“樂學、善學、會學、活學”課題階段總結

“樂學、善學、會學、活學”課題階段總結
在上一個階段課題研究的基礎上，本階段我們在新的教育理念指導下，經過實踐探索，我們認爲，要讓小學生“樂學、善學、會學、活學”，還必須做到以下幾點：
一、營造民主和諧的教學氛圍。
民主和諧的氣氛，是教育教學活動中學生生動活潑、積極主動發展的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，實現知識“創新”的重要條件。只有這樣，才能滿足學生“安全”的心理需要，纔有可能真正發揮學生主體作用，使學生勇於探索的創新意識得到激活，從而把教和學緊密結合成一個整體。形成民主和諧的課堂氛圍應從多方面努力。
1. 教師要和學生建立起和諧的師生關係。教師要熱愛、尊重、理解和信任學生。讓每個學生的心裏都有老師這個大朋友的位置，這樣便於營造一種生動活潑的教學氣氛，使每個學生都有一種積極向上的狀態，都有一種輕鬆感，時時處處都能感受到讚賞和鼓勵。這樣使學生煥發出自尊、自強、自我實現的需要，有利於學生自主地去探求知識，有利於培養學生的創造思維。每一位教師要放下架子，擺正位置，使學生能夠自主地學習，有不懂的問題隨時無所顧忌的、地暢所欲言，進行師生交流和生生交流。只有在這種氛圍中，學生才能發揮自己的聰明才智。
2. 教師要對每個學生飽含愛的感情。“面向全體學生”是素質教育的要求之一。學生上有獨立人格的活生生的人，他們的優點反映在不同的側面，作爲教師要善於用真心去發現其閃光點，要認可認可每個學生，不能根據成績的好壞“喜”優“厭”差，而造成差生更差的惡性循環，甚至是差生對學習喪失信心，對數學失去興趣，產生畏懼。反之，如果教師一熱情的目光，可親的面孔天天面對每一個孩子，對“差生”多些“厚愛”。課堂上，鼓勵他們發言；課下，多交流，多輔導。彼此建立一種超越師生關係的“忘年交”，其樂融融，纔是我們教學成功的關鍵。“親其師而信其道”，相信每個孩子都會在這種愛的感召下興趣盎然，充滿學習慾望。
3. 教師要多些富有感染力的語言。課堂上，應恰如其分地使用表揚性、鼓勵性、激勵性和幽默風趣的語言來鼓勵和推動學生學習的積極性。課堂上用美的語言對學生進行薰陶，是對學生懂得信任，對促進學生展示自己的能量有神奇的功能，更能有效促進課堂氣氛的融洽。如；你真行！這個見解很獨特……這些尊重、期盼的語言，不僅是對學生情感的激發，更是營造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學習氣氛，良言一句終生受益。
4. 創設愉悅的教學情境。心理學認爲，人的心理是在主體與周圍環境的相互作用中發生和發展的。教師是教學情境的直接創設者。好的教學情境能使學生儘快進入學習狀態，良好的學習狀態能提高學生的學習質量，獲得素質的發展。入情入境的教學，能吸引學生學習的注意力，激發學生學習的情趣，能充分調動學生自主學習的積極性、主動性，爲學生創設樂於嘗試探究的學習氛圍。實踐證明，富有啓發的故事、聯繫緊密的生活實例、動手操作、媒體演示、合作交流等，能爲學生創設良好的嘗試探究的氛圍。教學過程中，教師要注重學習氛圍的營造，創設情境。如：“問題情境”、“動態情境”、“實驗情境”、“討論情境”、“歸納概括情境”、“應用情境”等，引導學生經歷學習過程，激發學生嘗試探究的慾望，增強學生嘗試探究的樂趣，提高嘗試探究效果。
二、讓學生有效地參與學習活動。
新課程理念的核心是一切爲了學生的發展。課堂教學要，以學爲主，順學而導，充分落實學生的主體地位，讓學生全員參與、全程參與、全方位參與學習活動，主動獲取新知。要使學生在學習活動中樂學、善學、會學、活學，就必須讓學生有效地參與學習活動。在這方面，我們的體會是：
1. 創設良好的參與環境，激發學生自主探究的興趣和慾望，讓他們樂於參與學習活動。新課標要求“讓課堂煥發生命的活力”，就是要關注學生，在教學過程中建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關係，以形成寬鬆活躍、民主和諧的教學環境，在學生之間創設一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關係，形成“師生互動，生生互動，情感互動”的參與氛圍，讓學生在課堂上始終保持亢奮的學習狀態。
2. 提供廣闊的參與機會，讓學生善於參與學習活動。要讓學生樂學、善學、會學、活學，教師就要爲學生創設多種有效參與學習活動的機會，讓學生自主選擇學習內容、學習方式，調動多感官參與學習活動。
（1）讓學生動手，爲自主學習創設契機。我們常說，聽了，一會兒就忘了；看了，就記住了；動手操作了，就理解了。手是腦的老師，眼過百遍，不如手做一遍。因此，在教學中，要讓學生真正理解掌握知識與技能，必須讓學生動手。如數學知識是客觀事物數量關係及空間形式的抽象，具有較強的抽象性。教師要讓學生在學習中能夠動手操作，必須使之成爲學生可操作的活動，也就是要把抽象的數學知識進行物化。如“角的初步認識”教學，首先讓學生從日常生活中找角，以形成對角的直觀認識。其次讓學生用紙條做活動的角，以逐漸抽象出角的特徵。
（2）讓學生動腦，爲自主學習鋪設通道。學生主體的發展必須要有主體思維的參與，其參與的深度與廣度上學生創新意識的良好標誌。要培養學生的創新意識，必須讓學生動腦。創設問題情境，爲學生動鬧提供空間。小學數學知識的學習過程中，就是學生對數學知識的探究過程，學生是學習的主人，學生思維的發展是他人不能代替的。因此在課堂教學中，教師要積極創設探究情境，給學生以動腦的機會，讓學生獨立思考。教學實踐中，我們體會要求廣大教師做到：凡是學生能自己探索得出的，教師決不代替；凡是學生能獨立思考的，教師決不暗示；教師要爲學生多創造一點思考的情鏡，多一點思考的時間，多一點活動的餘地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉悅。 12