暑期英語教學的工作總結範文（通用10篇）
時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，經過這段時間努力，我們也有了一定的收穫，一起好好總結過去這段努力的時間吧。那麼如何把教學總結寫出新花樣呢？以下是小編爲大家收集的暑期英語教學的工作總結範文，希望能夠幫助到大家。
暑期英語教學的工作總結 1
一、教學概述
本次暑假培訓英語科目的教學計劃是完成“預備級（starter）”四個模塊和“學習模塊”的四個模塊，共計8個模塊，佔全書內容的1/3以上。現對英語暑期培訓的情況進行總結分析，對教學過程中出現的有關知識內容、教學方法等方面的問題進行歸納，爲自己下一步的英語教學積累經驗。
暑期培訓有關英語學科的教學工作，總結如下：
1、教學計劃
完成全書至少1/3的教學內容。按照學校教學要求，第二期培訓我完成了預備級4個模塊以及4個正式學習模塊的教學內容，達到並超過了最低教學進度要求。在有限的課時內，可以說授課內容豐富，既滿足了學生的求知需求，又不至於給學生較大的學業壓力。
教學內容主要包括“語法”、“詞彙”和“語音”三個方面。第一，就語法而言，教材所涉及的簡單句的結構主要是“主+be+表”，學習模塊中的第四模塊開始涉及“主+謂+賓”結構。此外，名詞及人稱代詞的單複數、人稱代詞及其主格和賓格、形容詞性物主代詞、介詞短語中的方位短語作表語和後置定語，“主+be+表”結構的肯定句、否定句、一般疑問句、特殊疑問句，“therebe”句型的各種變換、“have/has+got”句型等都是本次培訓所涉及到的語言知識。第二，就詞彙教學而言，一方面系統複習、鞏固了小學所要求掌握的詞彙，同時教授了初一前四個模塊的新詞；另一方面，就構詞法而言，主要涉及了派生詞構詞法、合成詞構詞法。第三，語音教學的內容比較少，介紹了基（請繼續關注本的語音概念，如音素、音節、元音、輔音的基本概念，音標的教學涉及較少。
2、教學方法
教學過程中運用的教學方法主要有“講授法”、“討論法”、“練習法”等。
對於語言知識的講解，主要通過講授法進行，比如人稱代詞的概念、形容詞性物主代詞的概念、名詞“數”的概念等等。語法的內容相對抽象，往往需要結合一定的語言實例進行教講解。
基於學生已經掌握一定的英語知識，因此在涉及某些問題時，可以讓學生參與課堂討論，把他們腦海中的知識激發出來，同時也便於老師掌握學生的學習層次。比如對於名詞的單複數問題，學生可能僅僅瞭解到可數名詞有單數、複數之分，但未必瞭解其概念，對“數”這一抽象的語法範疇更是無從知曉。又如，學生對名詞複數的變化規則可能知道要加—s，但未必知道其他規則。這時，在老師的啓發下參與課堂討論，有利於加深對新知識的認識。
無論是語言知識的掌握還是語言表達能力的培養，都離不開大量的訓練，因此課堂上的對話練習、習題練習以及各次考試等都是本次培訓的重要訓練方式。通過這段時間的高強度訓練，90%以上的學生對教材所涉及的語言知識都能充分掌握。而且，課堂上的口語對話練習活動是學生們最鍾愛的活動，大大激發學生們的參與性，體現了教學“以學生爲主體”的教學原則。
3、教學情況。
就成績而言，以結業考試成績爲例，90分以上的比例達到60%，80分以上的達到90%，由此可知絕大部分學生對所教授的知識可以很好地掌握。
就課堂教學效果而言，授課過程可以保持比較活躍的狀態，學生學習英語的熱情比較高，參與性好，樂於展示自己。尤其是採取回答問題加分這種激勵策略後，學生回答問題的積極性被極大調度起來。
就課堂練習而言，主要是教學過程的造句練習、情景對話練習以及隨堂的習題練習這幾種形式。通過造句練習，可以即時檢查學生對某一語言知識的掌握情況；通過情景對話練習，訓練了學生綜合運用語言的能力；通過習題練習，可以對本節課或本單元所涉及的語言點進行綜合測評。
二、問題分析及相應改進措施
以下是對英語教學工作中出現的問題進行的總結和分析：
1、教學進度安排前鬆後緊：
回顧本期培訓，教學進度方面仍然存在前鬆後緊的情況。starter部分用時略多，跟後面四個模塊的時間基本持平了，導致後面四個模塊的教學相對緊張。starter部分就教材內容而言，顯然是很單薄的.，在實際教學過程中我並沒有僅僅講解教材中出現的知識點，而是力求通過starter部分將學生小學所涉及的詞彙、表達等進行系統的歸納和強化。因此，不可避免地要擴展一些課本之外的內容，這無疑會增加課時，在一定程度上擠佔了正式學習模塊的課時數。
改進措施：強化教學的規劃性。制定一個教學期間的整體進度計劃表，再對各個階段的教學做更爲細緻的計劃，直至細化到每一節課！相應地，備課也應該按照計劃表進行。在實際教學中，嚴格按照進度計劃進行（可以適度調整，但不應該做大範圍更改），詳略得當，課時分配均勻，不能虎頭蛇尾頭重腳輕。
2、備課內容與實際授課有脫節現象：
按照教學要求，實際授課應該與所備課內容一致，但反觀暑期培訓，這方面做得不好。主要有以下幾種情況：
第一，備課內容過多，實際授課完成不了備課內容，只好拖到下一節課；
第二，備課不夠認真仔細。毋庸置疑，電子備課對於教學內容的把握不如手寫備課來得紮實，通過手寫一方面理清了授課思路，做好了知識準備，另一方面訓練了自己的書寫基本功。對於手寫備課的價值必須認識到位。
第三，備課內容與實際授課內容不一致。實際上課時有時會根據學生的學習情況作適當調整，使授課過程產生了一定的隨意性，這在客觀上導致不能與備課內容相一致。
改進措施：
①養成手寫備課的好習慣，幫助自己更好地吃透教材、鑽研業務內容；
②備課要充分，保證覆蓋當堂課所涉及到知識點，同時考慮授課的技巧性、趣味性。備課不僅要備知識，同時要備授課過程。
③根據英語學科的特性，在保證完成規定授課內容的基礎上，適當補充課外內容，比如詞彙的擴展、句式的擴展等等。
④實際教學過程要按照備課內容進行，當堂課不要作過大改動，不要影響本節課教學目標的實現。
3、教學活動設計略顯單一：
英語課堂教學特別注重教學環節的設計，課文內容只是語言知識的載體，更多的需要任課老師依託於教材將課本所涉及到的語言知識全面完整地傳授給學生，同時應結合課本所提供的各個activity進行有針對性的訓練。良好的課堂活動涉及有利於提高學生的學習興趣，有利於學生參與課堂和掌握知識。總結兩期教學，依然感覺英語課堂的活動設計不夠多樣化，目前主要採用的是“同桌對話練習”、“小組對話練習”、“回答問題搶答加分”、“小組活動表現加分”等活動形式。這些活動在一定程度上調動了學生的學習積極性，但周而復始學生難免有厭倦感產生。
改進措施：應創意課堂活動。課堂活動的設計應體現學生爲主體的原則，力求讓學生再活動中形成對英語的學習興趣，提高英語學習自信，做英語學習的主人！例如設立英語學習小組，每組選一名學習代表，各種課堂活動（朗誦、對話、情景表演、知識點的歸納總結等）都可以以小團隊的形式參與，並設立積分獎勵制度。
4、課堂紀律有待提高：
相較數學課，英語課的課堂紀律要差不少，究其原因主要是與任課老師對紀律的把控有關。或許是因爲一直希望營造一種自由活躍的課堂氛圍，在授課過程中我下意識地就放鬆了對紀律的要求。這在一定程度上確實給予了學生某些自由空間，讓他們可以放鬆自在地思維，積極主動地回答問題，但也難免給一些調皮的學生以“可乘之機”。
改進措施：
①強化對學生的紀律要求，通過班會等各種形式反覆強調紀律，使學生形成一種自律意識。
②樹立教師說一不二的嚴師形象，在紀律方面要說到做到，怎麼要求的就該怎麼做。
③通過設立班委來幫助課任老師維持紀律，並強化班委自身的紀律意識。
5、語音教學有欠缺：
本次培訓對語音教學涉及不多。就中、高考而言，對語音的考察主要是以聽力測試的形式進行，對音標、語音規則的考察完全不涉及。這也導致了初高中英語教學輕視語音教學的現象。本次暑期培訓限於課時，也未將英語語音教學列入教學計劃，但不可否認英語語音教學尤其是音標教學的確非常重要。作爲英語課任教師，應在語音方面多下功夫。
改進措施：重視語音教學，包括語音的基本概念教學、音標的辨識和發音、拼讀規律的教學等，最終實現學生可以根據音標拼讀單詞，或者大體根據發音拼寫單詞。這方面要求任課老師要做好備課工作。
6、重“聽、說、讀”，輕“寫”：
在授課過程中，我更多地注重培養學生英語“聽”、“說”、“讀”的能力，對於單詞拼寫和手寫造句方面的訓練略顯輕視，主要是考慮到在課堂上花大量時間記憶單詞太浪費課時，不利於培訓效果，因此把記憶單詞的任務主要是安排在了課下。這種策略對基礎較薄弱的學生而言有一定影響。改進措施：英語教學要“聽”、“說”、“讀”、“寫”齊頭並進，哪一方面也不可偏廢。提高學生的單詞拼寫正確率可以從以下幾方面着手：
①利用課堂時間，集中記憶；
②講課過程中遇到較難的單詞隨時強化記憶；
③通過單詞聽寫強化記憶。
暑期英語教學的工作總結 2
今天已經是8月5號，距離靈通英語課程結束只剩下3天。8月7號立秋，這麼說來，個夏天也隨着一起進入了收獲的季節。忙碌也好，辛苦也好，快樂與淚水總是同時上演。還好有空調，沒有流太多汗。回想第一次來格林森，那還是冬天。忘記了是怎麼說服張學長和張姐，忘記了是怎麼證明自己，只是那份得到工作的喜悅讓我記憶猶新。這樣的一個大家庭，總有溫暖，總有愛。
也不知道是不是自己第一次來的時候打扮的太可愛。就這樣被定義在了少兒英語這一塊。是不是在心理老覺得有一點虧。但是，時間久了，就愛上這羣孩子了。就發現當他們的老師是一種美好。就發現自己在這個角色上越演越像。
7月27號去武大那天，下着很大雨。我們十幾個老師領着一大羣小朋友撐傘在雨中漫步。
很值得留戀。
記得有人說，小學階段英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，爲進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。在我看來，英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願意學，也無法學下去。爲此，我取了一些方法，講一些關於英美國家的文化，生活的故事，讓他們更瞭解英語，更喜歡學習英語。
下面結合這一期教學實踐總結一下教學情況的如下：
一、面向全體授課
授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是成績稍微差一點的。學生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢，在思想教育的同時，還耐心地輔導學生複習遺漏知識。使他們的學習成績跟上班裏的其他同學。幫助他們樹立學好各門知識的信心。
二、在課堂教學中
第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啓發、教育學生。教學生做遊戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生爲主、教師爲導的'方法，充分調動他們的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
第二、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，並詳細地做好批註，對普遍性錯誤，在全班重複講解、分析。對所有學生的作業還。取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。
第三、在聽力方面。爲提高學生的聽力水平，常讓學生聽課本和活動手冊，英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背單詞。
總之、一學期以來，本人勤勤墾墾地做好各項教學工作，孜孜不倦地傳授給學生各種英語會話知識，努力開發快樂課堂，取得了一定的成效，學生的成績也有了很大的提高。
相信在之後的學習道路上，我的學生們都有了好的基礎，這會讓他們走的更遠。也是我這個暑假的價值所在。
暑期英語教學的工作總結 3
爲提高我縣中小學教師的業務素質和課堂教學能力，縣教育科技體育局專門請來渭南市臨渭區的優秀教師上門培訓。幾天以來，我校英語組的各位教師能認真聽講、專心筆記、積極交流。現將本次培訓工作做以下總結：
一、學習收穫和聽課優點。
（一）聽課收穫。
我們分別聽了孟xx老師、楊xx老師和肖xx老師關於不同課型的六節示範課。她們各有特色，使我們受益匪淺。總體來說，有以下特點：
1、以課堂活動爲主線，感知體驗促提高。
三位老師所講的課型雖然不同，但都能結合自身實際，精心設計貫穿整節課的教學活動。比如孟xx老師能讓學生就富縣境內的特有景觀進行對話練習。楊xx老師和肖xx老師則以自身旅遊圖片爲課堂教學線條。展開對話、閱讀甚至是寫作等不同形式的教學活動。讓學生在有話可說的同時，也能在體驗參與之中感知英語學習的生活化的特點，達到學以致用的目的。另外，每節課的教學活動都能根據課型的不同，圍繞重點進行展開。而且形式多樣，如兩人對話、小組交流、上臺展示、競爭計分等，讓學生多方面多角度地參與。達到聽說讀寫各方面的鍛鍊和各種技能的提高。
2、以小組管理爲抓手，合作交流共進步。
幾位老師都對學生進行了分組教學，且對學生進行了小組內不同的任務分工。旨在讓人人有事做。在課堂教學活動的'過程中，讓學生組內討論、對話、競賽、交流、展示、反饋、檢測。雖然幾節課呈現不了太多，但老師們後續的微型報告對小組管理介紹得明確又清晰。而且學生們的學習熱情高漲。產生了較爲明顯的教學效果。
3、以思維導圖爲手段，圖文結合更有效。
幾節課下來，不論是板書還是總結。我們對一個個線條、圖形和箭頭鏈接之後呈現的東西很感興趣。那麼多繁複冗雜的東西經圖表形式的出示變得簡單明瞭、一目瞭然。這能讓我們立即拿來就用。一個好老師是要有大思維、大能耐的。而把知識以最簡化的方式呈現出來，確是有大智慧。
4、以積極評價爲輔助，鼓勵表揚啓智慧。
愛孩子，就對他們微笑吧！幾位老師都能面帶笑容，不斷用親切的微笑激勵孩子，用豐富多樣的評價語言肯定孩子。讓學生在學習知識的同時感受到來自老師的關心和認可。從一開始接觸就產生近師心裏，怎能不對老師所教的東西感興趣呢？這是我們需要教給孩子的除知識外關於情感的東西。這和知識同樣重要。
（二）聽課優點。
幾天以來，本組各位教師可謂激情澎湃、熱情高漲。不但能做到上課認真聽講、及時記錄課堂環節和聽課所感。每節課間還能聚在一起熱烈地討論與交流。交流聽課感想並能結合自身教學的實際與授課教師溝通，虛心請教她們的教學經驗和實際做法。發言時也能提出有針對性、具體實際的問題和困惑，並認真聽取名師的答疑解惑。這一羣充滿朝氣的年輕女教師曾一度成爲了本次培訓活動過程中除外聘名師之外的又一道最美的風景。
聽課之後能結合自身實際，談出真切實際的收穫與反思。在交流研討中踊躍自信發言。每個人都呈現出不同視角的感悟與思索。如李xx老師的愛是師生交往的心靈源泉，王xx老師的歌曲影視浸潤學習法，任xx老師明確具體的改進措施、任xx老師志做激情之師，任xx老師繼續加強多多聽課的決心，李xx老師從改進目標設定入手、徐xx老師的加強細節教學，吉xx老師學習後自己總結的“四步驟閱讀法”和“寫作三部曲”，王xx老師的做研究型教師，張xx老師的培訓前、培訓中和培訓後的反思成長，李xx老師的課堂教學活動多樣化呈現，趙xx老師的明確寫作課教學方法，王xx老師的外在學習終要轉化爲內在創新的觀點，以及馮主任對於七年級語音教學重要性的認識等等。部分教師還能將自己教學中存在的問題做抽筋刮骨的呈現與反思。以上種種完全可以看出大家幾天以來的培訓是紮實有效的。結合了自己思想的東西是最重要的。帶着這種極大的熱情與探究的精神，相信我校的英語教育會有很快速的提高。
二、存在的問題。
我們學校的英語教師比較特殊。年輕教師和轉崗教師居多。大部分教師對初中英語教材編排體系不是很熟悉。對初中學生的學習特點也把握不準確。對初中英語不同課型的教法掌握不到位。雖然每個人都在平時的教學中認真鑽研、不斷學習，但還總體處於教育教學的探索階段。因而存在的問題也比較多。
（一）課堂教學目標制定不明確、不清晰。
對於每一節課要教的內容更多的是關注到了教材內容上。往往只是設計了教學知識目標，對於技能目標和情感目標設計過於隨意、不夠具體規範。從而使得課堂教學效率大打折扣。
（二）集體備課活動不夠紮實、流於形式。
雖然每週都安排了集體備課活動。但只是停留在了討論、提議和修改教案方面。沒有做到後續的上課、聽課、議課環節。沒有如此的反饋與檢測，備課效果到底如何也無從得知。可以說這樣的活動只搞了一半，不夠完整。
（三）閱讀和寫作課堂教學有待改進。
對於閱讀課和寫作課的課堂教學方法，我們還是不夠理解與掌握。也沒有真正學習和研究過這兩種課型的上法，沒有明確總結出一套可以直接拿來就用的上課範例。一直處於不斷實踐與摸索之中。
（四）沒有樹立質量意識、英語成績總體偏低。
一部分英語教師沒有從內心深處樹立質量意識，沒有認真想辦法研究考題考綱，也沒有真真切切在提高學生成績方面動腦、想方法。雖然學生的基礎不好是客觀現實，但只要重視質量的話，教學成績就會在原有基礎上有所提高。
三、改進措施。
結合本次培訓的收穫與反思，我們學校英語教研組將從以下方面加以改進：
（一）加強自身學習，豐富內涵儲備。
不僅要學習專業知識，贏得學生的尊重；更要學習理論知識，從而站得更高、看得更遠。
（二）有效研究教學，精彩課堂陣地。
積極主動研究教育教學規律和課堂教學方法。真正把課上得足夠精彩、足夠有效。抓住課堂這個主陣地。
（三）抓常規和細節，樹立質量意識。
xx老師的報告中有一句話“能教出好成績的也是好老師。”因而，每位英語教師都要牢牢樹立質量觀，向每節課要效率。抓好常規教學的方方面面。共同努力，才能爲我校的生存和發展盡一份力。
以上是我對我們英語教研組關於本次培訓活動的全面總結和反思。我們要在總結中反思、在反思中提高！
暑期英語教學的工作總結 4
在今年暑假，我在常熟市教師進修學校參加了由省教育廳舉辦的第六屆引智培訓。這次培訓的主要目的是提高英語教師的聽說讀寫能力。在這次培訓中，從兩位來自加拿大教師身上，我感觸最深，收穫最大的是三個方面。一是自己的聽說能力得到了很大的提高;二是對加拿大這個國家有了更多的瞭解;三是學到了一些新的英語課堂活動和教學理念。具體情況分述如下。
在我國，英語教師的聽說能力一直是有效英語課堂教學的瓶頸。由於傳統英語教學注重英語知識和書面能力，英語課堂中以書面練習爲主。聽說能力是被忽視的角落。以這種方式培養出來的教師閱讀和寫作能力較好。但聽說能力則及其有限。因而，教師教給學生的是“聾子英語”和“啞巴英語”。這樣一種狀況不符合教學要求。
在職業中學，更是如此。因爲在職業中學，學生學英語的主要目的不是爲了升學，而是爲了在以後就業中使用英語和人進行交流。因而他們的聽說能力培養尤爲重要。在課堂教學中，我有限的聽說能力常常限制了許多課堂活動的開展和較少了學生的語言輸入。在培訓中，教師給了我們許多交流的話題。話題非常廣泛，有家庭，休閒，教育，交通，環境，污染等，涉及到我們生活和工作的個個方面。廣泛而熟悉的話題使我有話可說。班上的同學有來自初中，高中，也有職業中學的。大家有着看似相同，而實則不同的教學和工作環境。因而交流特別熱烈。
我積極參加交流。在小組討論和班級交流中，能積極發言，認真傾聽。由於在交流中，教師注重的是交流的內容，而不是形式(詞彙和語法的正確性)，所以我們交流時覺得非常安全，不必擔心被當衆糾錯。我們在交流時能暢所欲言，在不斷的交流中，我們進行不斷的自我糾錯。因而口語能力隨着交流的增加而提高。在三個星期的培訓結束時，我能自如的和外教交流各種話題。根據培訓經歷，我認識到要提高聽說能力，持續的鍛鍊是唯一的途徑。所以，雖然培訓結束了，但我還是要利用任何一個可能的機會進行英語方面的交流，才能繼續提高我的聽說能力。
而且，外教的做法讓我很受啓發。很多時候我們的學生不願開口說英語是因爲沒有安全的語言環境。強調詞彙和語法知識使教師經常當衆打斷學生的發言，讓學生覺得很尷尬，長此以往，學生就不願當衆用英語交流了。因而，要提高學生的聽說能力，首先要給學生創造一個安全的語言環境。在安全的語言環境，教師注重交流的內容而不是詞彙和語法的正確性。利用自我糾錯能力，學生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習中，學生的口語能力纔會不斷的提高。
其次，經過這次培訓，我對加拿大這個國家瞭解了許多。在這次培訓中，兩位外交用精美的圖片和視頻，向我們展示了加拿大人的日常生活和她們眼中的加拿大。在圖片和視頻中，有兩位外教的家庭生活。她們熱愛生活和家人，她們的家佈置的非常漂亮，家人之間非常和睦。她們還經常參加各種社區活動，幫助社區裏有困難的人。她們的業餘生活豐富多彩。她們喜歡園藝，在她們的庭院裏種滿了植物，在春夏開滿了鮮花，在節日期間，她們把庭院點綴的很有節日氛圍。她們還經常去旅遊。現在她們非常喜歡中國，希望能在中國有更多的時間旅遊。她們還向我們展示了加拿大的一些節日。除了傳統的宗教節日，如復活節，聖誕節和新年等，她們還有一些特別的節日，非常富有加拿大的.特色。
她們給我們帶來了有加拿大的特色的糖果和鉛筆，讓我們品嚐和收藏。在語言活動中，她們還讓我們利用網絡瞭解加拿大，瞭解加拿大各省的位置，經濟，特色和標誌。各個小組輪流上臺展示，在這個過程中，我們既瞭解了加拿大，又提高了聽說能力。在這些活動中，兩位外教對生活，工作的熱情和對加拿大的熱愛讓我們瞭解了加拿大這個美麗的國家，增加了我們在今後的語言教學中的背景知識，極大的激發了我們與之交流的慾望和以及我們對中國的熱愛。而且這一類結束和交流往往把教學融匯在真實的語言活動中，能激發學習者的主動性，增加交流的機會。
最後，在這次培訓中，外教向我們展示了許多新的教學方法和理念。如上所述，外教把語言教學融入真實的語言交流活動中，極大的激發了我們表達的願望，讓我們有話可說，想說。這些活動中，外教們體現了一種提高口語能力的教法―――交際語言教學。交際語言教學(Communicative Language Teaching)近年來在世界語言教學界，特別是第二語言教學界影響極大。它吸納了近年來多種語言教學法流派的長處，在二十多年的發展歷程中，由一種教學理念發展成爲一整套全方位的第二語言教學思想體系。這歸功於世界範圍內第二語言教育工作者的共同努力。交際語言教學的核心內容是“用語言去學”和“學會用語言”，而不是單純的“學語言”，更不是“學習關於語言的知識”。換句話說，目的語永遠是學習者用來表達思想和感情的工具，而非語言學習的終極目標。根據有關專家的研究，交際語言教學與傳統語言教學相比較具有以下特點,
a.以學生爲中心進行語言教學，這包括
(1)注重學生的學習需求分析。在外教的介紹中，我們瞭解到她們爲這三個星期的教學準備了一年的時間。她們收集了大量的信息，準備了許多語言活動和話題，諮詢了許多瞭解中國英語教學的人，對這類教師培訓的目的有了充分的瞭解。
(2)師生之間協商(negotiation)性的、過程 (process) 性的教學大綱。在教學過程中，外教只是給出了話題。具體的內容是體現在師生互動和學生之間的交流中。
(3) 重視學習者語言習得特點的研究，以學生“怎樣學”來確定教師“怎樣教”。針對我們迫切希望提高口語的願望，外教儘可能多的減少她們發言的時間，而把時間留給我們，讓我們盡情表達。
b.考慮真實環境中語言使用的不可預測性。這包括，
(1)注重語篇的學習和使用，勝於孤立的、無語境的語言項目(如句子)的學習和使用。在這些交流活動中，總是本着要相互瞭解的目的，因而在表達時，學生不是說個詞或句子就能達到交流目的的。
(2)減少學習任務(tasks, 如小組學習，角色扮演等)的人工設計痕跡，儘量模仿自然的交際活動。培訓中的活動大部分是自然的交際活動，而小組學習和角色扮演則作爲一種補充活動。
c.注重師生之間、學習者之間的交互性學習活動(interaction)。所有的準備是爲了最後的交流。在準備期間，外教會在各組之間進行詢問和交流，讓學員有足夠的心理準備。
d.注重學生在問題的解疑活動(problem-solving)中自主地學習和使用目的語。
e.注重語言表達的流暢性勝於準確性。(糾錯放在表達完成之後)外教從不當場糾正我們在表達中的錯誤，她們認爲我們作爲英語教師，是有足夠的能力進行自我糾錯的。我們缺少的是足夠的練習。
Nunan and Lamb還特別提出在交際語言教學中學生和教師的角色定位,這與傳統的語言教學理念大相徑庭，
a.學習者應該是協商(談判)者(negotiator)、交流者(interactor)，是學習過程中的主要活動者。在整個培訓過程中，學員始終是交流的主體。
b.教師則應該是交際過程的推動者(facilitator)、學習需求的分析者(analyst)、學習的顧問(counselor)、以及學習過程的監控者(manager)。外教在活動過程中，不是限定我們的學習活動，而是儘可能給我們幫助，讓我們更好的完成語言交流活動。
反思外教的教學和我們目前的英語教學，發現和很大的差距。在職業學校，學生學習英語的主要目的之一應該是增強應用語言的能力，體現在聽說讀寫譯語言技能上，但在實際的教學中，由於評價體系的不完整和教師能力的缺陷，導致英語教學仍以傳授語言知識爲主，忽略能力的培養。我相信，在這樣的培訓中，隨着教師語言能力的提高，應該要更多的使用交際語言教學，把語言教學融合在真實的語言交流中，不僅能激發學生學習英語的興趣和主動性，還能切實的提高學生的語言能力和拓寬他們的知識面，也更有利於教師對其進行思想教育。
暑期英語教學的工作總結 5
作爲一名教學經驗尚淺的英語教師，我很榮幸的獲得了這次極其寶貴的提升專業素質和業務素質的機會，參加了這期暑期農村英語教師培訓班的培訓和學習。經過在縣教委組織的培訓班的培訓，使得我在思想上和教學技能上都有了耳目一新的感受。
此次培訓，縣裏組織了一批教學經驗豐富，教學方法新穎的一線教師和上海的楊玉東專家來給我們講解。此次培訓有理論，有課堂實例，有交流，有探討，天氣是炎熱的，學習過程也如火如荼的展開。通過學習，我主要談以下幾點體會：
一、對自我的重新認識：
通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作爲一位英語教師，應該樹立終生學習、終身培訓的意識，不斷更新觀念，勤於學習,與時俱進。隨着經濟國際化全球化的發展，英語詞彙的不斷更新，社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來越高，因此，在英語課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關係的改變，使教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生英語探究的促進者、組織者和指導者”。教師的.這種角色的特徵是：
（1）學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，認真地聽，設身處地地感受到學生的所作所爲、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。
（2）注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與同學友好相處，培養合作精神。
（3）教師應全程參與學生的任務活動，鼓勵學生動手動腦，而非代替學生活動，代替學生思考，教師應陪伴學生共同成長，做培養學生英語素養的啓蒙者。
二、對英語課堂教學也有了一個新的認識：
首先，我轉變了自己的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。因爲我深知，觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起着指導和統率的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生髮出來的。確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不轉變，教學改革無從談起；教育觀念一轉變，許多困難迎刃而解。其次，教學方式和學習方式的轉變。先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現出來，教育觀念轉變本身也要在教育方式轉變中進行。觀念不轉變，方式轉變就沒有了方向，沒有了基礎；方式不轉變，觀念轉變就失去歸宿，失去了落腳點。
作爲教師，我體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們纔可能從容面對，纔不會被社會所淘汰。對待學生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。還要學會“容”納一切。比如學生的表現、成績、來源等。我想這是作爲教師應該做到的非常重要的一點。
體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經歷，纔會有認識上的提高, 教師的成長是有規律的，要健康的成長就要遵循這幾個規律。職業理想是成功的要素，要把個人的奉獻與自身價值的實現聯繫起來。教育理念是成長的關鍵，我們要與學生的發展爲本。教師的知識水平是成長的基本要素，教育實施能力是成長的核心要素，環境是成長的外部要素。影響教師成長的主要因素有教師的工作態度，組織教育能力，和人際關係。作爲教師要關心集體，團結合作，相互理解，相互關心，尊重前輩，誠懇待人，信守諾言。同時還要做一名反思型的教師。作爲一名教師，我必須以良好的心態對待工作中的困難和挫折，努力學習充實自己，用一個教師的標準來要求自己。雖然我經驗不夠，但我有最大的耐心與熱心，我有充足的信心，只要我肯努力，相信以後再大的困難我都能克服的，愛我的職業，愛我的學生，這是我最大的目標。
暑期英語教學的工作總結 6
xx年7月12日，我懷着一顆求真向上的心，參加了湖北省教師素質提高工程小學英語教師暑期培訓，通過這次培訓我領略了多位專家先進的教學理念、靈活多樣的教學方法，給我留下了深刻的印象，使我耳目一新，受益匪淺。通過學習，我有以下感受：
一、英語教師必須培養學生良好的學習習慣
作爲一個小學英語教師，爲了培養學生良好的學習習慣，我們首先應規範學生的書寫習慣，要從學字母開始，要讓學生認識什麼是書寫體，什麼是印刷體。要有準確模仿的習慣，大膽開口的習慣，把 英語作爲一種交際工具，還要有及時複習的習慣；還要養成勤於積累，實踐的習慣。只有這樣，學生良好的學習習慣養成了，才能對英語學科感興趣，才能願學，樂學，善學。
二、組織情境教學。提高學生的學習愛好
小學英語教學以口語爲主。重在交際，在聽、說的基礎上提高學生的'讀寫能力課前，老師首先應該認真鑽研教材，吃透重點。在突破難點上下功夫，努力將每個步驟安排得井然有序。在教學過程中，要儘可能創設語言學習情景。可採用時說、時笑、時唱、時跳、時畫的方式。表現出各種神態表情。引導學生投人角色，主動學習變“要我學”爲“我要學”。真正使英語課堂成爲”寓教於樂的學習樂園。
三、培養情感。激發學生的學習興趣
教育家夏丐尊說過：“沒有愛就沒有教育”。教育沒有了情感，就成了無源之水。教師對學生真摯的愛是我們感染學生的情感魅力。教師只有熱愛學生，才能提高學生的學習愛好。在課堂上，教師從自己的舉手投足向學生傳遞關愛、信任、期望等信息。以情激趣，多表揚，少批評；多鼓勵，少指責。如學生回答錯了問題，要鼓勵學生：“Try it again”讓學生通過成功的體驗，提起學習的愛好。
通過培訓，我進一步明確了教學目標，我們教師應具備良好的理論知識，善於發現，善於積累，善於研究小學英語教學法，提高教師自身的教學水平和教學研究能力，不斷提高課堂教學效果，加強師生之間的情感交流。應該堅持寫好“教學後記”，在教學中反思，在總結中進步。在新課程的引領下，教師要爲學生創造愉快教學而努力，在積澱中成長，在堅持中磨練，在反思中創新，在研究中奮進。我將結合新課程的精神，從學校的實際情況出發，認真鑽研符合本校學生的英語教學法。運用新課程提倡的“任務型”教學模式和“自主學習”教學模式，發展學生的綜合語言能力，使得學習過程成爲學生形成積極情感的世界，提高學生跨文化意識和形成自主學習語言的能力。在教育教學中運用圖片、實物、簡筆畫、動作表情等直觀教學手段，做到情景交融，生動活潑。我將不斷的學習新課程中的理論知識，並運用到教學實踐中。
總之本次培訓我無論在思想上，還是教學技能都有了很大的進步。通過專家們的“點化”和“引領”，使我豁然開朗。今後，我會在教材的鑽研上多下功夫，在新課程改革的帶動下，轉變我的教育思想，改變我的教學模式，實施真正意義上的主體性教學，有意識地培養學生的創新精神和創造能力，努力成爲一名新型的受學生歡迎的研究型教師。
暑期英語教學的工作總結 7
時間真的很快,爲期兩週的培訓就這樣接近尾聲了。這是一次很難得的在家門口進行的省級培訓，因此我格外珍惜這次機會。通過這兩週的學習，我真的收穫很多。
首先，我覺得自己變得更加自信起來。以前我總不愛在很多人面前講話，喜歡在某個角落不被關注。但是，在外教Jeanne的課堂上，她常常讓我們到講臺上表達自己的觀點。很多次下來，我已經習慣了被目光聚焦，已經沒有了曾經的緊張感。而且以前根本就不敢想象自己與老外面對面的場景，總覺得那會是很尷尬的場合，但是現在，我能順利地和她簡單交流。我想，這應該能幫助我以後克服公開課之前的心理壓力，更好地上出效果來。
其次，通過Jeanne的課堂我學到了很多別樣的教學方式。她真的是寓教於樂，基本都是通過遊戲的形式把知識融入其中，例如通過畫畫掌握方位的表達方式、通過舉卡片掌握介詞的恰當應用、通過唱歌掌握陌生詞彙和調節氣氛、通過cross word puzzle來訓練對短語的正確把握、通過“truth or lies”遊戲掌握時態的正確使用、通過欣賞小冊子來鍛鍊總結能力等等。在她的課堂上我們不感到枯燥，我想在我們以後的課堂上真的應該適當插入這些方式來調動學生的興趣。
最後，我通過對Jeanne的觀察還學到了作爲老師的優秀品質。其中多才多藝是她最大的特點，唱歌跳舞畫畫樣樣都行。還有在課堂上，她的表情總是豐富的，根據教學內容她能哈哈大笑也能沮喪痛苦，融入很多真實的情感。再有，她每天上課幾乎都是提前十分鐘到教室，然後對每一個進教室的學員熱情地打招呼，讓人心情瞬間愉悅起來。還有看得出，她每天的教學內容都有很多的提前工作量，準備很多的材料，有圖片有卡片有小冊子等等，而且幾乎都是彩色的。這些都是我們應該學習的`、並且用於以後教學的好的品質。
不得不說，通過這次培訓我成長了，在教學方面成熟了許多。我也堅持把這幾天學習的內容發表在連雲港教育博客上，其中有一篇還被管理員評爲精華日誌。我想，這也是對我學習的一種肯定，同時我也不會忘記這幾天的收穫，會不時地回頭看看自己這幾天的學習成果，爭取在以後的教學中能有自己所希望的突破。
暑期英語教學的工作總結 8
山東省20xx年普通高中教師新課程遠程培訓已經落下了帷幕。今年的網上遠程培訓從7月13日開始，截止到7月24日，歷時12天。此次培訓規模更大，參與人數更廣泛。學員們積極對待這次培訓，熱情高漲，提交的作業數量更多，質量也更高，這充分體現了教師們更加重視對自己的培訓，更急於提高自身素質。對在推行新課改的過程中，教師們處於教學一線，理論與實踐相結合，體會更深，更加有話可說了。培訓後的自然也收穫了很多。現將英語組培訓情況作一小結。
一．培訓情況。
英語組從高一到高三全體教師都參與了在線培訓。培訓第一天，學校所有參與培訓的教師集體收看了教育廳幾位領導講話的視頻，對本次遠程培訓作了思想上的動員，並解讀了關於新課改的幾點做法。老師們認真收看，從思想及心理上都做好了準備。
從第二天開始，以教研組爲單位分地點進行單獨學科培訓。在培訓期間，老師們每天8：00以前到校，然後上網進行學習，預覽與專題相關的材料，再到指定教室統一收看省遠程教育中心提供的高中英語優質課課堂實錄的視頻，並同時認真做好筆記。9：30收看完視頻後，回到辦公室討論當天專題的作業內容及要求，然後開始着手寫作業與自己的心得體會和反思。下午1：30開始繼續完善作業與反思。學員們甚至還利用晚上時間上網瀏覽閱讀其它同仁的作業與各班簡報、評論、博客等等，基本上每天都能保證6-8小時的學習時間。充足的學習培訓時間保障了學員們更加緊密地接觸新課程培訓，更加充分的進行反思與感悟。
各位教授講授的各個專題還附帶一些相關的理論知識和文本資料，因此我們在寫作業之前，都先進行閱讀，先對此專題的內容、要求有了一個大概的瞭解，便於我們更好的完成作業及進行教學反思。同事們的辦公桌上不知不覺地多了幾本教學參考書，還有與新課改相關的培訓資料，以便需要時及時的進行查閱。老師們在積極的查閱各種資料的同時，正是在進行自我培訓學習呢。
在培訓學習的過程中，老師們完成專題的作業後，都花很多的時間去閱讀同組老師的作業，發表自己的評論。老師們閱讀別人的文章，能汲取更多與自己不同的觀點與理念，“博採衆長，爲我所用”，就像蜜蜂採蜜一樣，凝結集體的智慧，使自己的理念與意識更上一層樓，以此來提高自己的教學能力。
在觀看視頻的過程中，老師們認真地收看，時不時地低頭作筆記，遇到專家們說到精彩的地方或是需要學習的地方，我們還將視頻暫停，仔細地做好筆記後，再繼續收看。青島的夏季潮溼悶熱，但老師們似乎全然忘記了天氣的炎熱，仍積極準時地參與培訓。尤其是在在線交流的平臺中，老師們互相提醒交流時間（有一次在線交流是在晚上），然後紛紛暢所欲言，討論了新課改中需要重視及遇到的一些問題。每一次的交流，老師們在某種程度上能“取他人長，補自己短”。
二．收穫與反思。
《普通高中英語課程標準》所規定的'高中英語課程的性質，方向，總體教學目標，題材內容等方面的精神，在專家們的講座以及專家的優秀課視頻中，都不成程度的有所體現，使我們不僅從理論的高度上理解新課程標準的精神，更得以從教學實踐中真正體會其含義。理論與實踐相結合，這正是一線老師所期待的培訓學習方式，而不是單純爲了理論而進行理論學習。新課改下，課堂不再是老師的“一言堂”，而是學生們發揮主動性，各抒己見的平臺。學生是課堂活動的主體，老師只是課堂活動的組織者與指導者。新課改下，學生們有了更多參與課堂活動的機會，有了更多的發言權。這就會調動學生的積極性與主動性，使他們以更高的熱情投入到學習當中去。
通過觀看專家視頻的優秀課例，老師們更好的瞭解了新課改下課堂教學的實踐方法，爲我們以後的教學指明瞭方向，老師們有了更明確的思路和想法，這對以後的教學有着很深的指導意義，便於老師們更好地把握教學中的各個環節，增強駕馭課堂指導學生的能力，從而同時也能夠重新認真地反省與審視自己的教學，找出不足，再進一步的改進。
初中學生剛剛步入高中，面臨的一切都是新的，怎樣使他們更順利地適應高中的課程，更好地融入高中生活，是所有高一教師面臨的第一個熱點問題。而這次培訓學習中，專家們設置的專題一就是要求老師們就初高中銜接的問題發表意見。可見專家們真正想老師們所想，急老師們所急，把教師們的需要放在第一位。老師們就初高中銜接問題的可謂是“仁者見仁，智者見智”，積極踊躍的發言討論也體現了老師們對這個問題有所感悟，有所創新。
有的老師談到初高中銜接學生們首先要從思想上有所認識，心理上有所準備。面對高中英語的大詞彙量高密度性，要教給學生適應新課程改革的學習方法和學習思路，而不能僅僅囿於初中時背背寫寫的學習方法。高中英語學習重在閱讀理解，培養學生的聽說讀寫綜合能力，努力使學生獲得適應學習化社會所需的英語基礎知識和基本技能，並瞭解文化差異，發展健全人格，培養合作精神和社會公德精神。新課改下應強調對學生學習策略的培養，鼓勵學生通過體驗，實踐，討論，合作，探究等方式逐步形成自主學習能力。
暑期培訓雖然結束了，但我們的學習還應繼續，而不能僅僅止於以前的收穫。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，讓我們帶着滿滿的感悟與反思，更加熱情地投入教學工作中，讓我們共同學習，共同進步，爲我們的教育事業盡一份綿薄之力。
暑期英語教學的工作總結 9
今年7月份的暑期業務學習，我們組成員全員到齊，就學生的課前閱讀、競賽指導等四個方面的問題展開了激烈的討論。學員們先是在討論前完成了自己對各個問題的見解，然後通過網上討論發帖、集中學習討論發表個人意見等方式，使得我組成員在各個問題的瞭解度上得到了有效地提高。
首先第一個問題課前閱讀，通過課前閱讀，同學們的英語水平增長很快，閱讀能力增強，聽力、會話能力普遍提高，有力地配合了我在課堂上的教學。現在我們使用的人教版中職英語每一課上的活動特別多，無論是Pair Work, Group Work還是Practice, Discussion, 課堂氣氛都很活躍，我的教學工作也很輕鬆順利，能夠圓滿地達到教學目的，教學效果喜人。
英語課前閱讀的成功實踐，使我們完全有信心將這種成功經驗，遷移到整個英語課堂教學實踐中來。我們要強調學生的主體地位，激活課堂上的師生互動，建立書本知識和生活世界的相互溝通，培養學生的創新精神，並且落實到聽、說、讀、寫的語言實踐之中，全面提高學生的英語素養和語言綜合運用能力。
再者小學與初中的斜街教學，初一教學首先應注意教學的直觀性、形象性、趣味性，再逐步向英語邏輯思維引導，實現教與學的相互融合與適應。
根據小學階段孩子們的心理特點和認知規律，結合小學相對淺易的教學內容，人們創造出了多種教學方法，如：TPR法，愉快教學法等。不管何種方法，強調的是直觀性、形象性、趣味性，目的是讓孩子們在玩中學，以玩爲主。而中學英語單位課時內容量增大，內容增難，造成了有些教師急於完成任務而忽視了教學方法的深究，容易造成課堂氣氛沉悶，學生難以適應。對此，我認爲，在小學向初中過度的教學階段，教學方法仍然要注意直觀性、形象性和趣味性，多利用簡筆畫、圖片、實物等直觀教具；適當安排一些遊戲；結合此類學生爭強好勝的心理，多安排一些小組競賽等形式，儘量讓學生在向中學英語學習的轉變過程中不感突兀，實現自然的跨越和轉型。
小學和初中英語教學如果銜接得好，孩子們的中學英語學習就有了一個良好的開端，成功的保證。這是我們每個中學教師應該引起足夠重視的問題。
第三，對於詞彙教學，雖然英語單詞的書寫與讀音之間存在一些差距，但還是有一定的規律。如果按字母或字母組合的讀音規則把同音的詞進行分類記憶，就能使學生達到聽音知形、見形會讀的境界，從而減少記憶單詞的困難，提高記憶效果。例如：book, cook, look三個詞中都有字母“oo” ，並且都發 [ u ] 的音，剩下的輔音字母與讀音也差別不大，通過分析許多類似的單詞就會很容易地被記住。再如，night, light, right, fight, might, sight, tight等其規則和規律也是很明顯的。在教學中還可以滲透單詞的發音規律，引導學生利用已學的讀音規則去拼讀新詞，看單詞，來判斷自己的發音是否準確
最後，在對學生的競賽輔導上，九年級全冊內容。在學生可接受的基礎上加深拓寬，對基礎知識進行層層遞進。適當地進行高一的'單詞教學，增加單詞的詞彙量題行靈活多變，要突破常規，讓學生多接觸各種題型。增加閱讀量，讓學生多瞭解西方文化。
最後，學員們還集體研讀了葉xx老師主編的《中國師德手冊》一書。通過對這本書的理解，我組成員充分了解到，教育和影響學生的角度來說，老師的德、才、識、能都很重要,均應全面發展,但起靈魂作用的是一個關鍵的“情”字,它正是一個愛的綜合體。而愛要讓學生讀懂,又是需要一個過程的。面對學生時，一定要有充足的耐心，只有始終臉上充滿陽光,心中裝滿學生，滿懷激情地去愛我們的學生，從他們成長的角度出發，尊重他們的人格和個性品質，信任和賞識他們，才能真正的走進學生的心靈，獲得學生的信任和支持。掌握關愛的技巧，真心實意對待學生，提高關愛的品質。老師的愛可以感染學生，讓學生也愛自己的老師，這種情感流動一旦形成良性循環，學生的人格品質就會不斷地上升，一個和諧的、積極的、充滿活力的氛圍就會形成。
暑期英語教學的工作總結 10
在市委和市政府的大力支持下，我有幸參加了由我市教委和美國亞利桑那州鳳凰城中學聯合舉辦的肥城市20xx年暑期小學英語教師培訓活動，即將於 7月20日落下帷幕。回想這過去的整整二十天，感慨頗多，付出了很多，收穫的更多。本次培訓共分爲四個階段，現總結如下：
首先，我想說，肥城市政府順應時代和經濟發展的需要，高瞻遠矚，英明決策，下大力氣，花大代價，來舉辦這樣的中外交流活動，這是我市所有英語教師的幸運。其中，肥城市教育局做了大量的工作，我們對此深表感激。這次活動，爲我們提供了一個跟外國專家面對面交流和研討的大好機會，我們可以與外教老師敞開心扉，暢談與教育教學有關的多方面問題，我們都深知這樣的學習機會來之不易，所以加倍珍惜，學習起來也格外刻苦。
第二，這次培訓活動，讓我們很多小學英語教師真正開闊了眼界，與地地道道的美式英語第一次零距離接觸，第一次較爲全面地瞭解了美國文化的內涵。通過學習，我們第一次真正瞭解了美國爲代表的英語國家的一些教學理念、教學模式、教學方法及具體的操作步驟，懂得了很多純屬專業方面的知識。
第一階段，我們跟Ms Gu瞭解了很多美國文化方面的內容。通過顧老師的講授，我們更全面的瞭解了美國衣食住行、交通、教育、醫療以及公共假期等等；學習並且掌握了很多關於pronunciation的一些教學策略。在語音方面， 認真的重新教授了我們48個語音。耐心的幫我們一遍一遍的糾正發音。並且向我們介紹了syllabales,stress等重要知識，真正在語音方面着實給予我們很大的提高。
學習的第五天，我們開始進入第二階段，負責對我們培訓的專家是Thomas ns(他讓我們直接稱呼他T.J.,而千萬不要叫他Mr T.J.)，他是外籍專家一行的領隊，菲尼克斯鳳凰城中學的校長。他是一位黑人，今年已經60多歲了,個兒不太高，但很精神，說起話來，特別容易動情。他對教師職業的強烈熱愛，深深地感染了我們，他不停地重複着一句話“Teachers are the greatest profession in the world.” 所以我們老師一定要“愛”我們的孩子----我們的學生，因爲他們是我們的未來、是國家的未來、是世界的未來；TJ 瞭解我們的弱點“面子”，所以在開始上課之前，他特別強調There is nothing of “face”in his class，而且他還有一條非常嚴格的課上紀律----如果聽不懂就要給他示意，他會不厭其煩的給我們解釋，有時我們會愛於面子，不好意思問，有時他會通過我們的表情猜到我們不明白他的意思，這時他會點名重複他的話，有時他甚至會get angry,源於我們的不誠懇（ 的確，如果我們老師們都不願意、不好意思、不誠懇的對待我們的老師，我們又怎麼給我們的`學生做好榜樣、要求我們的學生這樣做呢？）；TJ還給我們講授了Think-(write)-pair –share.,stand up--hand up –pair up等 engagement strategies,我想英語與教學中，確實少不了這些教學策略。
第三階段，我們開始接受Sandor Lubisch的培訓。他主要負責英語課堂教學，今年六十多歲了，穿着考究，嘴脣上面留着小鬍子，很紳士，說起話來面帶微笑，看着他的長相，我們有的學員偷偷地叫他“斯大林”，有的學員說他很像肯德基廣告上的畫像，於是偷着叫他“肯德基”，還有的說，其實Sandor更像是大科學家愛因斯坦。Sandor用我們的話說，他是純粹屬於做學問的人。Sandor是一位令人敬佩的學者型大師，教學經驗豐富，專業知識深厚，治學態度嚴謹，做事井井有條。Sandor上課之前首先詢問我們有什麼問題，然後作出認真的回答或解釋。在上課期間，他給我們講授了很多教學策略，並且給我們做了很多課堂片段展示。從Sandor這裏，我們學到了更多的“engagement strategies ”，知道了什麼是“Numbered heads together”等教學策略or還給我們介紹了一些比較適合的遊戲活動，比如，Concentration;Mix-Match;Puzzle Story.後來，Sandor又教給我們一些Sentence Starters和Oral Cloze。學習之後，我們普遍認爲，所有這些策略和方法，包括遊戲等都很實用，等開學後，我們都可以試着運用到自己的實際教學中去。
第四階段既最後一個階段，從師於Ramona Howard，繼續學習英語寫作。Ramona，六十多歲了，中等身材，顯得非常和藹可親。她對英語寫作非常精通，還有就是她的打字速度以及對於文字材料的排版，讓我們大開眼界，不得不歎服——不愧是一位名師！剛到Ramona班的時候，我們又重新認識了26個英語字母。在老師的示範和指導下，我們照着大屏幕上的說明做了很多有趣的遊戲，然後，Ramona結合遊戲給我們講了寫作技能中的Sort-Mingle,Write-Pair-Share等寫作策略，我們還按照要求進行了嚴格的訓練。接下來的幾天，Ramona給我們進一步介紹了關於美國文化的一些內容，尤其是詳細地講解了有關英語寫作的多種策略及具體步驟:-writing:organizing;ting;sing:use 6-trait rubric for peerresponse;ing:peer editor should highlight or mark the errors but not correct them,because the writer needs to correct therrors;sing and rewriting.)我們還學習了英語文章的評價標準，學會了如何對英語文章進行準確的評價，並且認真地進行了實際操練，效果很好。Ramona寫作經驗豐富，授課形式靈活多變，內容廣泛，讓我們不由得肅然起敬。她的授課看似信手拈來，其實，她的每一次訓練都是精心設計和安排好了的。通過學習和訓練，我們對英語寫作的策略、步驟以及如何給學生批閱作文都做到了心中有數。
第三，這次活動，從一定意義上來說，加強了國際間的廣泛交流，加深了彼此之間的友誼。衆多學員與外國專家面對面地討論了很多出現在學校裏的實際問題。我們把在教育教學中遇到的一些問題與外籍專家進行了廣泛而深入的交流和討論，有一些也達成了廣泛共識，另有一些還在進一步的研討之中。我自己認爲，原來我們遇到的一些棘手的問題，在外籍專家的眼裏（用外籍專家的眼光來看），有的根本就不算什麼問題；但是，也有一些我們認爲不算是問題的問題，在他們的眼裏卻是很嚴重的問題。比如，上課打瞌睡，比如學生的着裝，學生的早戀，等等，對於這些問題的認識和處理方式及結果都有所不同。我想，這都是因爲中西文化背景不同，思想觀念不同，道德觀念不同等等所決定的吧。因此，我們說，加強中西文化交流很有必要，可以取長補短，互相促進，共同發展。
第四，各位外籍專家嚴謹的治學態度和精神很值得我們學習。幾位專家都累得咽喉腫痛，甚至嘴上都起了水泡，但是，都仍然堅持認真上課，與學員們親密交流，並不斷的修改備課，達到最好的效果。各位專家，你們是我們學習的典範，你們的精神鼓舞了我們，向你們學習，向你們致敬！
這次培訓學習，接近尾聲了，可是，我們心裏有些不捨，恨不能再一次從頭來過。外籍專家的精彩授課讓我們開闊了視野，進一步加深了對於英語教學方面尤其是聽說讀寫方面的一些問題的認識，增強了專業知識，並且在一定程度上提高了專業技能。各位專家的嚴謹治學精神也深深地影響和感動了我們。現在，我們感覺滿腦子裏都是英語，並且已經開始自覺不自覺地用英語思考問題，分析問題和解決問題了。但願這是一個美好的開端。最後，願交流進一步加強，願友誼地久天長！
