幼兒閱讀活動方案15篇
爲了確保事情或工作有序有效開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案具有可操作性和可行性的特點。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家整理的幼兒閱讀活動方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒閱讀活動方案1
活動名稱：
《我的家》
活動目標：
1、對繪本感興趣，願意和老師一起閱讀《我的家》。
2、知道爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等都是一家人，大家要相親相愛。
活動準備：
1。繪本《我的家》人手一本2。部分幼兒的全家福
活動過程：
一、引入。
1、出示其中一位幼兒的全家福，讓其他幼兒猜猜他的家人都有誰，隨後在教師的引導下向大家介紹自己的'一家人。師：這是誰家的照片啊？那我們請他來介紹下他的家人吧。
2、出示繪本《我的家》
師：“珊珊老師認識一個寶寶，讓我們一起來看看寶寶家裏都有誰？”
二、跟老師一起閱讀，鞏固對家人的認識。
第一部分：引導幼兒觀察畫面，介紹爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小狗。（P2—11）
師：咦！這是誰啊？一手拄着柺杖，一手拿的是什麼啊？（哦！原來是爺爺）
誰在煮香噴噴的餃子啊？看，她的頭髮和爺爺的頭髮一樣，也是白白的？（是奶奶）
小寶寶在跟誰玩他的小飛機呀？（爸爸）
這是哪裏啊？你們知道寶寶爲什麼這麼開心嗎？誰要給寶寶講故事啊？（媽媽）寶寶睡着了，誰也睡着了啊？
第二部分：我愛我家。（P12—15）
師：你們看，小寶寶這是要跑去哪裏啊？他伸着手是要給誰抱抱啊？
哇！好多照片啊，每個人都笑的好開心，小朋友都認識他們嗎？。
怎麼有張奇怪的照片，看看照片上有誰？誰沒有在照片上啊？
三、幼兒自己閱讀，教師巡迴指導。
引導幼兒安靜閱讀，並一頁一頁的翻閱。
四、情感遷移。
小朋友和家人在一起都很開心，家裏都有哪些開心的事情呢？教師引導幼兒說說家裏有趣的事，告訴幼兒原來我們每個人都有一個家，家裏有許多的人，很多開心的事，我們都愛自己的家。
五、活動延伸。
讓幼兒分別找出事先準備好的全家福，分別說說自己的家人都有誰，向大家介紹自己的家。
幼兒閱讀活動方案2
根據第七屆閱讀節指導思想、活動主題和具體目標，我們中班年級組閱讀節具體活動內容如下：
第一階段：閱讀節策劃與宣傳（5月6日——5月11日）：
1、每班通過家長園地，向家長宣傳閱讀給孩子帶來的快樂，並給家長髮放城幼第七屆閱讀節活動倡議書。
2、國旗下講話活動可以請幼兒講故事。
3、每班通過路路通，班級博客等方式在進行宣傳發動，及時報道活動最新動態。
第二階段：閱讀節組織與實施（5月12日——6月1日）
活動一：幼兒自主閱讀：
1、自薦繪本漂流活動。
A．每班請幼兒帶一本自己喜歡的繪本，將自己的`繪本與大家一起分享。
B．將自己的繪本與平行班進行漂流活動。
2、完成活動簡報。
活動二：教師教學導讀：
1、每班利用語言活動進行繪本教學。
2、每位教師完成一篇繪本推薦。
活動三：家庭親子共讀：
1、建議家長將每天睡前半小時時間定爲“家庭讀書時間”，開展每天晚上30分鐘“親子共讀”，促進父母與子女間的交流，共同成長，撰寫家長陪讀感悟。
2、每班至少推薦一篇家庭親子閱讀小報設計和家庭親子閱讀體會徵集展覽。
幼兒閱讀活動方案3
活動名稱：好聽的《拍花蘿》
活動目標：
1、學習“誰在幹什麼？”的方法看懂每一頁畫面，找出畫面的主要內容。
2、感知兒歌內容的滑稽詼諧，同時複習1---10的數概念。
3、初步感知兒歌的節奏及押韻方式。
活動準備：
1、背面有蝸牛、螞蟻、鯉魚、招牌、熊打鼓、老頭烤肉、野狼抱雞、章魚坐沙發、老虎喝酒、青蛙圖片的.數字卡片1—10
2、人手一本《拍花蘿》
活動過程：
一、複習數字1—10，引起幼兒學習興趣。
師：老師今天帶來了一些數字，我們來看看，是些什麼數字呀？
二、欣賞並學習兒歌。
1、學說語句。
師：老師在這些數字卡片後面還藏了一些小祕密呢，我們先來看數字“1”。
重點引導孩子看懂每一幅圖：誰？在幹什麼？（依次翻看數字“1”“2”“3”“4”、“5”，分別學念後面的語句）
2、完整欣賞兒歌。
師：我把圖畫裏的內容編成了一個好玩的遊戲兒歌，名字叫《拍花籮》，老師請小朋友仔細聽一聽，兒歌裏說了些什麼？
師：你聽到說了些什麼？（依次詢問“6—10”數字卡後面是什麼？）（幼兒回答）
3、完整學習兒歌。
師：你想和老師一起來念嗎？
三、帶領幼兒集體閱讀《拍花蘿》。
師：兒歌好聽嗎？一位叫做潘人木的叔叔把它寫在《拍花蘿》這本書裏，曹俊彥叔叔把圖畫了出來！讓我們一起來看看吧！
四、引導表述兒歌中滑稽的句子。
師：剛纔我們都看過這本書，也念了兒歌。
你們認爲哪些句子很好笑，很滑稽呢？
五、操作：連連看
師：小朋友還記得書中動物所做的事情嗎？請你們拿筆，把相關的數字、動物和動作所做的事連起來。並用兒歌念給大家聽！
拍呀，拍呀，拍花蘿呀，紅草地呀，綠馬車呀，
你拍幾呀？我拍一呀，一隻蝸牛上樓梯呀。你拍幾呀？我拍二呀，二隻螞蟻擡着大花瓣呀。
你拍幾呀，我拍三呀，三條鯉魚滾下山呀。你拍幾呀，我拍四呀，四方的招牌沒有字呀。
你拍幾呀，我拍五呀，五隻大熊打花鼓呀。你拍幾呀，我拍六呀，六個老頭賣烤肉呀。
你拍幾呀，我拍七呀，七隻野狼抱小雞呀。你拍幾呀，我拍八呀，八腳的章魚坐沙發呀。
你拍幾呀，我拍九呀，九隻老虎喝老酒呀。你拍幾呀，我拍十呀，十隻青蛙跳進荷花池呀。撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！
一共十隻青蛙，錯了沒有？沒錯，再來玩。
幼兒閱讀活動方案4
活動產生的背景
當今社會是學習型、信息型社會，人們需要終身學習，大量接觸信息，學習和信息處理能力都依賴於一種基本的能力：閱讀能力。教育學家和心理學家的研究表明，2—6歲是兒童閱讀能力培養的關鍵期。結合我園很多家長沒有陪同孩子共同閱讀的習慣，加之很多父母外出打工，爺爺奶奶缺少照看的科學知識，針對這些情況，我園特開展“打開閱讀之門，讓書香飄進萬家”的親子閱讀主題活動。
活動目的
1、培養幼兒愛讀書，樂讀書，會讀書的習慣，營造“書香校園”、“書香家庭”的環境氛圍。
2、通過開展讀書活動，旨在引導幼兒與經典好書交朋友，營造濃濃的讀書氛圍，激發師生讀書的興趣，豐富孩子們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，真正使他們體驗讀書的快樂。
3、指導家長共同營造家庭教育環境，促進孩子健康快樂成長。
活動準備
1、確定適合本年級幼兒閱讀的書目；起草“親子閱讀倡議書”；
2、“流動小書包”：小書包、經典繪本、製作好導讀手冊、閱讀記錄表。
活動內容及安排
（一）、宣傳發動階段：4月上旬
程序：
1、制訂“打開閱讀之門”讀書月活動方案。
2、各年級初步確定推薦書目。
3、宣傳發動，營造氛圍
（1）創設“打開閱讀之門，讓書香飄進萬家”宣傳欄
（2）利用班級博客等宣傳讀書活動內容
（3）發放“親子閱讀倡議書”，宣讀讀書月活動方案。向家長推薦適合本年級幼兒閱讀的書目，讓全體師生、家長共同關注並能參與活動。
（二）、實施操作階段：4月中下旬
班級閱讀活動的開展：
1、開展“好書分享”活動。
（1）豐富班級圖書，發動家長，鼓勵孩子把家裏的好書帶到幼兒園，與同伴一起分享。
（2）引導幼兒進行“我最喜歡的一本書”的交流。
2、班級統一閱讀時間：
（1）自由閱讀：每天固定10—20分鐘的幼兒閱讀時間。
（2）經典小故事：教師每天午睡前十分鐘給小朋友講一個經典小故事。
（3）經典誦讀：《三字經》《弟子規》《千字文》等
3、各班級在走廊牆壁創設“分享閱讀”專欄：指導家長閱讀的文章、親子閱讀的經驗分享、展示“好書分享”“親子閱讀”的照片等
4、開展“流動小書包”活動。
（1）準備好“流動小書包”。每個班級準備5個“流動小書包”，每個書包裏放有一本精彩圖書，導讀手冊（幫助家長如何指導幼兒閱讀該圖書），閱讀記錄表（記錄下閱讀時的收穫、感悟），並附有“幼兒園推薦書目”“家長推薦書目”。
（2）5個“流動小書包”在班級的5個組同時開始流動，流動到哪個小朋友，該小朋友下午就可以將小書包帶回家，家長在導讀手冊的指導下，進行親子閱讀，並可以填寫閱讀記錄，還可以在“家長推薦書目”中推薦圖書。看完後歸還，小書包在本組繼續流動。
（3）本小組流動完以後，與其他小組交換，本班級流動完後與同年齡段其他班交換。
5、以年級爲單位組織各項活動
小班開展換書活動，讓幼兒將家裏的書帶到幼兒園和班級小朋友交換閱讀，體驗分享的'快樂；
中班開展修書活動，在老師的帶領下用漿糊、透明膠帶修補有破損的書籍；
大班開展修書活動，在老師的帶領下用漿糊、透明膠帶修補有破損的書籍；教會幼兒用彩筆繪製圖書，或將舊圖書上的圖案剪貼下來重新組合成“新書”。
家庭親子共讀活動：
向家長髮出倡議，號召全體家長積極投身到“打開閱讀之門，讓書香飄進萬家”的活動中來，進行宣傳發動。
1、建議家長帶幼兒參觀書店，到圖書館看書，到網上購書，以拓寬讀書渠道，努力豐富自己的家庭藏書櫃。倡導家長在幼兒過生日時以書爲禮，過春節的時候，送好書壓歲。
2、建議家長將每天睡前半小時時間定爲“家庭讀書時間”，開展每天晚上30分鐘“親子共讀”，促進父母與子女間的交流，共同成長，撰寫家長陪讀感悟。
3、建議利用家園互動平臺及班級網站、電子成長檔案等平臺開展家庭親子閱讀好書推薦，使讀書真正成爲家庭的溫馨港灣。《親子共讀一本書》系列活動：
小班：家長陪同幼兒共讀繪本故事書
中班：家長陪同幼兒共讀繪本故事書，親子共同製作書籤活動
大班：家長陪同幼兒共讀繪本故事書，童話故事書，親子共同製作一本圖書活動。
幼兒閱讀活動方案5
活動目標
1、仔細觀察圖片，理解物體之間的關係，會對照畫面認讀漢字。
2、通過匹配活動，發揮幼兒的想象，能由一件物品想象出另㈠牛形狀相似的物品。
3、積極地參與活動，體驗活動帶來的快樂。
活動準備圖片活動過程1、遊戲“猜猜猜”，引起幼兒興趣。
——出示娃哈哈瓶，請幼兒說說：這是什麼?猜一猜，用它能變成什麼呢?
2、出示實物圖片，請幼兒尋找相應的變形圖片進行匹配。
——教師示範在娃哈哈瓶子的下面放上用娃哈哈瓶子變出來的汽車圖片，邊貼邊說：“娃哈哈瓶子變變變，變汽車。”
——教師帶領幼兒按順序依次認識其他實物圖片。
——請部分幼兒找出相應的'變形圖片並進行匹配。
提問：爲什麼你會把這兩張圖片放在一起?
——鼓勵幼兒與教師一起看圖片講述。
3、教師引導幼兒觀察黑板上圖片旁邊的漢字，鼓勵幼兒主動地認讀圖片旁的漢字。
4、師生看黑板上的圖片、漢字共同完整地講述畫面內容。
5、遷移已有的生活經驗，鼓勵幼兒想象出其他物體的變化。還有什麼東西可以變成另外一件東西呢?
教師帶領幼兒打開幼兒用書，師生共同完整地翻閱圖片，講述書中的內容。
6、遊戲：“機器人”。
——請幼兒聽信號自由地做出各種動作，並說出自己變出的造型名稱。
幼兒閱讀活動方案6
一、指導思想
讀書是一個人必須具備的一種能力，也是現代社會生活中一個人獲得成功的基礎。3—8歲是一個人閱讀能力發展的關鍵期。所以，培養兒童早期閱讀能力，是我們給孩子人生髮展的精神食糧。爲此，我鎮幼兒園特舉辦幼兒讀書活動，以開闊師幼眼界、拓展知識面，使幼兒養成多讀書、樂讀書、讀好書的習慣，以引領和推動幼兒園讀書活動的蓬勃開展，促進幼兒園文化建設。
二、活動目標
1、營造濃厚的讀書氛圍，促進幼兒園書香校園建設。
2、通過閱讀活動，能使廣大教師的思想道德和專業技能得到更大的提高，涌現出更多的閱讀先進典型，讓書成爲教師成長的伴侶。
3、鼓勵幼兒接觸優秀兒童文學作品，引發對書籍、閱讀的興趣，培養幼兒良好的閱讀習慣，爲幼兒的終生學習打好基礎。
4、調動家長積極參與閱讀的興趣，增強家長的讀書意識和對早期閱讀重要性的認識，進一步改善家庭的閱讀環境，實現培養幼兒早期閱讀行爲習慣。
三、活動時間：x年9月20——x年6月30日
四、活動對象：幼兒園全體教師、幼兒及幼兒家長
五、活動主題：我讀書我快樂我成長
六、活動過程：
第一階段：策劃啓動階段（x年9月20——9月30日）
營造書香校園的濃厚氛圍，拉開讀書活動的序幕。
（1）向全園教師、幼兒、家長髮出讀書活動倡議書
（2）拓展親子閱讀空間，利用微信號等發佈圖書故事內容，供親子閱讀。
（3）利用晨鍛、起牀、戶外體育活動等時間滾動播放幼兒兒歌、古詩、歌曲、散文故事等內容。
第二階段：組織實施階段（x年10月1日——x年5月20日）
（一）教師讀書活動
1、讓廣大教師利用課餘時間閱讀一些有利於身心健康的書籍，保持好心態，以積極的態度投入到教學實踐中來。
2、利用幼兒園教師隨筆展欄，把獲得的更多閱讀體會、知識與大家共享。
3、組織教師開展“快樂讀書”討論會，相互交流，共享多讀書，讀好書的快樂。
（二）班級讀書活動
1、完善閱讀區、讀書角等：每位幼兒從家裏帶圖書和小朋友分享交流。
2、家長帶領幼兒參觀書店（圖書館），讓幼兒感受書的魅力。
3、各班結合日常活動，保證每天5——10分鐘的.幼兒閱讀時間。
4、要求教師利用自由活動時間每天給幼兒講一個故事、誦一首兒歌等。
也可按班級組織活動：
小班組：詩歌、朗誦會表演
中班組：家庭故事表演賽
大班組：開展故事大王，童謠，繞口令比賽
（三）親子讀書活動
微信
1、建議家長帶幼兒到書店、圖書館，拓展讀書渠道。
2、關注微信閱讀號，每天睡覺前半小時定爲“親子閱讀時間”，每天陪幼兒讀一篇兒歌，看一篇經典故事。
3、每週五家庭間開展家長親子閱讀交流活動，並進行好書推薦。
第三階段：總結階段（x年5月20日——5月30日）
彙總各項活動情況，召開總結會。學期末要根據每園幼兒參與閱讀的多少及各園所活動情況進行評比，評出全鎮優秀組織園所獎；各園評出書香班級、書香教師、書香家庭、書香寶貝等。
評選出書香班級、書香家庭、書香寶貝，並結合六一兒童節進行表彰活動。
總之，讀書是終生的事情，讀書應重在平時，希望幼兒園全體師生將以此爲契機，共同捧起書本，走進知識的海洋，走進書的天地，讓濃濃的書香飄滿我們的幼兒園！
幼兒閱讀活動方案7
活動來源
圖畫書閱讀作爲語言教育中的一部分，對幼兒的全面發展有着重要的意義。有趣的故事、豐富的畫面細節，在幼兒和文本之間注入了豐富的精神與情感色彩，形成了生動的互動過程。正是這種互動，在拓展幼兒經驗的同時，使幼兒獲得了有益於其發展的閱讀興趣、習慣與策略。
愛是世間亙古不變的主題，愛的情感的激發更是幼兒階段教育的重要內容。隨着物質生活的富足，家庭6：1的格局，“被愛”成爲幼兒生活的主旋律。殊不知，我們的孩子是懂愛的，他們也願意付出自己純真的愛的情感，只要選擇適宜的教育內容，就能激發幼兒心底濃濃的愛的體驗與表達。於是在“愛”的主題活動中，我們選擇了《愛心樹》這本意味深長的圖畫書，它給生活在現代城市中、被溫暖幸福包圍的孩子們以感觸和思索。書裏蘊含的愛人與被愛、付出與索取的道理，同樣對孩子們有着積極的引領作用，爲他們體悟人生中另一種滋味提供了素材。
活動前，我有意將圖書投放到了閱讀區，觀察孩子們的閱讀情況，以便爲自己開展閱讀活動提供依據。一段時間過去了，我發現來翻書的孩子很多，但真正仔細閱讀的卻不多。當問及“看明白了嗎”，孩子也是草草地用幾句話說明對一兩頁的認識。究其原因，可能是畫面不豐富，沒有抓住孩子的眼球；可能是孩子沒能真正走進故事裏，去體會故事中的感動……那麼，該如何引領大班孩子閱讀這本圖畫書、體悟出書中的意味呢?我與孩子們一同開始了《愛心樹》的閱讀旅程。
活動目標
1．通過分步閱讀進一步理解故事內涵，並能充分表達自己對畫面的理解。
2．自主尋找畫面線索，感受大樹與小男孩之間的情感，體味大樹對小男孩的愛。
3．懂得珍惜他人給予自己的愛，初步萌發感恩的情懷。
活動準備
1．經驗準備：本次活動前孩子們已經進行了第一次閱讀，主要採用集體閱讀與自主閱讀相結合的方法，使幼兒瞭解故事的主要內容。活動中幼兒能將自己看不懂的地方提出，引發同伴的相互解答；能積極地運用自己的語言講述自己看到的故事。
2．物質準備：每名幼兒人手一本圖畫書、電視及教學用電子圖書、教學圖片，表示男孩回來次數的圖表，表示頁碼的標誌、書籤、黑板、配樂。
活動過程
1．回憶故事，引導幼兒運用自己的語言講述圖畫書的內容。
師：還記得這本書講的是一個什麼故事嗎?誰來給我們講一講?
幼兒運用自己的語言回憶故事內容。
分析
從口語向書面語言過渡是早期閱讀活動的一個重要的核心目標。此環節請幼兒運用自己的語言有條理地回憶故事，教師可以通過此種方式瞭解幼兒熟悉故事的程度，同時還可以幫助幼兒在下面教師讀故事的環節中有意識地去感受作家講故事的方式。
2．深度閱讀圖畫書前半部分，幫助幼兒通過細讀畫面，理解、感受大樹與小男孩之間的情感。
(1)利用電子圖書，講述圖畫書的1～24頁，回顧這部分的主要內容，引發幼兒對大樹與小男孩相互喜愛的關注。
師：講到這裏，你們感受到了什麼?
幼：感受到了愛。
師：誰和誰的愛?
幼：大樹喜歡小男孩，小男孩也喜歡大樹。他們互相愛。
分析
成人經常與幼兒共同閱讀，能引領他們以自己的經驗爲基礎理解圖書的內容。教師與幼兒的共同回顧，不僅驗證了第一環節中幼兒講述得正確與否，同時還利用問題將幼兒的注意力指向圖書中所表達的愛的內涵。
(2)幼兒自主閱讀1～24頁，尋找大樹與小男孩相互喜愛的畫面線索。
師：請你找一找在這一部分中有哪些畫面告訴我們大樹喜歡這個男孩子?找到以後告訴我們，你是在哪頁找到的，你從哪裏看出他們互相喜愛了?在哪頁找到了就夾一個小書籤，一會兒可以提醒自己講給大家聽。
幼兒自主閱讀，引導幼兒圍繞問題注意觀察畫面，發現細節線索，找到互相喜愛的畫面就夾上小書籤。
分析
教師通過問題引導幼兒仔細觀察畫面，並結合細節、線索討論故事的內容，學習建立畫面與故事內容的聯繫。同時，鼓勵幼兒通過自主閱讀的方式，發現、尋找畫面中隱藏的細節線索，體驗閱讀的樂趣。頁碼是圖畫書中的重要元素，不僅是標識，更代表着故事內在之間的聯繫，而小書籤的運用不僅爲幼兒後來的講述提供了便利，更讓幼兒在潛移默化中感悟着頁碼的作用，從而習得運用頁碼閱讀的策略。
(3)交流分享自主閱讀的發現，引導幼兒進一步感受大樹與小男孩之間的情感。
①你從第幾頁看到大樹與小男孩互相喜愛了，你是從哪裏看出來的?
幼：我從18頁看出，大樹特別喜歡小男孩，大樹伸長樹枝招呼小男孩。
師：那小男孩喜歡大樹嗎?從哪看出來的?
幼：小男孩也喜歡大樹，你看他都笑了!
②還有哪一頁告訴我們大樹與小男孩互相喜愛?
幼：第6頁，小男孩跑過來抱大樹。
師：他是怎麼跑過來的?
幼：着急，還笑着跑過來。只有看見愛的人才會笑着快快地跑過來。
師：大樹呢?大樹是什麼樣子?學一學。這又說明了什麼?
幼：大樹用葉子召喚小男孩，好像在說“快來快來吧”(孩子在模仿大樹說話時聲音輕輕的、柔柔的，很有愛意)。
分析
教師的每一個問題都直指圖書故事中愛的內涵，幼兒通過對畫面細節的分析，判斷着大樹與小男孩彼此愛的情感，爲理解下半部分內容進行鋪墊。同時，教師鼓勵幼兒運用動作模仿大樹和小男孩的姿態，具體形象地感受着他們之間深厚的情感。
③每當幼兒說到一頁，教師就出示相應的大圖片，貼於黑板上，帶領幼兒共同分析。
分析
幼兒在分享閱讀發現的過程中往往只關注自己找到的結果，使用大圖片不僅可以將幼兒的思維集中起來，達到共同分享的目的，同時還激勵幼兒發表不同的見解達到真正討論的目的。在貼圖片時，教師有意識地請幼兒說出圖片的頁碼，並決定圖片在黑板上的位置，引領幼兒感受頁碼的順序性。
④爲什麼故事裏說到大樹很快樂?
幼：因爲大樹喜歡小男孩。
師：大樹喜歡小男孩什麼呢?
幼：喜歡小男孩跟她玩，喜歡小男孩每天都來找她，喜歡和小男孩在一起。
分析
運用問題引發幼兒間的討論與交流，感受大樹對小男孩的喜愛，爲後半部分的閱讀進行鋪墊。
3．梳理閱讀圖畫書後半部分的內容，幫助幼兒理解、感受大樹對小男孩的愛。
(1)利用電子圖書，講述圖畫書的25～30頁，引出後一部分。
分析
此部分是故事的轉折點，教師與幼兒的共同閱讀會引發幼兒對故事後半部分更多的期盼與關注。
(2)利用電子圖書，導讀、梳理圖畫書31～52頁的內容，引導幼兒感受大樹對小男孩的愛。
①後來小男孩回來了嗎?回來了幾次?
幼：回來了，回來了3次。
幼：回來了4次。
師：有說3次的，也有說4次的。那咱們一起讀一讀後面的內容，驗證一下小男孩回來了幾次。還要認真讀一讀，小男孩每次回來都發生了什麼事?
分析
帶着問題閱讀，有利於調動幼兒閱讀的專注性，幼兒學習着在閱讀的過程中思考、鑑別，並找到正確的答案。教師導讀時，還要善於運用表情、動作以及抑揚頓挫的'聲音傳達書中的情緒情感，讓幼兒體會到作品的感染力和表現力，從而激發閱讀的內在興趣。
②教師運用電子圖書讀圖畫書的31～52頁，驗證幼兒的回答。
師：小男孩到底回來了幾次?
幼：4次。
③教師運用表格幫助幼兒梳理故事內容與線索，發現規律和變化。
師：小男孩第一次回來做了什麼?
幼：他管大樹要錢，他說他需要買東西。
師：大樹是怎樣做的呢?
幼：大樹讓他把蘋果拿走，去賣掉換成錢，這樣就能買東西了。
師：大樹變成了什麼樣?
幼：沒有了果實。
師：大樹有什麼感受?
幼：大樹還是覺得快樂!
(第二次、第三次、第四次略)
分析
本環節教師運用激勵幼兒閱讀進而理解故事內涵的教育策略：驗證發現式閱讀——爲幼兒緊緊圍繞圖畫書中蘊含的“大樹與小男孩愛”的線索，進行充分觀察、積極交流提供了空間，幼兒間針對畫面細節的解讀、分析，使他們習得了有效的閱讀策略；藉助圖表排序閱讀——排序的過程就是線索梳理的過程，後半部故事的順序更加清晰化，同時通過比較每次男孩回來大樹的變化，幼兒深刻體會到了愛的付出。
④最後大樹就剩下老樹墩了，可故事裏的大樹還很快樂，爲什麼?(運用問題引發幼兒的討論與交流，感受大樹對小男孩無私的愛)
幼：因爲大樹幫小男孩實現了願望。她愛小男孩，幫助了小男孩，小男孩就會快樂。大樹看見小男孩快樂，她就會很快樂。
分析
掀起討論的高潮，激勵幼兒充分表達自己對愛的見解。
⑤引導幼兒表達自己對圖畫書的理解，建立對小男孩行爲的正確認識。
師：故事聽到這裏，你有什麼感受?爲什麼?
幼：我很難過，大樹什麼都沒有了!
幼：我很感動，大樹太愛小男孩了，就像我們的媽媽。我也想像大樹一樣幫助別人。
師：大樹那麼愛小男孩，爲了幫助他做了那麼多的事，如果你是小男孩你會怎樣做?
幼：我不想傷害大樹，我想每天都和她一起玩。
幼：我不會管她要東西的。我不想學這個小男孩，我要保護大樹。
分析
在談“感受”的問題引領下，幼兒充分發表着自己的看法，教師儘量多地滿足幼兒想說、多說的願望。幼兒語言學習需要相應的生活經驗的支撐，最終還要回歸幼兒的生活，指導幼兒的認知，“假如你是小男孩”的問題將幼兒從故事拉回到現實生活中，他們充滿情感地否認了小男孩的行爲，認爲愛應該是相互給予的，本次活動的核心目標已初步實現。
4．利用電子圖書完整配樂講述，引導幼兒遷移情感。
(1)幼兒完整閱讀電子圖畫書，感受故事的完整性。
(2)引導幼兒聯繫自己的實際生活，感悟親人給予自己的愛，萌發對親人愛的情感。
師：今天我們又一次閱讀了這本書《愛心樹》，書中的大樹讓你想到了誰?爲什麼?
幼：我想到了媽媽，我要什麼媽媽都給我，以後我要愛媽媽。
幼：我想到奶奶了，我要給奶奶做一個禮物。
幼：我想我的姥姥，每天姥姥都給我做飯，我要給姥姥澆花，因爲姥姥養了好多花……
師：你們真是懂事的好孩子，那我們就把心裏的感受、想說的話，都寫下來、畫下來、說出來，讓愛我們的媽媽、爸爸、奶奶、姥姥也能感受到我們對他們的愛，好不好?
幼：好!
分析
幫助幼兒將感悟、收穫遷移到自己的實際生活中，建立正確的行爲認知，是閱讀活動的又一教育目標。最後再一次完整地閱讀故事後，請幼兒結合自己的實際生活談一談自己身邊愛的故事，感受愛的珍貴。尤其在配樂的意境下，許多小朋友流下了眼淚，故事感動了他們，觸動了他們脆弱、善良的心靈。生動而充滿感情的回答也證明了孩子理解了故事，建立了正確的行爲認知，對今後的生活同樣有着引領作用。
幼兒閱讀活動方案8
按照國家新聞出版廣電總局《關於開展20xx年“少兒報刊閱讀季”活動的通知》(新廣出辦函〔20xx〕79號)要求，爲進一步推進全民閱讀工作深入開展，發揮少兒報刊對少年兒童的教育引導作用，幫助少年兒童培養和踐行社會主義核心價值觀，結合我省實際，制訂20xx年 “少兒報刊閱讀季”活動實施方案。
一、參與範圍
全省少年兒童類報刊，特別是歷年來國家新聞出版廣電總局推薦的優秀少兒報刊。
二、組織機構
20xx年“少兒報刊閱讀季”活動納入省局全民閱讀工作部署，由省局新聞報刊處組織實施，安徽省教育宣傳中心、安徽少年博覽雜誌社協辦。各市文廣新局應將此活動納入本地全民閱讀工作部署，建立完善相關工作機構，組織領導協調本地區開展工作。
三、活動內容及步驟
20xx年“少兒報刊閱讀季”活動從4月23日開始，至10月31日結束。共分三個階段進行：準備階段、實施階段、總結階段。
第一階段：準備階段。
時間：4月23日至5月31日。
各地、各出版單位要結合當地實際和自身特點，制訂科學合理的活動方案，廣泛開展少兒報刊閱讀活動。各地、各出版單位可同步啓動活動開展，並充分利用各類媒體平臺，開設專題專欄進行廣泛宣傳。通過啓動儀式、宣傳標語、公益宣傳片、倡議書、推薦少兒類報刊和圖書、徵文等多種形式做好造勢宣傳，不斷擴大“少兒報刊閱讀季”活動的影響力。各有關報刊出版單位要進一步增強社會責任意識，積極策劃開展各項活動，在“少兒報刊閱讀季”活動中充分發揮示範引領和主力軍作用;積極鼓勵有關公益組織、民間資本等社會力量廣泛參與到各項活動中來，助推“少兒報刊閱讀季”活動深入開展。
第二階段：實施階段。
時間：6月1日至10月31日。
1.開展“中國夢·少年說”主題活動。通過開展多種形式的徵文、徵畫、演講、講座、論壇等活動，幫助少年兒童從小培育和踐行社會主義核心價值觀，從小樹立追求真理、報效祖國的遠大志向，從小學習創造新生活的新理念、新知識、新本領，爲實現中華民族偉大復興的中國夢做好準備。
2.開展“我的悅讀童年”報刊閱讀推廣活動。根據國家新聞出版廣電總局有關通知要求，組織開展20xx年“全國少年兒童喜愛的百種優秀報刊”評審推薦工作;開展主題演講、主題徵文、知識競賽、主題論壇等各類閱讀推廣活動，激發少年兒童的閱讀興趣，拓展他們的閱讀視野。
3.開展“我與報刊的童年故事”活動。尋找在報刊陪伴下成長的榜樣人物，向少年兒童展示閱讀的力量。同時，鼓勵和支持作家、科學家、閱讀推廣人等開展報刊閱讀推廣活動，加強對少兒閱讀規律的`研究和運用，幫助廣大少年兒童愛上閱讀、學會閱讀，在閱讀中學習做人、學會創造。
4.開展“少年傳承中華傳統文化”活動。深入貫徹中辦、國辦《關於實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》精神，將中華優秀傳統文化及中原文化貫穿到少兒報刊編輯出版發行、閱讀推廣全過程中，通過編讀互動、經典誦讀、主題推廣等活動，注重文化薰陶和實踐養成，用中華文化遺產、傳統美德、人文精神滋養少年兒童的精神，浸潤他們的心靈。
5.組織優秀少兒報刊進校園活動。深入貫徹國家新聞出版廣電總局印發的《關於開展20xx年全民閱讀活動工作的通知》精神，組織少兒報刊出版單位把優秀報刊送進校園，把各類活動開展到校園。
6.組織報刊捐贈公益活動。認真落實今年3月1日起施行的《公共文化服務保障法》，組織報刊出版單位向老少邊貧地區兒童、農村少年兒童、留守兒童、城市流動兒童較爲集中的鄉村小學等進行捐贈，鼓勵企事業單位及個人進行捐贈，充分保障弱勢羣體的閱讀權益。
第三階段：總結階段。
時間：11月1日至11月20日。
各地、各少兒報刊出版單位要及時總結活動開展情況，並報送省局彙總評估。對組織嚴密、內容豐富、成效明顯、社會反響良好的少兒報刊出版單位，省局將予以通報表彰，並推廣實施活動中行之有效的經驗做法。
四、工作要求
(一)加強組織領導。各市文廣新局、少兒報刊主管主辦及出版單位要高度重視，認真制訂工作方案，完善工作機制，加強綜合協調，落實經費保障，確保活動紮實有效開展，推動建立少兒報刊閱讀推廣的常態機制。
(二)加大宣傳推廣力度。各市文廣新局、少兒報刊主管主辦單位及出版單位應圍繞活動主題，綜合運用報刊、網絡各種媒體手段，充分利用“世界讀書日”“科技之春”“兒童節”“全國科普日”“國慶節”“讀書周”“讀書月”等重大節日、節慶開展好活動宣傳，挖掘活動開展的成功做法、有益經驗、突出成效進行宣傳報道，不斷擴大“少兒閱讀季”活動的社會影響力。
(三)帶動各方力量參與。各市文廣新局應加強與宣傳、教育、文化、婦聯、共青團等部門的溝通協調，鼓勵和支持文化團體、教育機構和其他社會組織開展閱讀推廣活動，凝聚各方力量共同參與20xx年“少兒報刊閱讀季”工作。
(四)及時報送進展情況。各少兒報刊出版單位要及時報送本單位的活動開展情況，於4月至10月的每月25日前將當月活動進展情況報送至省局新聞報刊處電子信箱(我局每月30日要向總局報送活動情況)，並於11月10前報送20xx年度活動總體情況(我局11月底要向總局報送活動總體情況)。
幼兒閱讀活動方案9
一、指導思想
閱讀是一個人必須具備的一種能力，也是現代社會生活中一個人獲得成功的基礎。教師閱讀可以滋養人的身心，提高人的素養，幼兒閱讀可以發展其口語表達能力，豐富孩子的生活經驗。3—8歲是一個人閱讀能力發展的關鍵期，在這個時期，兒童需要養成閱讀的習慣，儘管他們還不完全識字，但是各種圖文並茂的書，能夠讓幼兒與書對話。幼兒閱讀可以是讀書也可以是聽故事、看戲，甚至觀察人的表情行爲，幼兒在圖畫書中閱讀的不僅有童話故事，而且有兒歌、童謠，這樣可使孩子接觸到語文的多元風貌。兒童閱讀能力的發展，需要老師家長的正確引導與溫暖陪伴，培養兒童早期閱讀能力，是我們給孩子最好的人生髮展的精神食糧。爲此，我們幼兒園將進行第屆幼兒讀書節活動。通過開展讀書月活動，旨在激發師生讀書的興趣，提高我園教師的師德修養和綜合能力，規範幼兒的言行促進其良好行爲習慣和思想道德形成，讓師生在快樂中學習，在學習中提升。通過活動提高家長對早期閱讀重要的認識、改善家庭的.閱讀環境，提升家長的綜合素質，實現家園合作。
二、活動主題：
點燃讀書熱情，共建書香校園
三、活動時間：20xx年4月
四、活動對象：
幼兒園全體教職工、幼兒及幼兒家長。
五、活動內容：
1、倡導教師與好書爲伴，做好讀書筆記。每位教師精讀一至兩本教育專著，每人上交一份讀書心得。
2、教師繪本製作評比。
3、爲每位職工辦理南通圖書館借閱卡。
4、班級開展[吟誦經典"活動。各班利用午間、離園前等開展每日吟誦活動。從教師自身做起，每天做到和幼兒一起讀書，利用每天午睡前的十分鐘給幼兒講一個經典小故事。
5、建議家長將每天睡前半小時時間定爲[家庭讀書時間"，開展每天晚上30分鐘[親子共讀"，促進父母與子女間的交流，共同成長，向家長中徵集[我與孩子共讀書"心得徵文。
6、以家庭爲單位參與讀書活動，上交有關照片資料，如在家中與幼兒讀書的照片、學習環境、我的大書櫥等照片。
7、各班建立一個[圖書俱樂部"，每人拿一至兩本好書充實、豐富班級[閱讀區"；在班級與班級之間建立[好書交換站"，舉行一次[好書換着看"等活動。
8、[我是小主播"比賽活動。
9、幼兒園評選[小書迷"、[書香教師"、[書香家長"、[書香班級"等內容。
六、各年齡段具體讀書節活動安排：
大班：
（一）向全體幼兒及家長髮出
（二）讀書活動啓動儀式，專家講座。
（三）讀書活動。
1、各班建立一個[繪本館"，每人拿一至兩本好書充實、豐富班級[閱讀區"，
2、開展好書推薦分享活動。請家長協助帶孩子[參觀書店、書城"，爲孩子選購一本繪本讀物。
3、開展[看圖講述"活動，教師每天上傳一副圖，請幼兒講述，家長記錄，第二天帶回班上分享。
4、組織一次[我的第一本繪本"親子製作活動。
5、開展豐富多的讀書活動，每週的小主播活動，安排兩個小朋友結合[我最喜愛的繪本"進行播報。
6、讀書節期間，家長每天晚上關掉電視機陪孩子讀書半小時。
7、舉行[愛心義賣"活動，將家中閒置的圖書、玩具、小工藝等物品進行義賣，所得善款捐給幫扶幼兒園。
8、幼兒自制個書籤。
（四）結束活動（讀書節閉幕）
評選出[書香家庭"、[閱讀之星"，頒發獎狀。
中班：
系列活動（一）——親子閱讀，快樂分享
活動內容：製作親子閱讀卡，推薦一本好書。
目的：在親子閱讀的基礎上，家長和孩子共同製作親子閱讀卡，並向同伴推薦一本自己喜歡的書，感受分享閱讀的快樂。
過程：以家長自薦爲主，家長和孩子共同完成親子閱讀卡，以班級爲單位制作成班級親子閱讀版面，進行全園的展示與交流。
系列活動（二）——大手拉小手
活動準備：
1、幼兒自繪本（人手一冊）。
2、事先與參與講故事的家長聯繫。
活動內容：
1、哥哥姐姐給小班弟弟妹妹講故事。
目的：通過大帶小活動，激發小班幼兒的閱讀興趣，提高大班幼兒的講述能力。
過程：幼兒每人準備一個故事，和小班幼兒一對一結對，爲小班幼兒邊閱讀邊講述故事。
系列活動（三）漫遊童話王國
活動內容：
1、以童話故事爲劇本，以童話劇的形式大膽表現故事中的人物特點與情感變化。
2、家長與幼兒共同參與表演，自制表演的服裝和道具。
目的：
1、鼓勵幼兒接觸優秀的經典文學作品，激發幼兒閱讀的興趣。
2、爲幼兒營造濃厚的閱讀氛圍，增進家園在經典閱讀活動中的相互促進和合作。
3、通過活動，增進親子間的情感交流。
過程：
1、宣傳發動：前期中班組製作宣傳海報，放在幼兒園門口供家長閱讀，再由各班班主任負責，做好此次活動的宣傳發動工作，以校訊通的形式發送通知，把親子童話劇表演活動的要求及參加方式通知家長和幼兒。
2、班內海選：班主任請有意向參與活動的家長和幼兒請到班內進行表演，根據表演的情況進行篩選，並推選出優勝者參加全園的表演。
小班：
一、向家長髮出倡議如下：
1、每天利用30分鐘時間與孩子一同閱讀。
2、陪孩子逛書店，購買有益於孩子成長的書籍。
二、日常教育活動：
1、圖書漂流：每個幼兒自帶2—3本圖書到幼兒園與同伴交流分享，每週五借閱一本圖書，回家與家長一起閱讀；並根據漂書活動中圖書的借閱情況評選出最受歡迎的圖書10本。
2、經典兒歌誦讀：每週誦讀一首經典古詩，每天利用餐前時間吟誦，每週評出古詩吟誦小明星。
3、天天故事會：每天利用放學前時間爲幼兒講一個經典故事。
三、評選活動：朗讀爸爸、朗讀媽媽；附：
小班親子閱讀[朗讀爸爸（媽媽）"自薦表
所在班級幼兒姓名父親或母親姓名故事名稱
自薦理由：
小小班：
（一）班級讀書活動：[我讀書、我快樂、我成長"
1、好故事欣賞：每天固定一個時間段（午睡前十分鐘）引導幼兒欣賞故事。
2、創設完善[圖書角"，引導幼兒參與[我的圖書大家讀"活動，每人拿一至兩本好書充實圖書角。
3、開展[吟誦經典"活動，引導、鼓勵班上每個幼兒在集體面前大聲朗誦童謠至少一首。
4、讀書技術指導：如何幫助孩子挑選好圖書，親子閱讀方法指導、向家長推薦繪本書目等。
（二）親子共讀活動：[我與孩子同讀書、共成長"
1、親子閱讀：家庭每天固定半小時，由家長帶領孩子讀書
2、好書交換：每週五每個孩子帶一本書到幼兒園，和其他小朋友交換帶回家閱讀，下週五帶來幼兒園重新交換。
3、感受交流：圍繞主題[和孩子一起讀書"，每個家庭就讀書節中和孩子讀書的感受寫成小文進行交流。文章緊扣讀書精神、讀書方法、讀書心得等，敘述和孩子一起讀書的經歷，回顧讀書對孩子、對自己的影響。
幼兒閱讀活動方案10
活動設計意圖：
孩子是爸爸媽媽的寶貝，他們享受着家庭的溫暖，父母的關愛。詩歌《照片》用比喻的方式，向我們展示了物間的聯繫，感受親情的溫一幅幅關於父愛、母愛的生動畫面。優美的語言，使朗誦的人在享受文學美的同時，也能從熟悉的世界中尋找和發現事暖。
活動目標：
1、理解詩歌內容，感受詩歌表達的溫馨的家庭情感。
2、瞭解詩歌的重複句式，進行創編。
3、有感情的朗誦詩歌。
活動準備：
1、收集幼兒的全家福相片，製作成動感相冊。
2、詩歌《照片》的多媒體課件。
3、白紙、水彩筆，人手一份。
活動過程：
一、導入活動，激發興趣
1、欣賞動感相冊。
師“老師這收集了小朋友們和爸爸媽媽在一起的全家福。請大家一起來欣賞一下吧”
2、師：“誰來說一說，照片背後的故事”。
請三、四個幼兒分別說說照片中的自己和誰在一起？在哪？發生了什麼有趣的事情？拍照的心情。（引導幼兒仔細觀察照片中爸爸媽媽的樣子，衣服等特徵）
3、小結：這些全家福記錄下了小朋友和爸爸媽媽在一起的美好、幸福時光。
二、想象作畫，理解詩歌《照片》上半部分
1、老師念上半段詩歌引導幼兒作畫。
師：“老師想給你們讀一首《照片》的詩歌，你們一邊聽一邊畫畫。請小朋友仔細聽詩歌，用畫筆畫出漂亮的畫”。（幼兒對桌子坐好，一人拿一張畫紙和水彩筆準備作畫）
爸爸是一片綠葉，（可提示幼兒是畫樹葉）
媽媽是一片綠葉，
我像花朵一樣，在綠葉中間開放。（念一段過後可重複一次）
爸爸是一棵大樹，
媽媽是一棵大樹
（教師提問：“那小朋友是什麼？”）
我像果實一樣，掛在樹枝上。
3、引導幼兒拿着自己的畫，複述出上半段詩歌。
1）師：“老師完整朗誦一遍，請小朋友們邊聽邊欣賞下自己的畫”。
2）師：“你畫的畫漂亮嗎？誰願意上來和小朋友們一起分享你的畫呢？你畫的是什麼？爲什麼要這樣畫？”
3）請全班的小朋友一起分享自己的畫，複述出上半段兒歌。
三、聯想作畫，創編詩歌
1、引導幼兒理解詩歌句子的因果關係，用重複的句式進行創編。
師：“詩歌裏說到，爸爸像片綠葉，媽媽像片綠葉，我像花朵一樣在綠葉中間開放。小朋友，你覺得爸爸媽媽還可以象什麼？爲什麼要這樣形容爸爸媽媽和你？”引導幼兒理解詩歌句子的因果關係，用重複的句式進行創編。
2、小朋友創編一種句式後，老師引導幼兒一起復述兒歌句子的創編。
3、引導幼兒從不同的角度談談自己用何方式來回報對父母的`愛
師：“爸爸媽媽愛你們嗎？他們平時工作很忙，很辛苦，回到家還是精心的照顧你們，培養教育你們。你們是怎樣關心，幫助爸爸媽媽，回報對爸爸媽媽的愛的呢？
（幼兒說：“媽媽生病了，我很擔心她，倒水泡藥給媽媽喝。”）
4、小結：爸爸媽媽愛我們，我們也愛自己的爸爸媽媽。我們長大了，不但可以自己的事情自己做，還能幫助，關心爸爸媽媽。你們真棒！）
四、想象作畫，理解詩歌《照片》下半部分
師：“請繼續聽詩歌，小朋友把剛剛畫畫的紙反過來，接着把作品完成”。（幼兒按要求作畫）
教師朗誦詩歌，小朋友作畫：
爸爸是一根琴絃，
媽媽是一根琴絃，
我像音符一樣，在兩根琴絃間歡唱。
1、收起畫筆，個別幼兒拿着自己的作品進行講述。
2、幼兒一起復述一遍。
五、觀看多媒體課件《照片》，幼兒朗誦表演詩歌
1、出示多媒體課件，介紹詩歌名字，引導幼兒朗誦詩歌。
師：“今天，老師朗讀的詩歌名叫《照片》，請小朋友們和老師一起來看一看，並用好聽的聲音把它讀出來。”
2、引導幼兒想象動作，用肢體語言表演詩歌。
師：“我看到有的小朋友在朗誦的時候，臉上露出來溫暖，甜蜜的表情。你能不能爲詩歌創編動作，一邊朗誦，一邊表演？”
3、幼兒起立，邊表演，邊有感情的朗誦詩歌一遍。
六、結束活動
師：“把你的作品送給坐在後面的爸爸媽媽或是爺爺奶奶，並抱抱他們，說上一句爸爸媽媽我愛你！”
幼兒閱讀活動方案11
活動流程：
一、晨間活動：親子閱讀
活動目標：
1、讓幼兒體驗讀書的快樂、分享的快樂;
2、讓孩子和父母一起閱讀分享快樂。3、倡議家長也加入到讀書活動中。
活動準備：小朋友們每人帶一本自己喜歡的書。
二、共同性活動：分享閱讀《末末和土土喜歡做的事》
活動目標：
1、用簡單、完整的語言表達每頁圖畫內容。
2、知道兩個主人公的特點和關係，瞭解故事內容。
活動準備：
認識紙牌。大書、老師照片、音樂錄音、土土和末末的頭像若干。
活動過程：
1、導入活動。
聽音樂做律動。
談話。由音樂律動引出老師的喜好，和幼兒分享談論。
2、閱讀圖畫。
封面：看看他們在做什麼?請你們來學一學。你喜歡和你的好朋友玩什麼?指讀書名，猜一猜末末和土土是誰?這本書可能會講什麼?
第一頁：猜猜這是誰?還從哪裏能看出來他是末末?末末在幹什麼?
第二頁：這是誰?是剛纔那個小朋友嗎?爲什麼?原來土土喜歡什麼?
第三頁：這又是誰?他們有什麼區別?有沒有辦法能記住他沒?末末在幹什麼?爲什麼?
第四頁：這是誰，他在幹什麼?原來土土還喜歡做什麼?土土要給我們介紹他喜歡的這件事，他會怎麼說?
第五頁：末末和土土在一起做什麼?表情和心情怎樣的?你覺得他們心裏可能會想什麼?
第六頁：他們在幹什麼?你覺得他們的心情是怎樣的?土土和末末喜歡做的事情這麼多，你猜這一頁他們有會怎樣介紹他們喜歡的事情。
第七頁：現在土土和末末分別在做什麼?你見過這樣的樂器嗎?我們一起來聽一聽吧(放事先準備的音樂)聽着這樣的音樂你是什麼樣的感覺?土土和末末要給我們介紹他們喜歡的這件事回怎樣說?
第八頁：這對好朋友又在幹什麼?這本書一會講土土、一會講末末，他們兩有什麼關係?你是從哪知道的`?
3、總結分享。
再次翻看大書，梳理故事內容。
三、自制圖書活動：《我喜歡做的事》
活動目標：
1、結合幼兒喜歡做的事，家長與幼兒共同自制《我喜歡做的事》圖書，鞏固幼兒對圖書結構及製作程序的瞭解。
2、讓家長學習自制圖書的正確方法，增進親子之間的感情。
活動準備：
家長把幼兒喜歡做的事用相機拍成照片，教師準備活動若干紙張，油畫棒、水彩筆、裝訂機、膠水等。一本教師自制好的圖書。
活動流程：
1、請幼兒拿着照片介紹自己喜歡做的事。
2、教師示範講解自制圖書的方法。
1)教師和幼兒共同回憶圖書的結構。
封面、封底、書名、出版社、前言、圖畫、文字、頁碼等。
2)出示教師自制好的圖書，示範講解圖書的做法及要求、注意事項等。
3、家長與幼兒分工合作，共同自制圖書《我喜歡做的事》。
4、請幼兒互相介紹自己做的圖書。
四、戶外活動：走一走，看一看。讓家長帶着自己的小孩去參觀各班的分享閱讀展板，要求邊參觀邊和幼兒講解。
活動目標：
1、加深家長與幼兒對世界閱讀日活動的瞭解。
2、激發孩子對閱讀的興趣。
幼兒閱讀活動方案12
早期閱讀是指在學前階段，通過大量的圖文並茂的讀物，幫助幼兒從簡單的口頭語言過渡到規範的書面語言，對於幼兒的思維，語言、想象力、個性、習慣等各方面進行綜合培養。早期閱讀可以激發孩子的學習動機和閱讀興趣，提高孩子語言能力。因此，在幼兒園大班一系列入學準備教育活動中，早期閱讀應是不可缺的`關鍵環節。
活動目標：
1.掌握一些閱讀的方式，如從上至下或從左至右，點指閱讀；會看目錄和頁碼翻閱；閱讀多頁故事圖畫時，會一頁一頁有序地翻閱。2.聽熟悉的書面語言內容，或者讀自己“寫”的文字內容時，開始點認對應的文字。3.傾聽老師朗讀時，能夠對故事的內容進行預測、反思和推理4.當閱讀完一本熟悉的故事書時，嘗試使用故事書中的句子，憑着記憶重新敘述故事。
5.會用口語講出畫面內容，或聽老師念圖書文字，知道是在講故事的內容，能感受到口語與書面語之間的區別。
6.看書時有端正的坐姿、書與眼保持一定的距離。
7.對自己所“寫”的文字經常想要念給周圍人聽。
8.知道一些書寫的工具。
9.瞭解書寫的初步規則，如先左後右、先上後下等，嘗試用有趣的方式練習基本筆畫。
10.掌握四線格、田字格的結構，方位清楚。
11.會在四線格內規範書寫拼音字母，在田字格內書寫簡單結構的文字。
活動內容安排：
10月份：
1.兒歌：《我愛家鄉 我愛祖國》，《最亮最亮五顆星》，《老師讓我親親您》，《家》。 2.筆畫：橫，豎，撇。捺，點 。 3：生字：土，六，門，中 ，開，和，入，足。4.6個單韻母.
11月份：1. 兒歌：《搖籃 》，《我家的小池塘》 ，《落葉》，《微笑》。2. 筆畫：提，豎鉤，彎鉤，斜鉤，豎彎，豎彎鉤，豎提。3. 生字:蟲，小，水，子，字，民，西，四，幾，兒，瓜，長。4. 聲母:b,p,m,f,d,t,n,l
12月份：1. 兒歌：《小河》，《晚霞》，《太陽》，故事《冬天有本圖畫書》2. 筆畫：橫溝，橫折，橫折鉤，橫撇，撇折，臥鉤3. 生字;皮，學，口，片，力，巾，也，友，心，雙,去4. 聲母：g,k,h,j,q,x,zhi,chi,shi,r
1月份1：兒歌《古詩5首》2 筆畫;豎折，豎折折鉤，橫折彎鉤，橫斜鉤3．生字；山，牙，馬，鳥，九，風，飛4，聲母：z,c,s,y,w
幼兒閱讀活動方案13
一、活動目標
1、引導幼兒用正確方法有序地閱讀畫面語言和書面語言，提高觀察和閱讀能力。
2、以“醫院遊戲”的故事爲線索展開閱讀和討論，激發幼兒閱讀興趣。
二、重難點
1、重點：用正確方法有序地閱讀。
2、難點：學習從畫面語言和書面語言中找到與故事情節有關的人物動作、表情等細節。
三、活動準備
大圖書1本；小圖書20本。
四、活動過程
1、師生共同閱讀“大圖書”，激發閱讀興趣，討論閱讀方法。
今天，老師帶來一本好看的圖書，瞧！（出示一本大圖書）請大家想一想，
應該怎樣翻看圖書？
啓發幼兒回憶看圖書順口溜：先看封面想書名，再按頁碼依次看。
（1）我們先來看封面，書名叫什麼？你是怎麼知道書名的？
（2）看完封面看哪裏呢？頁碼在什麼地方？（請幼兒找出頁碼的位置）
（3）翻到第一頁，裏面有許多畫和字，應該怎麼看呢？（按1、2、3依次看）
2、讓幼兒自由閱讀，注意觀察幼兒的閱讀情況。
給幼兒人手一本小圖書，“你們看，老師爲了能讓小朋友都看得清楚，特地爲你們每人準備了一本書。看！一本本平平整整的，書角一點兒都沒有翹起來。請你們呆會兒也輕輕翻看，保護好圖書，行嗎？”
3、教師逐一提問與幼兒展開討論：
（1）這本書講的是一件怎樣的事？開始、經過、結果是怎樣的？
（2）從第一幅畫中你能看出他們在玩什麼遊戲嗎？聰聰、眯眯、板凳狗各扮演什麼角色？
（3）聰聰怎麼啦？他可能會哪兒不舒服呢？
（4）板凳狗醫生怎麼做？聽診器移到什麼地方，聰聰“哎喲哎喲”地叫？
（5）讓幼兒觀察：板凳狗哪裏做錯了？（聽診器的'用法）
（6）讓幼兒在自己身上指出肚子、胃、胸、肩、背的位置。
（7）眯眯護士是怎麼給聰聰打針的？對不對？你知道打針的步驟嗎？（模仿一下）
（8）眯眯護士找什麼？（酒精棉花）聰聰怎麼了？躲哪兒了？
4、帶領幼兒邊看圖書邊完整地講述“醫院遊戲”的故事。
5、組織幼兒進行故事表演。
幼兒閱讀活動方案14
活動目標：
1、學會有目的地閱讀圖書，能在自主閱讀中尋找答案、發現問題，對科學故事有興趣。
2、瞭解故事內容，理解人類、動物、植物需要空氣，知道空氣污染對地球造成的危害，懂得要保護環境。
3、嘗試用緊張與愉悅的語氣分別複述句型：“可怕的事情會發生嗎？”“我們可以暢快地呼吸了。”
活動準備：
1、經驗準備：瞭解人類的呼吸，呼出的是二氧化碳，吸進的是氧氣。
2、物質準備：小書若干；動物、植物等呼吸圖像；污染和綠化的錄像片段。
活動過程：
一、在音樂下做呼吸運動，引入話題“誰需要呼吸？”
1、教師與幼兒一起做呼吸運動：“你是在用什麼呼吸？”
2、猜想：不僅我們人類會呼吸，還有誰需要呼吸？地球也會呼吸嗎？
二、自主閱讀（P2——9），尋找答案。
1、提出問題，引導幼兒閱讀。
“地球上的許多東西都會呼吸，今天我要跟大家分享的這本書就叫做《地球的呼吸》，剛纔小朋友提出動物、魚、小草都需要呼吸，那他們究竟是怎麼呼吸的？用什麼呼吸的？帶着這些問題，我們一起去書中尋找答案。”
2、幼兒逐頁進行閱讀，找到書中的答案：
提問：你在書中找到答案了嗎？人類、動物、植物究竟是怎麼呼吸的？用什麼在呼吸？
運用圖像讓幼兒瞭解昆蟲用腹部的氣孔呼吸；植物是用根和葉片上的氣孔呼吸的。
3、小結：地球上的人類、動物、植物都需要呼吸，“一呼一吸，不停地呼出二氧化碳，吸入空氣。”只是他們呼吸的方式不一樣而已。
三、自主閱讀（P10——19），發現問題。
1、引導幼兒在閱讀中發現問題。
“接下來會發生什麼事情呢？請小朋友仔細閱讀P10——19的畫面，把你有什麼看不懂的.問題提出來。”
2、引導幼兒觀察書中關鍵頁P11，播放片段錄像感受空氣污染的危害。
“爲什麼會出現這麼多的煙？”“空氣被污染了，會發生哪些可怕的事情呢？”播放視頻短片，“大家都怎麼了？不能呼吸真的有這麼難受嗎？”請小朋友捏住鼻子，感受一下無法呼吸的感覺。
3、學習複述重複的句型“可怕的事情會發生嗎？”
動物和人類都提出同一個問題，是什麼問題？讓幼兒用緊張、可怕的語氣表達“可怕的事情會發生嗎？”
可怕的事情指的是什麼？（氧氣越來越少，我們無法呼吸了）
你願意戴着氧氣罩生活嗎？（我們一起學學帶着氧氣罩的樣子）
想象戴上防毒面具有什麼樣的感覺？
4、互動討論：地球上的氧氣越來越少，怎麼辦？
播放光合作用動畫，讓幼兒初步瞭解植物的本領——幫助我們清潔空氣。
四、師生共讀P19——25，閱讀短句“我們可以暢快呼吸了！”
“有了光合作用，會有什麼改變？你發現了什麼？”
談談取下氧氣罩大家有什麼樣的變化。大家會用什麼樣心情和語氣來說出這句話呢？並一起用愉悅的語氣表現重複性的語句：“我們可以暢快地呼吸了。”
五、教師帶領幼兒共同閱讀P26——35。
“我們的地球是依靠什麼呼吸？書中的小朋友是怎樣保護環境的？怎樣讓綠色更多？”帶着問題讓幼兒跟着老師一起閱讀。
提問：地球綠肺究竟是什麼呢？我們該怎樣保護環境？
六、在音樂下做“深呼吸”，感受暢快呼吸的愉悅。
“現在，我們的城市變成了一個大花園，讓我們一起來暢快地呼吸新鮮空氣吧！”
結束語：這本書裏還有許多祕密，我們下去回到教室後可以再重頭看看，把自己感到疑惑的問題提出來，大家一起去解開這些未知的祕密！
幼兒閱讀活動方案15
活動目的
親子閱讀是早期閱讀的重要組成部分，它不僅讓幼兒吸收各種各樣的知識，而且也滿足幼兒情感需要，它對於幼兒的身心成長具有特殊的意義。從幼兒家庭親子閱讀現狀的調查分析來看，幼兒和家長都對親子閱讀抱有積極的態度;大部分家長肯定早期閱讀和親子閱讀教育的作用;家長在閱讀過程中尊重幼兒的主動性，並且爲親子閱讀創設條件。不足的是父親教育角色的淡化;家長在親子閱讀價值的意義理解不正確;家長在親子閱讀活動中缺乏主動性;家長指導親子閱讀的知識和策略尚有缺乏等。
活動目標
1、家園合作，爲幼兒創建良好的閱讀環境，營造濃厚的閱讀氛圍。
2、激發幼兒閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，學習正確的閱讀方法，培養良好的道德情操和審美情趣。
具體策略
1、瞭解孩子們的家庭閱讀開展情況。
2、通過班級網絡介紹親子閱讀活動情況。
3、積極組織家長和孩子在家親子閱讀每天不少於一小時，並在班級的親子連線園地裏進行專版展示。
4、每月組織一次在園親子閱讀活動，由我們老師提供繪本，利用下午離園時間四點到四點半開展。
5、召開家長經驗交流會。
四、具體活動安排
3月份：由教師介紹繪本閱讀的主要方法，家長互相交流自己與孩子親子閱讀的.經驗。
4月份：幼兒園提供足夠的繪本，家長與孩子自選繪本閱讀，教師與他們隨時交流。
5月份：親子閱讀繪本後，家長與孩子進行繪本表演。
6月份：親子閱讀優秀經驗介紹。本學期和孩子們一起閱讀的繪本是《樹真好》《牙醫有蛀牙?》《奶奶和小貓》《偉偉找快樂》《爺爺一定有辦法》《爺爺彈鋼琴》《小豬玫瑰》《兔子兔子的紅眼睛》《小熊記者》《小貓王子》《影子和我》《生氣湯》《小鴨鴨回家》《健康精靈村》。
具體活動記錄
第一次活動記錄
一、師：大家都知道語言的發展在孩子的成長過程中起着不可估量的作用，而閱讀在語言的的發展中又有着非常重要的地位。所以，本學期開始我們開展親子閱讀系列活動，希望通過這些活動能讓我們在親子閱讀活動中充分發揮其作用。
二、首先請家長們相互交流一下自己在親子閱讀中的一些方法與經驗。
三、教師簡單介紹一下在幼兒園的一些閱讀活動。
(一)運用“猜測“和”遮擋“，讓閱讀過程充滿懸念。閱讀活動是語言活動的一大內容。如何讓幼兒喜歡閱讀活動，發展幼兒的語言能力和思維能力?我經常會運用“猜測”，“遮擋”分段方式讓幼兒有機會說出不同的想法，語言能力得到提升，思維更加豐富。例如：詩歌《下雨了》我將大象遮起來讓幼兒欣賞前部分內容，下魚了動物如何躲雨?再通過圖片上的太陽引導幼兒下雨怎麼會有太陽?孩子們此時專注力很強，大膽地猜測。我出示大象時孩子們哈哈大笑。原來是調皮的小象在洗澡。
(二)提供合適的環境，讓幼兒大膽地創編表演。其實閱讀理解的最終目的是爲了很好地運用語言知識進行交流，因此我們要提供環境，讓幼兒大膽地創編，表演。而情景表演是孩子非常喜歡的，也是最直觀的。它能讓幼兒很好地理解，表現故事情節。
總之，在教師精心組織的，講求技巧的閱讀活動中孩子們能得到無窮的樂趣。通過圖書閱讀，欣賞，角色表演來理解故事，從而真正地讓幼兒閱讀能力得到提高。
第二次活動記錄
教師介紹一下親子閱讀的建議及方法。
1、爲孩子打造一個溫馨的閱讀環境。
孩子應當擁有一個屬於他自己的閱讀小天地，可以是一個閱讀室，也可以是一個閱讀角。“專屬”對於孩子來說很重要，會使孩子對這塊小小的天地產生歸屬感，所以可以讓孩子共同參與設計，例如：一張全家福放在小書桌上，幾個小玩具靠在小書架旁，家庭特有的溫暖氣息就會悄悄溢出，孩子也會更樂意窩在自己的小天地裏看書。其次，無論是孩子單獨閱讀還是與家長共讀都應保持相對安靜的環境，如關上電視機、音響設備，以免影響孩子閱讀，家長也應輕聲交談。
2、要意識到親子共讀的重要性
親子共讀，是最好的閱讀方法之一，不僅有助於幼兒語言表達能力、認知能力的發展，更重要的是爲父母創造了與孩子溝通的機會，使孩子心靈得到更多關愛，讓彼此情感更加親密。因此每天再忙，都應抽出一些時間陪孩子閱讀，最好是有固定時間陪孩子閱讀。
3、要培養孩子一定的閱讀規則
在閱讀活動中需要培養孩子一些好的閱讀習慣和閱讀規則，父母自身良好的閱讀習慣對孩子有潛移默化的影響，如家長經常讀書看報，孩子也會變得喜歡看書，其次要培養翻閱圖書的經驗，讀懂圖書內容的經驗，理解文字與畫面對應關係的經驗，以及愛護圖書、看完圖書後物歸原處等良好的習慣。
4、要激發孩子興趣，探索多樣的閱讀方式
繪本閱讀活動不是一種純粹的學習書面語言的活動，而是通過閱讀形式獲取信息的方法技能，家長可以採用多種閱讀形式，給孩子創設可以幫助他們操作運用多種語言交流行爲的交往情境。
設疑式——猜一猜閱讀前，可以先提幾個問題，讓孩子帶着尋求答案的心理，調動他對故事的興趣，而且還能培養幼兒的想象力。比如故事《會動的房子》，我們可以先請孩子猜一猜：“房子爲什麼會動?房子是怎麼動的?”孩子猜一猜後，我們不置可否，讓他們自己慢慢從書中找到答案。有的故事則可以在講述中設置懸念，講到關鍵處，突然來個急剎車——接下來會發生什麼事呢?你猜猜看!這時，孩子往往是急不可待地要繼續下去。
交流式——聊一聊孩子的情緒極易受他人的感染，所以如果父母與孩子經常交流自己看的書，比單方面看書的效果要好幾倍!平時多和孩子討論書中的情節，以平等的口吻跟孩子交流你們各自的體會，這些無疑會大大加深他對讀物的理解，進一步啓迪思維、積累語言、激發興趣。
活化式——演一演對於講熟、講透的故事，我們要求家長引導孩子進一步深入理解內容和應用故事中的語言，在家庭中可以分角色表演，開始時可以是父母試着用生動的語言去模仿故事中的對話，然後引導孩子參加表演，並且一定要告訴孩子每一本書都是一個好聽的故事，都可以讓全家人來表演。運用表演將書本活化，對孩子的理解力、表現力，肢體運動能力的發展影響很大。
第三次活動記錄
提供繪本，家長與孩子共同閱讀。
家長可以自選繪本和孩子進行閱讀，教師隨時與他們交流。
第四次活動記錄
1、請家長們相互交流在這學期與孩子進行親子閱讀的優秀經驗。
2、相互交流還存在的困惑。
