《鋒面系統與天氣》優質說課稿

《鋒面系統與天氣》優質說課稿

在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎麼寫纔好呢？下面是小編收集整理的《鋒面系統與天氣》優質說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、說教材

1、教材分析

本節選自湘教版高中地理必修1第二章第三節。

本節是繼氣壓帶、風帶移動對氣候影響之後，從微觀角度介紹了鋒面系統與天氣，以點帶面使學生理解不同時空的天氣變化。通過本節的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報，能夠說明鋒面系統是如何對所到達地區的天氣產生影響的，併爲接下來的氣候學習做鋪墊，起到承上啓下的作用。

2、學情分析

（1）教學對象：高中一年級學生

（2）學生情況：高一的學生經過初中的課改，個性普遍突出，他們富有好奇心又活躍；在心理上，他們渴望自主探究和表現，對感興趣的知識表現出高度的熱情，並具有一定的團結協作能力；

但我們應該清楚一個並不樂觀的現實：由於地理並不被列入中考範圍，高一學生，從初中到高中中間對地理學習有一年（初三）的真空狀態，相對於其他科目，基礎比較薄弱，再加上學生的地理空間分析能力普遍較差,這給我們教師的教學和學生的學習都增加了困難；所以，我們更應該注重充分調動學生的積極性，培養學生學習地理的興趣。

3、教學目標

根據新課標要求和學生的學情，確定以下三維教學目標：

【知識與技能】

①瞭解氣團（冷氣團、暖氣團）的概念；

②理解鋒面的`概念、特點和分類；

③理解和掌握各種鋒面形成的原因，過境前、過境時、過境後的天氣變化情況。

④學會簡易天氣圖的閱讀和鋒面系統示意圖的繪製。

【過程與方法】

①通過介紹鋒面系統，訓練學生獨立分析、推理的能力；

②運用所學知識，利用天氣圖進行天氣形勢的預報，培養學生讀圖、析圖的能力。

【情感態度與價值觀】

①通過天氣系統的學習，瞭解天氣系統對全球各地天氣變化影響，認識地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關係。

②通過分析鋒面系統對我國的天氣的影響，增強學科學、愛科學，將所學知識用於實際生活生產，運用科學知識服務社會的意識。

4、說教材重、難點的確定

【教學重點】

①鋒面系統的識別；

②冷鋒的形成過程及其對天氣的影響。

③簡易天氣圖的判讀。

依據：鋒面系統是影響我國天氣的主要天氣系統，我國的降水和一些災害性天氣，大都與鋒面系統有關。例如：我北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，多是由於冷鋒形成的鋒面雨；北方冬、春季節的沙暴天氣，也多與鋒面有關。

【教學難點】

冷鋒、暖鋒的形成過程與天氣的關係。

依據：該部分內容比較複雜、抽象，學生較難理解。尤其是鋒前鋒後區分較難，過境前、過境後、過境時所受冷暖鋒控制和形成的天氣狀況不易理解。

　　二、說教法

學生是學習的中心，教師起組織者、指導者和促進者的作用。在教學過程中，教師應利用多媒體作爲輔助工具，採用視頻直觀演示法、發現教學法、讀圖分析法、比較法、講解及討論法、歸納法、角色扮演法等。重視學生的參與性、探究性，引導學生體驗成功的快樂，增強學生學習地理的興趣與能力。

1、直觀發現教學法：本課鋒面系統內容較爲抽象，學生不易接受。通過電教手段摸擬演示，提出探究問題，邊演示邊啓發。使學生接觸客觀事物，把具體感受和抽象思維結合起來，發展能力，增強興趣。

2、比較法：由於許多知識點容易混淆，在教學過程中，運用比較法揭示概念之間異同點，尋找知識間的相互聯繫，對知識的理解、鞏固和深化是一條重要途徑，它是一切思維的基石。例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣的區別，通過比較，深刻地認識不同事物之間的區別與聯繫，深刻地把握各種事物的本質特徵。

3、讀圖分析法：本課時教學用圖很多，有的顯示結構，有的顯示過程，有的顯示符號，讀圖分析，從圖象中發現信息是掌握理論知識的重要方法。

4、小組討論法：主要在學習鋒面過境前後的天氣變化，通過小組討論，班級交流、教師歸納總結，拓展學生思維，加深對前面理論知識的理解。

5、角色扮演法：主要用於“試做天氣預報員”活動環節，通過天氣形勢預報幫助學生閱讀天氣形勢圖，學以致用，讓學生感到學習地理知識終身受用，增強學生學習地理的興趣。

6、歸納法：貫穿教學過程始終，是做階段知識小結使用的最重要方法。有助於知識體系化。

　　三、說學法

1、自主探究的學習法

上課時佈置預習任務，學生通過預習，自我總結，形成基本的知識體系。

2、小組合作探究學習法

教師設置問題，學生採用自主、合作、探究等學習方式，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識，充分發揮學生的主動性和創造性。

　　四、說教學過程

（一）導入新課

『教師』播放近期的天氣預報，提醒學生注意天氣形勢預報信息。

『學生』認真欣賞天氣預報，並注意天氣形勢預報信息。

『教師』總結承轉：從上述天氣預報中我們可以獲知冷鋒所經地區出現陰天、大風、降溫、雨雪天氣。爲什麼冷空氣對所經地區天氣產生重大影響？今天我們來研究該問題，學習鋒面系統與天氣。

『設計意圖』“興趣是最好的老師”，視頻的觀看能吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾望。

（二）教學新課

1、【氣團】

『教師』學習鋒面系統之前，我們首先必須學習一個與鋒面密切相關的概念——氣團，請同學們閱讀課本第54頁，合作探究，成下列問題：

①什麼是氣團？

②氣團分類及性質對比：

『學生』認真閱讀課本，小組討論，完成以上問題。

『設計意圖』培養學生自學能力和總結能力。

2、【鋒面的結構與特點】

採用多媒體演示法和啓發式教學法

『教師』播放鋒面動畫，解釋鋒面結構

『學生』欣賞鋒面動畫，瞭解其結構，思考老師的問題。

『設計意圖』培養學生的觀察能力和地理空間分析能力，使學生通過自己的觀察和分析瞭解鋒面的概念、結構與天氣特徵。

3、【冷鋒】

採用多媒體演示法、自主探究法和合作探究法

『教師』播放冷鋒動畫，播放前設問：

①鋒面移動方向？

②雨區位置？

③冷鋒降水發生在鋒面的哪一側？

『學生』鼓勵學生踊躍回答問題，激發學習熱情。

『設計意圖』大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成爲學習的主角，成爲知識的主動探索者。通過積極討論、相互辯論激發學生的學習靈感。同時，師生共同探討，又可以進一步融洽師生關係，讓學生在和諧、平等的環境中輕鬆、愉快地學習知識、掌握知識。

『預期效果』學生能在頭腦裏演示冷鋒的動畫，理解其形成過程及其對天氣的影響。

4、【暖鋒】

採用動畫演示暖鋒過境前後的天氣變化。

『學生』鼓勵學生積極討論暖鋒過境前後的天氣變化，每一個小組積極派出代表描述天氣狀況。

『教師』進行點評，肯定學生的成果。

『設計意圖』由於時間的關係，學完冷鋒後學生稍感疲倦，通過小組討論，加深對暖鋒的理解。教師肯定學生的成果，讓學生感覺到成功的喜悅，進一步激發學生的積極性，增強學生的自信心，讓學生真正在快樂中學習。

『預期效果』學生能夠理解暖鋒的形成過程及其對天氣的影響。

5、【比較冷鋒、暖鋒】

採用圖表對比法展示冷暖氣團的特點，發動學生。

『設計意圖』採用對比法對本課的易混淆知識點進行對比總結。通過比較，讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同、區別與聯繫，進而更加深刻地把握各種事物的本質特徵。

『預期目標』理解冷鋒、暖鋒的區別。

6、【準靜止鋒】

介紹準靜止鋒的定義，各個小組收集有關準靜止鋒的資料，以小組爲單位交一份報告。

7、【爭當天氣預報員】

採用角色扮演法

『教師』展示一張簡易天氣圖，請學生上臺播報某地的天氣形勢，『設計意圖』學以致用，進一步鞏固知識點。天氣預報與我們的生產、生活密切聯繫，讓學生感到學習地理知識終身受用，增強學生學習地理的興趣。同時可以培養學生的自信心和口頭表達能力。

8、【當堂檢測】

單項選擇題：

⑴、氣溫升高、氣壓降低、天氣轉晴是（）

A冷鋒過境時的天氣B冷鋒過境後的天氣

C暖鋒過境時的天氣D暖鋒過境後的天氣

⑵、冷鋒與暖鋒的共同點是()

A.都形成連續性降水

B.降水都降在鋒前

C.都是冷氣團在下，暖氣團在上

D.都屬於氣候系統

⑶、下列哪幅圖能反映冷鋒過境前後的氣壓變化（）

9、【課堂小結】

圖表展示

　　五、板書設計

鋒面系統與天氣

一、氣團

1、定義

2、分類

二、鋒面

1、定義

2、分類