生積極動手，主動探索，形成良好的學習習慣和個性品質，讓學生學會自覓知識，自得方法，使他們樂學，也會學。
（2）學法分析：
學生是課堂的主人，在課堂中，學生們主動參與到課堂中，人人動手動腦，在快樂的學習環境中發揮每個同學的自主性，使得學習的過程很愉快，同時又輕鬆地掌握了學習的方法，有利於培養學生的自主學習能力。在有張有弛、輕鬆愉快的課堂氣氛中，學生將不再覺得學習是一種沉重的負擔，理解知識、消化知識的速度和程度也會大大提高，從而達到“授人以漁”的目的。
四、過程分析：
本節課知識容量大，學生記憶有一定的難度。採用多種方法進行教學，讓學生反覆做讀圖、填圖和拼圖練習，充分調動學生的學習積極性顯得尤爲重要，爲此，我設計了以下四個環節：
激情導入互動啓思合作探究創新昇華
1、激情導入
教學程序：競賽猜謎，激情導入：
尋找猜謎高手：
（打我國的省級行政區名稱各一：）
船出長江口——
銀河渡口——
藏寶之地——
雙喜臨門——
碧波萬頃——
大言不慚——
設計意圖：
①從學生感興趣的猜謎入手，以趣激疑，以趣引思，激發學生的學習興趣。
②通過猜謎，讓學生對下面學習的內容有了期待感，使學生能由被動接受轉化爲主動地進行探索學習。
2、互動啓思
教學程序：以記促學，寓教於樂：
尋找記憶之星、點子王：
給大家3分鐘時間，看誰在規定時間內記得又多又快。你記得這麼快的妙招是什麼呢？
（交流經驗，探討學習）
如：位置記憶法；聯想記憶法；聯繫生活實際記憶等。
老師出招：
①、針對行政區名稱——《中國行政區劃歌》
②、針對行政區簡稱——三字經
③、針對行政中心——聽天氣預報
設計意圖：
①提出目標，突破重點，鼓勵學生積極探討，學人之長，補己之短。
②老師出招充分體現老師導學的作用，讓學生學得輕鬆，寓教於樂。
3、合作探究
（1）課堂遊戲，掀起高潮：
①找門遊戲
將全班分爲四個小組，一組負責省級行政區劃的全稱，一組負責簡稱，第三組負責說出該省級行政區劃的行政中心，最後一組負責指圖。每次從每組抽出一名同學，選其中的一名同學先說，另外三名同學應該把相應的內容迅速說出來或指出來。說對了加10分說錯了不給分，最終以分數來定哪組獲勝。
設計意圖：
①利用遊戲形式，突破難點，讓學生靈活鞏固所學知識。
②培養學生的讀圖能力和快速反應能力。
（2）動手操作，加深印象
①選男女各兩名代表與電腦競賽；
（出示電腦FLASH動畫——中國行政區拼圖遊戲）
（分男女生進行比賽）
②利用拼圖紙板各小組之間開展比賽。
（出示拼圖紙板）
（分小組進行比賽）
設計意圖：
③培養學生動手操作能力，讓學生不僅能樂學，還能掌握學習的方法，會學地理。
④注重了地理教學的綜合性原則及挑戰性原則,讓學生在競爭中學習知識,在競爭中掌握知識,把死課本變成“活”課堂。
⑤個別同學能力的鍛鍊與全班參與相結合，避免了重視個體，實現了人人蔘與，營造出了良好學習氛圍。
4、創新昇華
教學程序：課堂延伸，拓展思維：
（1）下列成語、歷史名詞中包含有哪些省級行政區的名稱：
蜀犬吠日黔驢技窮
樂不思蜀得隴望蜀
馬空冀北皖南事變
晉冀魯豫遊擊隊
（2）爭做奧運使者：
2008年北京奧運會期間，大量國外友人來到中國，他們非常希望進一步瞭解中國，你能學做導遊，向他們介紹中國各省級行政區的情況嗎？
設計意圖：
①激發學生學習地理的興趣，讓他們覺得學習地理對其它學科的幫助，讓學生從心底樂學地理。
②既靈活地鞏固了知識，又培養了學生熱愛祖國的情感
（3）課外實踐：
重溫紅色之旅：
紅軍二萬五千里長徵，歷盡千難萬險，用鮮血與汗水爲我們譜寫了一曲動人的讚歌。讓我們來重溫這紅色之旅，感受那段不平凡的歲月吧！
設計意圖：
③有利於激發學生的求知慾，也有助於培養學生思維的靈活性，同時也能讓學生們珍惜今天來之不易的幸福生活。
④培養學生收集整理資料的能力。
