《小麻雀》說課稿（通用7篇）
《小麻雀》說課稿（通用7篇）
作爲一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編爲大家整理的《小麻雀》說課稿（通用7篇），歡迎閱讀與收藏。
《小麻雀》說課稿1尊敬的各位評委老師：
大家好，我是號考生，說課內容是《小麻雀》的第二課時。下面我將從說教材，說教法與學法，說教學過程三個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《小麻雀》是S版小學語文五年級上冊第一單元“童話世界”中的第一課，講訴了一隻還不會飛的小麻雀，不聽媽媽勸告，掉在窩外，險些被大花貓吃掉，麻雀媽媽奮不顧身的用身體保護了孩子，自己卻被咬掉尾巴的故事。
根據新課標對第三學段（5~6年級）的目標要求和本課的內容特點，結合五年級學生的年齡特點和認知規律，我制定了本課的教學目標：
1、理解文章內容，讓學生從從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗，全面正確地認識這對母子。
2、學生通過抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
3、能夠正確、有感情地朗讀課文。
重點：學生能夠理解課文並抓住重點句子，瞭解其蘊含的思想感情，從而正確認識這對母子。
而怎樣使學生能夠“把握重點句子，全面、正確地認識這對母子”，則可能是教學中的難點。
結合教材和五年級學生特點，我是這樣設計教法和學法的：
二、說教法和學法
童話故事深受孩子們喜愛，“興趣是最好的老師”。本節課我主要通過學生參與式的教學模式，採取角色朗讀法、討論法、探究法等教學方法，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，讓語文課堂的教學真正變成學生的課堂。
結合課標要求，教材和學生特點，我是這樣設計教學過程的。
三、說教學過程
首先，談話導入，設置情景，將學生引入角色中，通過扮演故事人物，分角色對話，正確認識這對母子。
我設置的第二個環節是品讀重點段落，瞭解母愛的偉大和故事給我們的啓迪。這也是本課的教學重難點。我通過要求學生對15、16段中麻雀媽媽救孩子時的動作，神態，語氣的重點品讀，讓學生體會母愛的偉大。通過對小普季克獲救的反思，對他獲救後矛盾心理的探索，引導學生認識到“不聽勸告是要吃虧的：小孩子只有在實踐中才能長出真本事”這一成長經驗。
最後，拓展延伸，讓學生試着想像寫作，經歷了這次事件，小普季克和媽媽開始了怎樣的教育和學習，既加深了學生對本文的理解，也拓展了學生的想象力寫作力。
一、談話導入
在一家屋檐下，住着一對麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天，大家想不想知道他們在聊些什麼呢？
今天就讓我們繼續學習第一課《小麻雀》認識這對麻雀母子。（板書課題）
二、以讀代講，體會人物特點
1、請大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什麼呢？
學生彙報：小麻雀對外面很好奇，問了媽媽很多問題。可是又不相信媽媽的解釋。
2、指名學生朗讀麻雀媽媽的話，引導學生從中體會：從媽媽的話中，你覺得麻雀媽媽是個怎樣的媽媽？——教導孩子非常有耐心苦口婆心
3、指名學生朗讀普季克的話。（同學們邊默默的跟讀，邊聽邊想，普季克是個什麼樣的孩子啊！）——天真，幼稚，充滿了好奇心，樣樣都愛按照自己的意思解釋。
4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真和幼稚。
男女生分角色朗讀。
（過渡）這樣一個天真任性的小麻雀，不相信媽媽的話，大家覺得，以後他可是要怎樣啊——要吃虧的。
三，品讀重點段落，體會母愛偉大。
師：這不，一天小普季克在窩邊手舞足蹈，一不小心就掉下去了，大花貓還正好蹲在那裏，這可怎麼辦啊！麻雀媽媽是怎樣做的呢？請同學們默讀14—18自然段，
（一）抓住麻雀媽媽的動作感受母愛。
1、引導學生找出描寫麻雀媽媽的句子。
2、指名學生讀句子，
3、其他學生邊聽邊圈畫出麻雀媽媽動作的詞語。思考：你從麻雀媽媽的動作中體會到了什麼？——勇敢奮不顧身愛小麻雀勝過了愛自己
4、讓我們帶着這種體驗，再讀讀15段，讀出麻雀媽媽的勇敢，堅定。
5、在讀的過程中你腦海中出現了怎樣的畫面呢？你看到了什麼？（學生描述腦海中出現的畫面）
6、師激情：在強大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體擋住了大花貓，保護自己的孩子。這種母愛是多麼的偉大啊！此時此刻，你想對老麻雀說些什麼呢？——
7、（過渡）還能從哪裏感受到這種母愛？
（二）抓麻雀媽媽的神態、語言來體會母愛。
學生回答後，順勢帶出16自然段。
1、在乎歡天喜地”——麻雀媽媽一心想着孩子，對自己的傷一點也不放在心上。
“怎麼樣怎麼樣”——體會麻雀媽媽對孩子關心很急切
2、指導學生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。
四，品讀句子，體會普季克的成長。
“嗯，沒什麼！”“總得一樣一樣學嘛！”
1、想一想，小普季克爲什麼沒有受傷呢？
一是依靠媽媽的幫助二是依靠自己的努力（只有在實踐中自己努
力，才能掌握真本領）
2、同學們，想一想，我們成長的經歷和普季克有什麼相似的地方嗎？
3、普季克說“總得一樣一樣學嘛！”
一樣一樣指的是什麼啊？——學飛學找食物學很多知識小普季克學會了什麼？——學會飛了也學會了要聽大人的話（因爲小孩子不聽勸告總是要吃虧的）
4、經歷了這件事，普季克爲會飛而感到高興，爲媽媽受傷感到內疚難過。如果你就是普季克，你想對媽媽說什麼話啊：
——媽媽對不起，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過。
——媽媽，你瞧，我會飛了，我長大了。
——媽媽，以後你多教我一點本領吧！這樣我就能保護自己了。
5、通過小普季克的經歷，同學們也學會了點什麼呢？——總結感悟（要聽勸告，要自己努力學習新本領）
五，拓展延伸，檢驗成長
看來小普季克們都從中總結了成長的經驗與教訓。學會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領下，練習捕食了。這回，媽媽會吸取經驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學習的？想象場景，動筆寫人物之間的故事（注意對話的提示語）
《小麻雀》說課稿2尊敬的各位評委老師：
大家上午好！我是語文組1號，我今天說課的題目是《小麻雀》（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材（時間控制3分鐘）
《小麻雀》是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場是有其特殊的含義的，說明了這篇課文在教材中是十分重要性。《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一隻還不會飛的小麻雀不聽勸告媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽爲救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最後導致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課文雖然篇幅短小，情節簡單，卻層次清晰，描寫生動、細緻，充滿詩情，給人很深的啓迪。
根據新課標的第三階段（5—6年級習作）的目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標：
1、能夠認讀本課生字、詞。
2、能夠正確、有感情地朗讀課文。
3、能夠理解課文，抓住重點語句，瞭解重點語句所隱含的情感色彩。
基於以上的教學目標，本課的重點、難點爲：
重點：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文並抓住重點句子，瞭解其所蘊含的感情色彩。
難點：如何引導學生去把握文中的重點句，並理解其意蘊是本教學的難點。
課時安排：三課時課前準備：讓學生閱讀“學習鏈接”，或查找更多的有關高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。
二、說教法和學法（時間控制1分鐘）
在教學方法上，我認爲，教學有法，但無定法，貴在設計，貴在創新，貴在切合學生實際，葉老先生曾說“教是爲了不教”，因此，結合五年級學生閱讀實際情況，本教學中我主要通過學生參與式的教學模式，採取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學習，勤于思考。
那麼在學法上，新課準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，於是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，並要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
三、說教學過程（時間控制5分鐘）
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將本節課的教學過程設計爲以下五個環節：
第一環節：創設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基於這點，開課之初，我將採用啓發式談話導入：四年級是我們學過了一篇俄國著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動物中偉大的母愛，今天，我們再來學習另一篇也是關於麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事，著名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什麼收穫呢？隨後揭開課題，並簡要了解作者高爾基的概況後，順勢進入第二環節。
第二環節：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行爲，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課後我先讓學生大聲自由朗讀，並要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一隻麻雀，麻雀媽媽又是個怎樣的媽媽？同時把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，爲接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環節：研讀賞析，體驗情感。葉聖陶說：語文教學的目的`就是讓學生自能讀書。鑑於此，在“研讀賞析，體驗情感”環節中，我首先設臵一個問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你瞭解到了什麼？採用分角色的辦法，抽選兩名學生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完後，讓學生分組討論交流，歸納出問題答案。
接着，全班有感情的朗讀14—19自然段想想小麻雀和媽媽前後的表現有什麼不一樣，從中你看出了什麼。緊接着，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，重點理解課後練習第二題的句子，並適時加以引導和闡述，讓學生能理解領會作者表達的特點。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啓迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第四環節：總結評價，拓展延伸。學生帶着疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價後，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想課後星號題中的那個問題。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
第五環節：安排作業，複習強化。爲了複習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文故事情節生動、細緻，培養學生自主探究的能力。我安排兩道課後作業：
作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上；作業2：想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況，是一件什麼事，結果怎麼樣，課後把它寫出來。
這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。
四、說板書設計（時間控制1分鐘）
板書邊寫邊講：本節課大致分爲三個階段，第一個是母子對話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問；媽媽則細心照看，再三告誡；第二個階段是經歷危險：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護孩子；第三個是內心感受：小麻雀既高興又難過。最後總結出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭；經受磨練長本領！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡潔地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡，體現教學過程和教學目標的有機統一。
以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！
《小麻雀》說課稿3一、設計意圖：
《小麻雀》是一首低年級的學唱歌曲，我採用聽唱法的形式來引導學生學會。從三拍子的強弱規律入手，讓學生親身感受和體驗三拍子的旋律特點，並用不同的動作來表現強弱規律。通過旋律變化、樂句的對比讓學生對歌曲有更直接的瞭解和感受，通過問學生“你最喜歡哪一句”的形式，讓學生在快樂自信的氛圍中不知不覺的來糾正、鞏固歌曲，解決難點。
1、教材分析：
《小麻雀》是一首兒童歌曲，3/4拍，四樂句一段體結構。歌詞作者結合兒童心理採用擬人的手法，描繪了一隻彬彬有禮、惹人喜愛的小麻雀。旋律運用了重複的手法，小跳與級進相結合，起伏得當，使得旋律流暢、優美，第三句旋律在較低音區重複，與前面形成對比，形成“轉”句，使第四句重複第一、二樂句的素材，形成呼應，結束全曲。歌曲的歌詞結合緊密，有着抒情優美的風格，通過對小麻雀行爲的描述，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。
2、教學目標：
根據教材及低段學生極富有同情心和喜愛小動物的特點，我將制定以下三個教學目標：
（1）能力目標：動腦爲歌曲編創歌詞、動作；
（2）情感目標：正確掌握歌曲的節拍以及瞭解和認識休止符。
（3）知識目標：自選打擊樂器爲歌曲伴奏。
3、教學重、難點：
重點確立爲：學會歌曲《小麻雀》，並能邊唱邊演；
難點確立爲：正確掌握歌曲的節拍；動腦爲歌曲編創歌詞、動作。
4、課時安排：一課時
教具準備：多媒體、課件、課本、打擊樂器。
二、說教法：
根據教材內容和教學目標，緊緊圍繞新課程標準，我採用了以下教學方法：
1、聆聽法
充分挖掘音樂的快樂因素，讓學生在美妙的音樂中學習歌曲，感悟意境。
2、範唱引路法
通過教師的示範演唱，使學生正確地學會演唱。
3、情境教學法
我運用多媒體課件創設了一個與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會。
三、說學法：
根據小學低年級學生好玩、好動、好奇的特點，因此在教學過程中，我注重引導學生用模唱法、聽唱法讓學生能正確地演唱歌曲。動手操作法讓學生運用打擊樂器和多種形式演唱等教學環節，重視學生的表現力和創造力，鼓勵學生主動參與到音樂中，體驗音樂中的美。
四、說教學過程：
以審美教育爲核心，我將本課教學過程設計爲三個環節：
（一）：創設情景，激發興趣。
我首先在上課前唱師生問好歌來調動學生們學習的積極性，之後通過提問題讓學生說一說自己都喜歡什麼小動物，然後再模仿小動物的叫聲，從而激發學生們學習的興趣。營造一個輕鬆活潑的課堂氣氛，引導學生進入情景。接着我用範唱的形式讓學生認真聽並回答我唱的是哪種小動物，從而引出學習的課題。
（二）：歌曲教學，豐富情感。
這一環節我是分五個步驟來進行教學的：
1、歌詞教學
我在教用手打擊伴奏的前提下有感情、有節奏地範讀歌詞，幫助學生掌握歌曲節奏，並能很快跟着伴奏朗讀歌詞。
2、老師範唱
在學生掌握歌曲節奏的基礎上，我有感情地範唱歌曲，使學生進一步加深對歌曲的印象。
3、歌曲教唱
有了前面環節的層層鋪墊，學生對歌曲的學唱已經不是什麼難事，於是在我的領導下，他們主動參與學唱歌詞。教唱時我啓發學生用親切，優美的聲音演唱。
4、突破難點
難點一：在整個教唱過程中，學生對三拍的節奏與強弱關係把握的不是特別好，爲此我採用先教他們三拍的打擊方法與強弱關係，之後再進行教唱。
難點二：這首歌曲的歌詞有生動的情景，內容很感人，在教唱過程中，我時時引導學生應該用什麼樣的感情去演唱，讓學生情不自禁地進入了歌曲的意境中去感受美。
5、歌曲體驗
我將採用接龍唱、分段唱、分組唱等多種演唱形式，並能用打擊樂器爲歌曲伴奏來鞏固所學的歌曲，讓每個學生都能完整準確地演唱。
五：拓展延伸，情感昇華
1、歌曲教唱完之後我試着引導學生爲第二段歌詞創編完整並試着演唱。
2、引導學生爲歌曲創編舞蹈並找人試着表演。
3、讓學生自己選擇打擊樂爲歌曲伴奏。
4、唱歌、跳舞、伴奏一起進行表演，教師進行評價。
六、課後總結：
“今天我們又學習了一首新歌，而且還爲歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器爲歌曲進行了伴奏，大家的表現很好，表演的很精彩，同學們之間配合的也很好，希望大家繼續努力，學會更多好聽的歌曲。”最後在歌舞中結束本節課。
課後反思：
走進上課的班級是二年級2班，這個班的課堂紀律非常不錯，教學常規方面的實施也比較順利。對於本課的教學，我從以下幾方面進行反思：
在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。重“聽”的教學，強化“聽”的功能。爲下一步學好歌曲作好輔墊，這時學生卻在無意中學會傾聽。在真正要學習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬於誘導性的欣賞，啓發學生：“剛纔你們聽得這首歌曲是什麼情緒的？你聽了有什麼感受？”……誘發學生聯想，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步瞭解，同時旋律、節奏，在學生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。我讓學生在學歌之前聽了好幾遍歌曲，但是每聽一遍我都會提出不同的問題，來激發學生的學習興趣。所以在聽的時候要變化多種形式，在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺。
整節課下來，基本按照教學目標完成了教學內容，學生能完整演唱《小麻雀》並通過動作感受小麻雀生動的形象。但並沒有很好的達到表演唱的效果。這個問題，其實一直在困擾着我。我想，問題肯定是出自老師的教學設計及安排。音樂課應該是活潑、輕鬆的。因此，使我總是將注意力過多的放在知識的教學中，沒有很好的表現歌曲。所以在將來的教學中，要將更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中但是在教唱過程中還存在很多問題。
《小麻雀》說課稿4一、說教材分析
1、首先從作品的寫作特點出發：“愛唱歌的小麻雀”這個故事主要圍繞“愛唱歌的小麻雀不能唱歌”這一主要線索展開情節。其篇幅短小、情節生動有趣、角色對話簡單重複，較符合小班幼兒的語言發展水平與需求。小班階段正是幼兒的語言從模糊期向清晰期的過渡，孩子特別樂於模仿別人說話，同時這個階段的孩子，具備了在成人的引導下完整重複一些較簡單句子的能力。
2、其次從作品所包含的寓意來說：這個故事通過讓幼兒感受小動物們之間的關愛之情來激發他們萌發同伴之間的關愛之情，起從而逐漸延伸爲自己內化的行爲，懂得日常生活中要關愛同伴，知道自己說話、做事不能影響別人的道理。小班幼兒年齡小，理解能力較弱，所以對於一些抽象的概念和道理，他們往往很難理解和接受，把抽象的道理寓於富有童趣的故事中，可以幫助幼兒把抽象的道理具象化，便於幼兒理解和接受，符合幼兒的心理髮展特點和認知特點。
3、從本班幼兒的實際情況出發：我班部分幼兒的常規淡薄，規則意識差，用餐、午睡、集體活動時有些孩子總是控制不了自己，會影響到別人。因此，我們也希望能通過這個活動幫助孩子建立良好的常規，讓幼兒逐步懂得說話、做事不能影響別人。
二、說目標
《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一理念，結合我班幼兒的年齡特點和語言發展水平，我制定了以下目標，其中既有獨立表達的成分又有相互融合的方面。
目標：
1、喜歡和老師一起看圖書，理解故事內容，樂意學說故事中的角色對話。
2、感受小動物之間的關愛之情，懂得說話、做事不能影響別人。
活動重點：本次活動的重點是引導幼兒喜歡和老師一起看圖書，能理解故事的內容，樂意學說角色對話，能在活動中大膽清楚地表達自己的想法。活動中我用電子圖書來吸引全體幼兒的注意力，讓孩子樂於和老師一起看圖書，並在邊看邊講的過程中理解故事內容，分層逐步學說對話，並在完整欣賞的時候進一步學說對話，同時配合延伸活動進一步鞏固對話練習。
活動難點：本次活動的難點是讓幼兒感受小動物之間的關愛之情，懂得說話、做事不能影響別人的道理。通過這一活動，孩子們在老師的逐步引導下能明白這一道理，但是由於孩子的自制力差，他們很難一下子就延伸爲自己的內化行爲，所以只有通過日常生活中的不斷提醒與督促才能逐步實現。
三、說活動準備
物質準備：自制電子圖書（集體看圖書時用）
故事錄音、人手一本故事書（完整欣賞、邊聽邊看邊講時用）
經驗準備：幼兒有和老師一起看圖書的經驗
孩子們有學說角色對話的經驗
四、說教法學法
1、說教法
“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”教師不是爲了教而教，而是採取恰當的教學手法！根據幼兒認知水平和教材的自身的特點，在這節課中我運用了一下教法：
情景教學法：情景教學有利於集中幼兒的注意力，提高孩子學習的積極性。活動通過利用“愛唱歌的小麻雀不能唱歌”這一懸念，鼓勵幼兒大膽猜測故事情節發展，學習角色對話。
多媒體演示法：我們人說比較多，因此採用多媒體教學，可以讓電子圖書呈現在每個幼兒的視線範圍內。
討論交流法：《綱要》指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力”。因此本次活動我採用了討論交流法給幼兒提供一個較寬鬆的語言環境。
2、說學法
本次活動我主要引導幼兒用多通道體驗法，用多種感官參與活動，讓幼兒在看看、聽聽、猜猜、說說的輕鬆氣氛中掌握重點和難點。同時還採用討論交流法，讓幼兒在師生互動中、在生生互動中進行語言的交流、思維的碰撞，以調動幼兒運用語言的積極性，滿足幼兒表達、交流的需求。
五、說教學過程
本次活動主要分爲四個環節：
1、設置懸念，激發幼兒學習興趣。
2、師生共同閱讀，理解故事內容，學說角色對話。
3、自助閱讀，完整欣賞，情感遷移。
4、延伸活動
環節一、教師以觀察封面導入活動，主要採用情景激趣法，設置懸念，引導幼兒大膽想象愛唱歌的小麻雀爲什麼不能唱歌，激發幼兒看圖書的慾望。
環節二、是本次活動的重點部分。我將通過師生共同閱讀電子圖書的形式，讓幼兒在看看、聽聽、猜猜、說說的過程中理解故事內容，學說角色對話。在學說對話的部分，我設計了層層遞進的方法，先讓幼兒自由猜測貓頭鷹與小麻雀的對話，引出故事中的對話並引導幼兒在老師的帶領下集體完整學說對話，然後引導幼兒集體猜測、學說啄木鳥與小麻雀之間的對話，最後讓個別幼兒來分角色猜測、學習小猴子與小麻雀之間的對話，採用了集體教學與個別教育相結合及教師逐步退位等教學方法，幫助幼兒有效學習角色對話，初步完成教學重點。
在這一環節中，小松鼠與小麻雀之間的對話是引出故事寓意的關鍵，所以，這裏我們讓幼兒重點觀察最後一幅圖，讓幼兒在看看、聽聽、說說的過程中初步感受小動物之間的關愛之情，爲突破活動重點作鋪墊。
環節三、此環節既是活動重點的補充，又是活動部分。在這一環節中我爲幼兒人手準備了一本故事書，讓幼兒邊看、邊聽、邊講，進一步學說角色對話，老師在這個過程中也可以從幼兒的翻書過程瞭解孩子地故事內容的理解與否。在完整欣賞後我將主要採用提問的方法幫助幼兒來進一步瞭解故事的深層寓意。如：用“你喜歡小麻雀嗎？爲什麼？”這樣的問題讓幼兒進一步感受小動物間的關愛之情。同時再順勢提升，“你覺得什麼時候也不能大聲說話”，讓幼兒通過討論懂得自己日常生活中說話、做事不能影響別人。
環節四、我主要設計了兩方面的延伸，一是區域遊戲的延伸，在閱讀區、表演區投放圖書、頭飾等，讓幼兒進一步學說對話；另外一方面是結合日常生活對幼兒進行教育，引導幼兒在日常生活中學習小麻雀不影響別人，因爲我們知道孩子們不可能通過這一集體活動就能真正明白故事所寓含的道理，能學會說話、做事不影響別人，所以我們只有在日常生活中僅一步引導，才能讓幼兒把這種關愛之情延伸爲自己的內化行爲。
六、說活動反思
1、內容的選擇適合小班幼兒。情節簡單，對話重複，使幼兒在一問一答的對話形式中初步體會關愛的情感。
2、在學說故事中的對話時，尊重幼兒學習特點，引導幼兒從無意注意向有意注意轉換，採用個別、部分、全體等回答形式發展幼兒語言能力。
3、以《綱要》爲依據，讓幼兒在情境中學習故事、理解故事、並學說故事中的簡單對話，爲幼兒創設了一個自由寬鬆的語言學習環境，爲幼兒語言的發展，及培養注意傾聽的習慣打下更好的基礎。
《小麻雀》說課稿5一、說教材
1、說課內容：
我說課的內容是北京市義務教育課程改革實驗教材第四冊第7單元的第21課——《被趕出家門的小麻雀》。
2、教材簡析：
這是一篇童話，寫的是麻雀爸爸媽媽的5個孩子長大了，應該獨立生活了，其中一個孩子不願意離開家，爸爸硬是把它趕出家門。幾個月後，被趕出家門的小麻雀回家看望父母，明白了爸爸媽媽的用意。這篇課文的情感主線是小麻雀被趕出家門時的可憐無助、趕出家門後的歡快的心情，並用麻雀媽媽，爸爸的情感烘托出這種變化，使學生懂得小麻雀學會獨立生活，不嬌生慣養，所以小麻雀的生活更健康更快樂。語文課程改革特別強調，小學階段要加強朗讀教學及其對學生朗讀的指導，因此“正確、流利、有感情”就成了貫穿於三個學段的總要求。而這個要求將滲透落實這篇課文的教學過程之中。本課教學任務我將分兩課時完成，我所展示的是第二課時的內容。
3、教學目標：
根據上述的分析理解，我制定了以下教學目標：
（1）學會“商量”兩個字，在語境中明白“商量”的意思，能用商量說一句話。
（2）正確、流利有感情的朗讀課文，瞭解課文內容。
（3）結合課文和生活實際，懂得應該勇敢的學習獨立生活，從現在開始做到自己的事情自己做。
4、教學重點：
（1）學會“商量”兩個字，在語境中明白“商量”的意思。
（2）有語氣的朗讀課文，體會小麻雀的感情變化。
5、教學難點：
現在的孩子大多獨生子女，成長在父母的羽翼下，過着衣來伸手，飯來張口的生活，我預計，他們很難明白小麻雀經歷風吹雨打後的自強自立，能夠獨立生活的重要，所以，我將難點定爲：理解“你們那是爲我好哇！”這句話的含義。從而懂得應該勇敢的學習獨立生活，從現在開始做到自己的事情自己做的。
二、說教法
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，在這節課中，根據二年級學生的閱讀實際情況，主要採用了自主探究、合作交流、小組表演等方法，在教學中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進，引人入勝，努力爲學生營造一個開放而富有的活力的學習氛圍，達到能讀、會讀和讀好的目的。
三、說學法
學生在學習全過程中將採用：讀中感悟小麻雀的心理變化，想象與交流中明白道理。
四、說過程
根據教材特點和確定的教學目標，我將從四步進行教學活動：
（一）質疑問難，激趣讀文
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”爲了讓學生由不敢問到大膽問，上課伊始，我引導學生對課題質疑：讀了課題，你想知道什麼？這時學生會提問：爲什麼要把小麻雀趕出去？小麻雀被趕出去以後是怎樣生活的？……這樣讓學生的大腦迅速活躍起來，這也正是課文所要了解的地方，而學生讀課文也將更有目的性了。長此培養學生的問題意識將更加濃郁，學習的興趣也會高漲。
（二）品讀體會，感悟小麻雀的變化
於永正老師說：“語文教學如果離開一個“讀”字，就什麼都沒有了。”據此，語文課堂應體現學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中瞭解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發展思維，在讀中表達情感。因此，我以小麻雀的心理變化爲主線，以想象誘發情感爲基調，以角色朗讀爲手段，安排了三處的朗讀：
一讀小麻雀不願離家的傷心。
哭着說：“離開了爸爸媽媽，我會餓死的。”這裏不難看出小麻雀是哭着說的，它不僅擔心會被餓死，還有其他的擔心，
我引導學生想象：小麻雀離開家會遇到哪些困難呢？我估計：不會搭窩，被雨淋，被小孩拿彈弓打，被老鷹捉。所以他會說：離開了爸爸媽媽，我會。（這既是想象能力的培養，又是語言表達的訓練。）
在這一環節中，我將識字教學穿插其中，讓學生認識“商量”兩個字，理解他的意思，我是這樣設計的：
媽媽聽了小麻雀的話心軟了，悄悄地和爸爸商量，出示詞語卡片“商量”。
這就是商量，指名來讀，齊讀。
問：一個人能商量嗎？（不能）要幾個人呢？看“商”字裏面是什麼？（八和口）對，所以八個人才能商量。“量”你怎樣記？給學生自主的空間。然後和老師書空加深印象。（這裏力求體現“字不離詞，詞不離句，句不離文”的理念。）
“媽媽和爸爸商量什麼呢？”進行角色朗讀，
“老師也想和你們商量商量，能讓老師當麻雀媽媽嗎？誰願意當麻雀爸爸。”“同桌商量商量讀什麼角色？”（這一環節的安排一是爲了讓學生在具體的語言環境中理解商量的意思，二是爲了調動學生朗讀的興趣。）
二讀小麻雀長大成人後回家後的快樂。
我是這樣設計的：小麻雀就這樣被趕出去了，一天過去了，一個星期過去了，幾個月過去了，小麻雀被風吹，被雨淋，被老鷹捉，可是它——學生接：回來了。板書：長大回家。
它歡快的唱着：全班一起讀：唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來呀，我是被你們趕出家門的孩子，我看你們來啦！
如果讀不好，我將引導：孩子們，你們已經好幾個月沒見到爸爸媽媽了，當你看到它們的時候是什麼心情呀？這麼高興啊！你快讀讀！
這時我的角色變成麻雀媽媽，隨意走到一個健壯的學生面前說：“孩子，你要是不說，我們還真不敢認呢！你長的這麼健壯，生活得一定不錯。快告訴媽媽你都學會幹什麼了？”我估計：飛，搭窩，找蟲子，逃跑……這裏的想象意在讓學生懂得獨立生活的能讓自己變得更強壯，本領更高。
三讀小麻雀理解爸爸媽媽良苦用心後的感激之情。
有了上面的理解與體會，再加上我的導讀：
因爲您們把我趕走，所以我學會了。我知道，你們那是爲了我好哇！（尊重學生在學習過程中的獨特體驗是《語文課標》的理念，這個富有彈性的設計完成了這一理念。）
（三）迴歸整體，分角色朗讀全文
[課文學到這裏，學生情感得到昇華，語言得到訓練，更需要再整體的回顧課文，加深記憶。]
我有安排第三個環節迴歸整體，分角色朗讀全文：孩子們，你們真的長大了，明白爸爸媽媽的苦心了。帶着這種感受，想象着當時的情景，再小組分角色讀讀這個感人的故事。
（四）聯繫課文內容談感
[課堂教學就是師生交往的雙向互動過程，每堂課都爲學生口語能力的發展提供了用武之地，語文課上尤其如是。所以我在課堂上意識的訓練學生的口語交際。]
基於此我安排了第四個環節聯繫課文內容談感受：通過學習這篇課文，我們知道了小麻雀被趕出家門以後，它不僅長得更加健壯了，還學會獨立生活的本領，高興地回來看望爸爸媽媽，也明白了爸爸媽媽的心意了。學完這篇課文，我想你一定有很多話想說，你可以對小麻雀說，可以對麻雀爸爸媽媽說，可以對你自己的爸爸媽媽說，還可以對小夥伴說……
課上到這裏就要結束了，如果有時間，我會安排學生書寫兩個漢字商量。
（五）指導書寫“商量”。
看兩個生字寶寶跑到田字格里了，他們是誰？
我們怎樣才能寫好這個字呢？學生觀察，我示範寫，學生獨立描紅在照樣子寫一個。我會在旁邊指導。
[指導寫字時，我總喜歡把要寫的字拿出來讓學生自己觀察怎樣才能把字寫漂亮。我覺得，具有觀察能力是把字寫漂亮的基礎。]
（六）作業
始終認爲下課的鈴聲僅僅是這節課的結束，卻是學生學習思考的開始，因此，我設計了這個作業：
（1）經歷了風雨的小麻雀，學會了獨立生活的本領，理解了爸爸媽媽的愛，請你回去把這個感人的故事講給你的爸爸媽媽聽，好嗎？（一顆星）
（2）把你想對爸爸媽媽說的話寫下了。（體現讀寫結合的理念）（三顆星）
這兩個作業的設計給學生自主選擇的空間，既照顧了差生，又可以讓好學生能跳起來夠夠桃子。
至此，教學任務結束。
《小麻雀》說課稿6我今天的說課題目是《小麻雀》。根據新課程理念，對於本課我將以教什麼，怎麼教，爲什麼這麼教爲思路，從說教材，說教法和學法，說教學過程、說板書設計等幾方面來進行闡述。
一、說教材
1、分析教材
《小麻雀》是S版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊的第一單元第一課，這篇精讀課文是前蘇聯著名作家高爾基的一篇童話故事。課文講了一隻還不會飛的小麻雀對外面的世界充滿好奇，不聽媽媽的勸告，掉在窩下的一隻花貓旁邊，媽媽爲了救他被花貓把尾巴上的羽毛咬掉的故事。通過學習文章我們可以有三個方面的認識，一方面告訴人們小孩子自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。另一方面又告訴人們，孩子們只有在實踐中經受鍛鍊，生活本領才能更快的增長起來，最後，整篇文章向我們展現了母愛的偉大。
2、教學目標
五年級學生《小麻雀》是本冊本單元的開篇，由此可以看出它的特殊性。本單元以“注意把握文章的主要內容，品味童話的語言，體會作者的思想感情”爲專題。結合新課標“知識與能力，過程和方法，情感態度和價值觀”我制定了本課的教學目標。
知識與能力目標：（1）、指導學生能正確，有感情的朗讀課文。
（2）、理解課文的內容，從中瞭解普季克是一隻怎麼樣的小麻雀，以及媽媽保護小麻雀奮不顧身的愛。
（3）、能認、讀並運用本節課生字詞。
方法和過程目標：採用朗讀法，討論法和合作探究法讓學生理解本課思想內容
情感和價值觀目標：能夠理解課文，抓住重點語句。感受媽媽對小麻雀的愛，以及在日常生活中，要虛心聽取別人的建議和忠告，實踐是獲取有效經驗的渠道。
3、教學重難點
基於以上的教學目標，制定了以下的教學重難點。
教學重點：理解課文內容，正確理解小麻雀和麻雀媽媽是怎麼樣的一對母子。
教學難點：如何正確的認識小麻雀和麻雀媽媽，理解課文最後一段話所表達的意思。
二、說教法和學法
新課標指出“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”童話故事深受孩子們喜愛，“興趣是最好的老師”。本節課我主要通過學生參與式的教學模式，採取角色朗讀法、討論法、探究法等教學方法，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，讓語文課堂的教學真正變成學生的課堂。
三、教學過程
結合課標要求，教材和學生特點，我是這樣設計教學過程的。
（一）、談話導入
在一家屋檐下，住着一對麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天，大家想不想知道他們在聊些什麼呢？
今天就讓我們繼續學習第一課《小麻雀》認識這對麻雀母子。（板書課題）
（二）、以讀代講，體會人物特點
1、請大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什麼呢？
學生彙報：小麻雀對外面很好奇，問了媽媽很多問題。可是又不相信媽媽的解釋。
2、指名學生朗讀麻雀媽媽的話，引導學生從中體會：從媽媽的話中，你覺得麻雀媽媽是個怎樣的媽媽？——教導孩子非常有耐心苦口婆心
3、指名學生朗讀普季克的話。（同學們邊默默的跟讀，邊聽邊想，普季克是個什麼樣的孩子啊！）——天真，幼稚，充滿了好奇心，樣樣都愛按照自己的意思解釋。
4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真和幼稚。
葉聖陶先生說過：“入境始於親”，通過多種形式的閱讀，讓學生出演文章角色，體會角色的臺詞及情感思想。讀書百變，其義自
見。這樣做激活了學生的思維，激發了學生的興趣。調動了學生學習的積極性，變身課堂的主人公，讓學生變“被動學”爲“主動學”
（三）、品讀重點段落，體會母愛偉大。
1、請同學們默讀14—18自然段，抓住麻雀媽媽的動作感受母愛。
A、引導學生找出描寫麻雀媽媽的句子，指名學生讀句子。生思考：你從麻雀媽媽的動作中體會到了什麼？——引導學生總結麻雀媽媽勇敢奮不顧身愛小麻雀勝過了愛自己
B、師談話：在強大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體擋住了大花貓，保護自己的孩子。這種母愛是多麼的偉大啊！此時此刻，你想對老麻雀說些什麼呢？——
C、（過渡）還能從哪裏感受到這種母愛？
2、抓麻雀媽媽的神態、語言來體會母愛。
A、重點理解“歡天喜地”——麻雀媽媽一心想着孩子，對自己的傷一點也不放在心上。“怎麼樣怎麼樣”——體會麻雀媽媽對孩子關心很急切
B、指導學生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。
3、品讀句子，體會普季克的成長。
A、想一想，小普季克爲什麼沒有受傷呢？
一是依靠媽媽的幫助二是依靠自己的努力（只有在實踐中自己努力，才能掌握真本領）
B、同學們，想一想，我們成長的經歷和普季克有什麼相似的地方嗎？
C、普季克說“總得一樣一樣學嘛！”一樣一樣指的是什麼啊？——學飛學找食物學很多知識
D、小普季克學會了什麼？——學會飛了也學會了要聽大人的話（因爲小孩子不聽勸告總是要吃虧的）
4、經歷了這件事，普季克爲會飛而感到高興，爲媽媽受傷感到內疚難過。如果你就是普季克，你想對媽媽說什麼話啊：——媽媽對不起，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過——媽媽，你瞧，我會飛了，我長大了。
——媽媽，以後你多教我一點本領吧！這樣我就能保護自己了。
5、通過小普季克的經歷，同學們也學會了點什麼呢？——總結感悟（要聽勸告，要自己努力學習新本領）
葉聖陶先生說過“教是爲了不教”。本環節以新課標爲指導，以學生爲中心，根據學生的實際閱讀情況，在不斷閱讀同時，採取了質疑問難，自主探究，合作交流等方式，努力爲學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供學生展示自學成果的機會，讓學生體驗到成功的快樂。
（四）總結評價，拓展延伸。
學生帶着疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價後，通過問題引導學生知識延！
《小麻雀》說課稿7一、說教材
歌詞作者結合兒童心理採用擬人的手法，描繪了一隻彬彬有禮、惹人喜愛的小麻雀形象，非常形象化，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。歌曲的節拍是四三拍，學生在一年級的時候，歌曲前兩句採用了重複的手法，尤其要注意歌曲進入的第一個音符re的音準，第三樂句在較低音區進行節奏重複，第四樂句重複了一二樂句的素材，形成呼應，倒數第二小節要把三拍子唱滿，最後一小節要注意休止一拍結束。
二、說學情
本課的歌曲比較的簡單，學生學習起來比較的輕鬆，但在歌唱姿勢和發聲練習方面沒有養成習慣，容易喊唱，對節奏把握有時不準確，對於四度音程2—5要提醒學生唱準，教師要多加指點和練習。
三、說教學目標：
1、動腦爲歌曲編創歌詞、動作；
2、主動評價自己和他人的歌唱與表演的優、缺點；
3、自選打擊樂器爲歌曲伴奏。
四、說教學重點、難點：
重點：
（1）學會歌曲《小麻雀》，並能邊唱邊演；
（2）自選打擊樂器爲歌曲伴奏；
（3）動腦爲歌曲編創歌詞、動作。
難點：準確、合理地對他人的演唱進行評價，能指出演唱中的優、缺點。
教具準備：
電子琴、電腦、課件、頭飾、打擊樂器、錄音機、磁帶。
五、說教學過程
（一）、情境導入
1、請同學們聽音樂，和着音樂的節拍，按照老師說的內容進行表演，例如：說小白兔就跟着音樂節拍模仿小兔子跳；說小鳥就一起做小鳥飛的動作等等。
2、談話：
請同學們說一說自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）並讓小朋友學一學它的叫聲。
（二）、寓教於樂
1、老師邊放邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝，見了小朋友問聲好。
2、請小朋友說一說這隻小麻雀是一隻怎樣的小麻雀？（活潑的、調皮的、懂禮貌的小麻雀等）
3、請大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導。
4、請同學們爲歌謠編上動作邊做邊讀，加上表情讀。
5、教唱。自選打擊樂器爲歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節拍。（可以多請幾位同學來示範，每位同學可以選擇不同的打擊樂器）
6、請大家說一說除了加動作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。（拍手讀）說玩後，大家一起拍着手讀一遍，節奏自編，但要同歌謠的基本節拍相同。
7、想一想除了爲讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然後請同學們兩人一組爲自己喜歡的小動物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。
六、創造表現
讀了這麼多遍小麻雀的歌謠，你想唱唱嗎？
1、然後出示電腦課件2：歌譜：一起來聽一遍歌曲。
2、老師範唱，請大家爲老師打節拍，注意歌曲三拍子的感覺。
3、放電腦課件中的音樂範唱，請同學們聽一聽小朋友是怎樣唱的，並用打擊樂器爲其伴奏。
4、老師彈琴，請大家小聲跟唱，老師大聲唱。
5、老師講解一下演唱中的難點和應該注意的地方，再一起將難點地方唱一唱。
6、點擊課件伴奏音樂，請大家跟伴奏音樂唱一唱。
7、邊唱邊打節拍，注意三拍子菂貂規律。
8、把自己剛纔創編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個一起配合着表演。
9、自選打擊樂器爲歌曲伴奏，注意節拍及菂貂。
10、一組唱，一組打樂器，和着同學們的歌聲聽聽演奏的效果怎麼樣。一組玩後，交換玩成。
七、課堂小結：
“今天我們又學習了一首新歌，而且還爲歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器爲歌曲進行了伴奏，大家的表現很好，表演的很精彩，同學們之間配合的也很好，希望大家繼續努力，學會更多好聽的歌曲。”
