中學教學工作總結模版大綱

開學初，確立了本學期教學工作思路，以提高教學質量爲目標，以促進教師專業發展爲基礎，以培養學生全面發展爲標準，深入推進新課程改革。繼續開展學校發展自我診斷，研究師生行爲現象的內隱概念，通過體制創新，隊伍建設，制度調整，創設適合發展需要的教學組織和教學氛圍。以解決問題爲指向，繼續深入開展校本研究，細化管理，科學引導，爲學校持續發展出力。主要工作總結如下：

一、新課程實施

新課程實施是當前中學教學的主要內容，具體實施涉及教師教學理念、教學方法的調整。

本學期進一步探索《成功學習與和諧發展》校本課程，嘗試結合學生學習過程開辦講座，英語組、語文組、數學組、理化生組部分教師，通過提出和實施《成功學習》校本課程教學計劃和教案，進行了校本研究的課程化探索。老師們在實踐中，逐步領會新課程倡導的“改變舊的教學觀念和方式，創設適應學生的學習需要環境和情景，激發學生的學習熱情，開展符合學生學習規律和教育發生規律教學活動”的教學理念。

本學期與政教處合作，進一步深化學科德育滲透，探索綜合實踐活動校本化、課程化，探索校本德育課程化；借鑑校本課程的探索經驗，探索研究性學習；史地政教研組結合參觀抗日戰爭紀念館，進行通過綜合實踐活動和小組合作學習的探索。各班以小組爲單位開展活動，通過板報、牆報等方式將學生的綜合實踐活動的成果展出。各位老師進行了相應的總結。

二、師慧杯

本屆師慧杯分爲三個階段，準備階段、培訓和校內初賽、校內複賽。本學期重點爲培訓和校內初賽。通過組織開展“師慧杯”初賽競賽，繼續下一學年研究課的思路，以研究課題爲指導，整合教育理念，調整教學方式，解決教學中實際問題，在活動中探索實踐理論，提高學校的教學研究氛圍。

在初賽活動中組織教師學習和使用中教科下發的《課堂教學評價建議》，通過教學評價結合，鼓勵教師提高專業技術水平，提高教師綜合能力。增加課前說課，對每一位老師的選題、教學設計、教學課件提前討論，挖掘內涵，挖掘優勢，力爭使每一節課都能展示老師的最高水平。以教研組爲活動實施單位，教師結合學生問題解決，選擇講課內容，進行教學設計。本組教師參加聽說評課，電教組進行錄象，並放到校園網上，教師可以隨時觀看。主要進行四項評比：教學設計、課堂教學、說課、課件製作。每組推薦兩名教師參加下學期校內複賽。共36 老師上課（38名授課教師）本學期將組織校內複賽。

三、課題研究

本學期在工作思路上進行了課題引領下的研究、培訓與工作實踐相結合的嘗試。重點進行了：“依託教研組 優化學生學習 促進學校和諧發展”和“應用現代信息技術 優化學生閱讀”的課題研究。

在實施“依託教研組 優化學生學習 促進學校和諧發展” 自我診斷校本研究中，全校師生對“學生學習問題”是影響學校進一步發展迫切需要解決的問題達成了共識，明確瞭解決學生的學習問題是學校一切工作的出發點和落腳點。初三部分教師進行了“用自我診斷的方法進行考試分析”的探索了，以試卷分析爲切入點，引導學生明確學習問題，通過訪談與學生一起分析學生學習問題產生的原因和過程，通過學習指導，嘗試逐步解決學生的學習問題。老師通過反思自己的教學行爲，調整教學思想和教學方式，使自己的教學更適合學生的學習需要。訪談案例、教學反思和工作總結的撰寫，提高了老師的們的研究意識和研究能力，在學校領導和老師的共同努力下順利參加了市課題研究現場會，《診斷 感悟 發展》作爲研究成果得以正式出版。老師們初步具備了通過“自我診斷”，有效歸因，通過調整行爲，逐步解決工作中出現問題的意識和能力。

信息技術發展和應用，改變了人們的學習方式、工作方式和生活方式，信息技術的廣泛應用給教育帶來巨大變化。隨着教育信息網、校園網、學校內部管理網、視頻點播和ftp綜合應用，教學信息發佈和溝通方式發生了變化，在應用中我們逐步感到信息技術帶來的方便。研究表明多媒體技術的應用對學生學習有促進作用，在教學實踐中，老師們進行了多媒體與學科教學整合的嘗試，發揮了多媒體技術直觀、形象、多感官刺激的作用。以“應用現代信息技術 優化學生閱讀”課題爲指導的探索和嘗試，爲文、理學科解決學生提取有效信息提供了可以借鑑的經驗。結題大會上，專家提出了“後網絡時代”對應用和內涵發展的應用，對我校的課題的選題和探索給予充分肯定，並希望研究向更多學科，特別是理科發展；研究向深入發展，深入學科教學；研究向全方位應用發展，要出研究成果的希望。

四、日常教學管理

在實施新課程，開展校本研究，解決實際問題的過程中，教學管理逐步從任務完成的行政管理向行政管理與問題解決的專業研究引領並存轉變。結合自我診斷校本研究的展開，在教學管理組織結構、組織職能、運行機制等方面進行了調整嘗試。教學研究氛圍日益濃厚，教學質量得到更多的關注。

本學期分院21名教研員到我校進行了教學視導，共聽33名教師34節課，涉及除勞技和信息技術的所有學科。對老師和學生積極進取的'狀態以及在授課中可以感覺到老師對教學內容的探究和對教學問題的研究給予肯定，特別對對一些青年教師給予充分的肯定。也指出存在的問題。

本學期期中考試分析進行了調整，在期中考試前進行了佈置。在分析方法上提出“用自我診斷的方法進行期中考試分析”，並具體組織初三四名教師上研究課嘗試。在分析會內容上，改變了以往教務處唱獨角戲的方式，調整在各年級組長對本年級期中考試情況進行總結和分析的基礎上，教務處對總體情況進行分析。結合對05年中考分析，進行了考試分析方法的講座。並提出，在今後的考試分析中要數據分析學情分析、學情分析與學生學習問題分析相結合。其中數據分析重在學科比較、班級比較、縱向比較；學情分析，側重知識分析；學生學習問題分析，運用自我診斷的方法，問題分析與問題解決相結合。

本學期結合新課程的實施，在開學初，爲老師進行了《校本課程培訓》。結合師慧杯初賽和區教學設計比賽，進行了《教學設計培訓講座》。在XX區教學設計比賽，取得了全部參賽教師獲獎，一等獎2名，二等獎3名，三等獎4名的好成績。

在期末進行的教師調查中，老師們提出了加強管理特別是細節管理的要求，提出了加強過程管理和效績評價的願望，提出了加強學生行爲習慣和學習習慣養成教育的要求。在家長座談會上，家長們希望老師更多走進學生與學生溝通（學生不願與家長交流，家長感覺學生更聽老師的話）、多與家長溝通、嚴格要求的願望。在參加學生座談會上，學生對我校的老師和校風給予成分肯定（相對其他學校），並希望老師更多傾聽學生需要和感受，師生關係更和睦，以及學校多組織活動、嚴格管理的要求。

假期教代會重點討論了工作評價方案，對教師的評價獎勵基本達成了共識，本學期將試行《教師教學評價方案》，發揮評價的導向、激勵和促進發展的作用，將過程管理與效果管理相結合，體現教師的勞動價值。對評價方案的調整，老師們更關心的是是否能有效地執行。加強常規教學管理是教學管理措施有效執行的體現，是學校正常教學秩序的保障。

回顧第一學期的工作，在上級領導的關心和支持下，教師積極參與教學活動取得了一定的成績和效果，但還存在一些問題問題，想工作系統性不強，常規教學細節管理有待加強，以及理論學習有待深入，優待進一步深入工作實際等。06年，是十一五發展規劃的開局之年，將以“三個代表”爲指導，樹立科學發展觀，堅持“以需求定發展，以改革求發展，以督評促發展”的教育發展思路，以促進教師專業發展爲基礎，以培養學生全面發展爲標準，深入推進新課程改革，提高教學管理水平，促進教學可持續發展。