教育範文活動總結

五年級下學期教研活動總結範文

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一、研討主題

五年級下學期教研活動總結範文

說明文的教學

二、研討目的

說明文的“枯燥”,是因爲它一般只有說明的對象、順序、方法,沒有生動有趣的故事情節,沒有具體可感的人物形象。

這類課,往往上成科學課,或是上成忘卻文本的“概念課”,以致迷失語文的自我。

我們希望通過對本主題相關資料的搜尋、整理和學習,同過“一課多磨”或“同課異構”的反覆操練,達到掌握說明文課堂教學的基本思路

使課堂既有說明文教學應具有元素,又不失濃濃的語文味,打造儘可能漂亮的說明文課。

三、研討過程與收穫

1、聽王崧舟老師執教的《萬里長城》。

這堂課,讓我們感受到語文課堂可以比文本更有詩意。課堂上,老師要用詩一般的情懷,歌一樣的語言,去承載學生的生命長城。

具體地展開,即“好課三味”。所謂好課,要具有“語文味”、“人情味”、“書卷味”。

什麼是“語文味”?怎樣上出“語文味”?

2、資料學習

a.《“語文味”,究竟是什麼味》

通過學習,我們懂得關於“語文味”的一些界定:

“語文味”是一種具有詩意美感和達到自由境界的教學,文化味是語文味的重要元素。

“語文味”主要通過情感激發和語言品味、義理闡發和幽默點染等手段來獲得。

“語文味”是滲透了師生生命體驗的教學。是文本、教師、學生等教學要素在動態中形成的一種和諧的整體美。

b.《怎樣才能把語文課上出“語文味”》

這個材料,更加明確地告訴我們:

語文課上出“語文味”,前提是淨化語文課堂。語文課不是德育課、美育課、思維訓練課。

說明文教學中,過分關注自然科學知識、把語文課教成自然課的現象。這種過分重視語言所承載的內容,而忽略表達這些內容的形式的做法,是與“語文味”格格不入的。

語文課要上出語文味,核心是用語文獨有的人性美和人情魅力,去豐化合磁化語文教學過程。要教出語文獨特的情感、美感、和語感來。

3、紮紮實實的磨課。

理論的習得並非能力的真正提高,得在課堂這塊舞臺上反覆操練,纔可能將辛勤的汗水凝固成豐碩的果實。爲此,我們進行了一輪又一輪紮實有效的磨課。

最近,各種活動不斷:大會小會頻繁、抽查視導忙亂。戴老師向大家展示的《秦兵馬俑》一課,我們依然毫不怠慢,事先抽出時間進行了認真的試上與聽課活動。

再拿《音樂之都維也納》一課來說吧,沈詩紅一人就上了四回。

(1)初稿

當沈老師有了初步的備課方案後,我們教研組專門利用時間進行討論研究,梳理出一個當時認爲比較合適的上課思路。

(2)第一次試上

效果不錯。但是,我們教研組每個成員仍然羣策羣力,各抒己見,肯定優點也指出不足;付出熱情,也碰撞出思維的火花

在教研活動記載簿上寫了近三頁紙的討論稿時,教案第二稿有了雛形。與第一稿比,對文本的解讀(尤其課文第二自然段)、重點的把握更加準確、深入。

(3)第二次試上

教學流程的大環節處理得相當不錯,音樂、圖片等的合理運用烘托了氣氛,激發了學生情感。本着精益求精的求學態度

我們的討論內容在會議記錄上寫了整整三頁:除若干細節外,稍大的改動是2、3、4自然段與5、6自然段分別採用細品慢嚼與放手演說的方式教學。

至此,第三稿方案初步形成。

(4)第三次試上

教學效果有了很大提高。老師精當的指點、精妙而詩意的導語,換來學生對文本精深的理解和精彩的朗讀。整個教學流程,學生密切配合,老師得心應手。這是一堂相對完滿的課。然而,追求卓越的意識,使我們再一次圍坐一起,精雕細琢起來:一句句子的獨特語氣、一個字詞的多種預設等都再三推敲,直至教案第四稿浮出水面。

(5)第四次上

經過這麼幾輪的磨課,沈詩紅老師駕輕就熟,取得了非常好的效果:詳盡而豐富的資料補充,使學生恍如穿過時空隧道,來到18世紀的維也納,聆聽歐洲古典音樂最初的夢想;斟字酌句,使平面的文字立體起來,一條條用音樂家名字命名的街道、一座座古樸的音樂家雕像,友好地出現在孩子的想象世界裏;伴着悠揚的旋律聲情並茂的朗讀,更把所有同學和聽課老師的心激活了,如長了翅膀,自由翱翔於音樂的藍天,陶醉在摻合着花草芳香的晚風裏……真是一堂熔書卷味、語文味、人情味於一爐的好課啊!

寫到這裏,我很想代表我個人,也代表我們教研組全體老師感謝學校領導,感謝你們組織的各種活動,使我們教研組的老師有更多的機會共同參與,共同活動,共同提高,使心與心的距離更近,使人與人的情誼更深!

最後,再次感謝大家。我的發言完了。

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