讀《羅恩老師的奇蹟教育》有感（通用10篇）
當品讀完一部作品後，大家一定對生活有了新的感悟和看法，這時就有必須要寫一篇讀後感了！那麼讀後感到底應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的讀《羅恩老師的奇蹟教育》有感（通用10篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
讀《羅恩老師的奇蹟教育》有感 篇1
我們都在追尋一種理想的教育，但是，往往我們總會感到遺憾，學生們的表現不能夠讓我們滿意。於是，我們開始抱怨：我們的教育體制有問題扼殺了學生學習的積極性，我們的學生天資不夠優秀……讀了這本書中後我深深地感受到：改變不了的事情就不要去抱怨，就要想辦法把能做到的事情做好。
好的教育是沒有國界的，任何一個國家好的經驗只要是適合我們的都可以拿來學習，就像《羅恩老師的奇蹟教育》。
羅恩老師說：“我們都應該對自己做的每一件事盡心盡力。”他是這樣教育他的學生們的，他自己也是這樣做的。從創辦克拉克學校，到一節節吸引孩子們的課，再到帶領孩子們外出讓孩子們的頭像登上時代廣場的大屏幕……羅恩老師做的每一件事都盡心盡力，完成了我們看似不可能完成的一件件事情。他的學生在他的這種潛移默化的教育下也在這樣做人這樣做事，所以才取得了一個又一個的成功。
羅恩老師說：“我認同教師要爲學生的成績負責，但我同時鼓勵老師們尋找創造性的方法激發學生學習。”學生喜歡有趣的課堂，喜歡在愉快的氛圍中進行學習，學習得越快樂就越有激情，越有激情效果就越好。作爲教師要盡所能把教學變得有趣和吸引人，這樣學生的成績纔會提高，這是因爲他們有對知識的渴望，他們自己想學習，進步自然會快。我想起這樣兩句話，第一句：寧可讓學生不學，也不能讓學生厭學。第二句：興趣是最好的老師。
讀羅恩老師的這本書讓我明白了：作爲一名教師最重要的就是讓自己的學生喜歡你。
讀《羅恩老師的奇蹟教育》有感 篇2
假期兩個月，以龜行速度讀完了校長推薦書目《教育的奇蹟》。讀完18個教育故事，唯有一個字可以概括我的感受愛，真真切切的愛打動了我的心。要問我18個故事中哪一個更得我心，那便是海倫凱勒和沙利文老師之間的故事。
海倫凱勒，1880年出生在美國巴拉馬州北部的一個小鎮。海倫在一歲半的時候，因爲一場猩紅熱奪取了她的視力和聽力，接着她又喪失了語言表達能力。海倫就在這樣黑暗和寂寞的世界中摸索着成長。直到七歲那一年，家裏爲她請了一位家庭教師，也就是影響海倫一生的沙利文老師。沙利文小時候，眼睛也差點失明，因而瞭解失明的痛苦。在她的辛苦指導下，海倫用手摸觸學會了手語，摸點字卡學會了閱讀，後來用手沒別人的嘴脣，學會了與人交流。沙利文老師爲了讓海倫接近大自然，讓她在草地上打滾，在田野裏奔跑，在地裏埋下種子，爬上樹上吃飯，還帶她去摸剛出生的小豬，也去河邊玩水。海倫在老師愛的關懷下，竟然克服了失聰和失明的障礙，以優異的成績畢業於美國拉得克里夫學院，成爲一名學識淵博，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種語言的著名作家和教育家。著有《假如給我三天光明》、《我的老師》、《我的生活》等十四部作品。
海倫如何從一個又聾又啞又忙的小女孩成長爲一個最令人感興趣的人物?海倫自身的努力自是不必說，我們還要看到默默陪伴海倫五十年，給予海倫無私的愛的莎莉文老師。
愛學生，每個老師都會說，也都做，但是爲什麼最後的結果卻千差萬別?我想這在於老師所給予學生的那份愛，是不是孩子需要的，如果是，那麼老師和孩子之間的舞蹈便翩然若蝶;如若不是，那便是他疼你槓腳。
有人說：愛一個人要能愛她的有點，更要能包容她的缺點。這說起來容易，做起來還是很有難度的。關鍵在於愛人的人有沒有一個大肚量，能容忍哪些缺點和瑕疵。每個孩子身上都有優缺點，只是老師眼裏有的孩子有點多於缺點，而有些孩子則被缺點掩埋，很難找到他的優點，有點多的孩子得到老師的關注也多，反之亦然，於是老師開始埋怨學生，抱怨不公。可是有誰會會回頭想想，爲什麼我沒有找到孩子的有點，是這個孩子毫無優點，還是我缺少一雙尋找優點的慧眼?被缺點掩埋的孩子不可怕，但是沒有一雙發現孩子身上有點的慧眼是極其可怕的，因爲他帶給孩子的不是積極，陽光和快樂，而是消極負面的，這一切將跟隨孩子的一生。
假期中聽到最多的一句話是Children are the true treasure of countries。 Lets teach them well。(孩子是國家的財富，我們必須好好培養他們。)這是一位加拿大老師的一句話，當我問起她爲何這樣說，她的回答是：愛孩子等同於愛財富。金銀珠寶誰人不愛?爲何不能用財富的心理去愛班級中那四是個孩子?
當然，沒有一個老師不愛孩子的，只是我們的愛在某些時候變味了。早讀鈴聲響了，玲玲踏着鈴聲姍姍來遲，其他同學早已開始了早讀，而你正站在教室外等着，此時的你會怎麼做那?大聲喝斥教室外站着!還是現行退讓，放她進教室早讀，可後再輕聲細語地詢問遲到的原因，瞭解到不爲人知的原因後，因同情，因關心，或其他因素給她一個撫摸，一句安慰，一個擁抱，讓她真真切切地感受你所給予她的愛和關心。
或許班機中的孩子對於老師來說只是幾十分之一的希望，多一個不多，少一個不少，可是同樣的孩子對於他們的家長卻是百分之百的希望，作爲教師是何種心態愛你的學生呢?曾經看過這樣一個小故事：獵人帶着獵狗去森林中打獵，獵人一槍打中一隻兔子的後退，受傷的兔子開始拼命奔跑，獵狗在獵人的指示下飛奔着去追兔子，可是追着追着，兔子不見了，獵狗悻悻而歸，獵人開始罵獵狗：沒用的東西，連只受傷的兔子也追不上。獵狗不服氣：我盡力而爲了啊!兔子終於跑回洞中，它的同伴在慶幸的同時也感到很驚訝：那隻獵狗那麼兇，你還受了傷，怎麼還能跑得過它?受傷的兔子說：他是盡力而爲，而我是全力以赴。老師啊，你對你的學生們是盡力而爲了還是全力以赴了?
其實，在我看來，盡力而爲和全力以赴還不足以說明你會愛孩子。一個真正愛孩子的老師是剛柔並濟的。她既能給予孩子母親似的柔情，學生可以從她那裏得到溫暖;他又可以給予學生父親般的威嚴，學生可以從她那裏明白何爲責任和堅強。
讀《羅恩老師的奇蹟教育》有感 篇3
暑假裏心血來潮，買了好多茶葉，大紅袍、龍井、碧螺春、鐵觀音、正山小種。於是，忙裏偷閒(此忙爲帶孩子忙)，沏上一杯好茶，捧上一本好書，品香、品味、品讀!
身爲教師，便離不開教育的主旋律，而教育的樂章，要用愛去譜寫。幾本書中，朱永新老師主編的一本《教育的奇蹟》，讓我很受感動。此書由四個篇章組成，分別是家庭教育的奇蹟、教師的教育奇蹟、自我教育的奇蹟和學校教育的奇蹟。這些奇蹟的誕生都來自於一個愛字，唯有愛能化腐朽爲神奇。
周弘用愛將失聰的女兒周婷婷培養成一位令人驚歎的神童;胡厚培用愛將傻傻的兒子舟舟培養成世界唯一的指揮;榮曉鳴用愛將先天腦癱的兒子榮博征服美國名校;名師孫維剛用愛澆灌學生心靈的成長;校長劉京海用愛鼓舞學生走向成功;再生父母李聖珍老師用愛感化學生人性的尊嚴一個個教育的奇蹟，實在讓人震撼，爲之感動。特別是李聖珍老師的人性教育故事，讓我久久不能平靜。李老師的教育理念是愛孩子，愛教育，提倡人性的高貴和尊嚴。在這愛的教育理念下，李老師魔術般地轉化了無數的問題少年和所謂的差生。憑着一顆熱忱的心和一份真誠的愛，李老師把一個個動物變成了人，她是孩子信賴的好母親，是學生欽佩的好老師，是年輕人喜歡的大朋友。一位平凡的母親，卻被成千上萬的孩子視爲再生父母。這份愛是何等的溫暖，何等的的神奇，何等的偉大呀!
感動書中的奇蹟，也便細想身邊的教育。作爲一名教師，我們身邊也不乏有些性格怪異、思想偏激、行爲散漫、調皮搗蛋的學生。對於這些學生的成因，我們似乎瞭解的太少。沒有像李老師那樣細緻入微地瞭解學生形成的原因，自然不能對症下藥，對學生的教育效果自然也就收效甚微了。每一個孩子都渴望愛，被父母愛，被老師愛，被社會愛。愛是無限的，讓我們像那些用愛創造奇蹟的前輩們學習，用自己真誠的愛，呵護每一顆幼小的心，讓他們在愛的暖流中健康、快樂、幸福的成長，讓他們的夢想插上美麗的翅膀，勇敢地飛翔!相信努力，定能成功，也讓我們一起用愛創造教育的奇蹟吧!
讀《羅恩老師的奇蹟教育》有感 篇4
初讀這本書，發現這是一本不同以往談教育的書籍，沒有嚴謹嚴肅的理論，沒有一般的邏輯敘述，只是講述一個個事例，而這些事例往往也根植不到我的身邊，比如站在桌子上，比如滑梯，比如請同學到家裏吃飯，比如參加節目，比如帶孩子旅行……，太多太多個例化的東西只能說明是“羅恩式”的教育，效仿不來。只能當小說來看，我知道有這樣的人，這樣的事。
但這樣頗具影響力的名人寫的書應該不僅僅是這樣的吧？於是，我又打開了它，慢慢發覺他的奧祕。他不僅是老師，還是數學老師，還是班主任，還是校長，所以他從學校，老師，家庭，家長，課堂內外，學校內外，多角度多方位的去給孩子打造成長環境，不僅點燃孩子的學習激情，更是點燃孩子的生活的熱情，勇氣，自信。這不正是教育所要起到的作用嗎！
我也深深感到，教育真是一個全方位立體化的工程，要看到全面，而我們的眼光太狹窄，只看到一個個點。羅恩正是用這些看似毫無關聯的碎片化的經歷，才形成了他獨特的教育。
再次讀，是在學校要交流感受的時候。我問自己讀過書後到底學到了什麼？我反思，他爲什麼會做出這樣的奇蹟？羅恩本身是個有激情，熱愛，能堅持的人。有激情，纔不覺面對教學工作的枯燥，有熱愛，纔會覺學生的可愛，有堅持，才讓教育的想法得以實現並影響深遠。
我呢，激情，熱愛快已消散，只剩下苟延殘喘的堅持。那多的想法，大概還是停留在二十歲上班時的懵懂階段。
再讀，我又去查閱他的《55條班規》，查看《熱血教師》。我在書上不起眼的位置看到了這樣一句話，“我們建立了一套原則、理念和價值觀，這就是我們的辦學理念，也是我們對親似大家庭的團隊的總結這寫核心原則就是我們作爲教育者、父母、和導師如何教育我們深愛的孩子的關鍵所在”。是啊，回想我們是因爲這因爲那，而失去了自我，也失去了教育者的高度，失去了教育的熱情，那有怎麼能用自己的激情去點燃學生的激情呢？而疫情期間的家訪，更讓我感到，以前是沒有走進學生的心裏。我應該堅持自己的信念，保持應有的激情，全新投入到熟悉的工作中去。
合上書本我好像學到了什麼，又好像腦子裏什麼都沒有。這真是一本讓人看了又看，愛不釋手的書，不管你是家長，教育者，教學的管理者，你都會從中受到啓發。謝謝羅恩！
讀《羅恩老師的奇蹟教育》有感 篇5
《羅恩老師的奇蹟教育》的封面上寫着“點燃孩子的學習激情”，這對我們教師來說，是最想做到的，同時也是最難做到的。在這本書中，我看到學生們的的學習熱情被成功點燃了，究其原因，是克拉克學校有着一羣出色的教師，在他們身上，我看到了洋溢着的激情。
我還在學校上學的時候，機緣巧合下認識一位老師，從這位老師身上，我學到很多終身受益的東西。他就曾經告訴我，激情會讓一位老師煥發出一樣的光彩，每一位教師都有可能完成一堂非常不錯的課，但只有一個有激情的教師才能創造出一堂精彩的課。
羅恩老師在書中也提到，他最希望傳遞給同行的的理念就是激情。“當你和孩子們一起工作時，特別是和那些把你逼得發瘋的孩子們在一起時，一定要看到這些孩子的潛能。想辦法讓你班上的沒一個孩子都有遠大夢想，無論條件有多麼艱苦，挑戰有多大。你必須關照每一個孩子，並看到他們的潛能。”我更是在書中看到了很多展現這支有特色的教師隊伍激情的一面。
例如：1、羅恩老師爲了找到是孩子們喜歡上他的課的方法，他常常盡力找到學生們當下喜歡的東西，不管是電影、歌曲，還是體育團隊，他都會把這些運用到他的課堂之中，以增強教學效果。羅恩老師找到學生們最喜歡的歌曲《雨傘》，他修改歌詞並應用到運算法則上。在他向學生們介紹這首歌時，學生們在座位上坐直了身子，第一次露出期待和興奮的神情。第二天來上課時，他們熱情的唱着這首歌，利用歌詞裏的要點自如的解答難題。
在此我想說的是，羅恩老師是把八年級的代數交給五六年級的'學生，因爲它所採用的方法爲學生們所喜歡和接受，因而產生了良好地教學效果。身爲教師，我們設定孩子們的智力水平，我們無能爲力，我們能做的是尋找適合的方式讓學生們最大程度的收穫知識。
2、“讓課堂動起來”。羅恩老師設計一種方式，讓學生自己把所學表演出來。例如，要上一堂希臘神話的課，他把學生分成5人一組，給出10分鐘時間來準備，學生們可以選擇自己喜歡的道具。給出時間限制，學生們一開始會很混亂，但很快就會進入狀態。讓他們輪流來表演各自的故事是一種讓他們記住所發生時間的絕好方式，同時也讓他們對以後的課程有所期待。
這種方式在語文、英語、歷史等課程中尤其適用，但不宜使用的頻率較高，大概一個月表演一次就可以，這種方式不僅能夠烘托課堂氣氛，提高教學效果，還能訓練學生的組織能力，同時使他們克服在人前表演時的恐懼。
3、“站到桌子上講課”。羅恩老師喜歡跳上桌子講課，他認爲這樣更能爲教室注入激情，給課堂帶來活力。他說，當他跳上課桌時，所有的學生都在緊緊地盯着他，他們變得機敏且全神貫注。
當然了，我不是提倡我們所有老師都調到桌子上去講課，這聽起來不太現實。我只是想說，在克拉克學校，我麼總能看到激情洋溢的場景，他們用所能想到的一切方式感染學生，帶動學生，似乎教師們身上蘊藏着無窮的力量。但我們可以儘可能多的在學生之間走動，或做出一些肢體動作等來吸引學生的注意力，讓他們跟上我們的節奏。
除此之外，克拉克學校對待回答不出問題的學生的做法讓我印象深刻。在羅恩老師的課堂上，當被點到的學生回答不出問題時，羅恩老師會選擇等待。如果學生問出能夠幫助他解答的問題，羅恩老師會提供相應的信息；若學生回答不知道，羅恩老師會告訴他答出問題的方法，如果學生只是坐着乾瞪眼，那麼整個班級都會坐着，望着他。但是這種情況不會持續很久，大約8秒鐘之後，就會有學生說：“xx，加油，你能的。”緊接着全班學生開始鼓掌。
通常在這樣的情況下，被提問的學生會在得到鼓勵後給出正確答案。即使答案是錯誤的，也會在教師的引導中給出正確答案，這個時候他會爲自己的成功感到自豪，同時其他同學領會到在別人有困難的時候，我們要做的是給以鼓勵和支持，而不是急於取代。羅恩老師“不放過”任何一個答不出問題的學生的作法，無形中會是他們在課堂中更加集中注意力，努力爲回答出問題做準備。
這不由使我想到，在我們的課堂中，如果遇到這樣的問題，通常教師會讓答不出問題的學生坐下，然後在衆多舉手想要回答問題的學生中選擇一個繼續回答。這樣做在無形中是在向學生傳達一種思想：“我回答不出來也沒關係，反正老師也會叫別人回答。”從而，學生們無法在課堂上嚴格的約束自己。
我想，我在這本書中學到了太多太多，老師們設身處地爲學生們着想，他們對學生的高期望一次次的創造奇蹟……
書中描繪了克拉克學校從一座廢棄工廠到現在成爲學生們翹首想要進入的學校，它的一磚一瓦都來之不易，我們現在有着明亮的教室，優越的教學設施，需要的就是我們教師們帶着我們的激情迎接我們的學生，激發他們對學習的熱情！
讀《羅恩老師的奇蹟教育》有感 篇6
今天我要分享的是《羅恩老師的奇蹟教育》這本書。羅恩老師就是這樣一位有故事的教育者。
當羅恩老師遊歷美國50個洲，他看到有些課堂上老師們無精打采，學生們昏昏欲睡，授課內容了無生趣，而有些課堂老師激情四溢，學生精力旺盛、積極進取。他說課堂應該是充滿激情的地方，他希望做些什麼來改變這種狀況，於是他建立了克拉克學校。這是一所不一樣的克拉克學校，這是一所最好的學校，在這裏，讓孩子相信自己，別摧毀他們的夢想；在這裏，用心聆聽孩子的聲音；在這裏，要麼不做，要做就全力以赴；在這裏，愛學生所愛，不管他們愛得多另類。羅恩老師老師的故事對我觸動很大，我一直在反思自己，他所經歷的一切如果換做是我，我會怎麼做。
保持激情，熱愛教育工作
當你遇見一羣隨時在闖禍的孩子們，你會怎麼做？我會生氣，我會抓狂。羅恩老師說，當你和孩子們一起工作時，特別是和那些會將你逼瘋的孩子一起時，一定要看到這些孩子的潛能，想辦法讓你班上的每一個孩子都有遠大的夢想，無論條件多麼艱苦，挑戰有多大，你必須關照每一個孩子，並看到他們的潛能。當你走進教室，如果看到的是一班違反紀律和學習障礙的孩子，你肯定會變得手忙腳亂，而如果你看到的是一班律師、醫生、商界精英，那你就會自如地以你的方式塑造一班高度自信，有着自我期待的學生。孩子們的潛力就在那裏，而我們的職責就是發現潛力，挖掘潛力，並讓孩子們知道，我們毫不懷疑地堅信他們的夢想一定會實現。這個理念，就叫做激情。保持激情，熱愛教育工作。
別“放過”任何一個答不出問題的孩子
當一名學生回答不出問題時，你會怎麼做？我會適當引導，引導過後依然不會，我便請其他小朋友來救場。然而在羅恩老師的課堂上，這種救場絕不會發生。他說：“我們不能讓孩子們意識到自己可以從課堂上消失，我們必須看到所有學生，所有人都必須爲課堂知識負責，而且當老師提問時，所有人都必須到位。”在剛開學第一週，他就會告訴學生，當同學被叫起來，我們正在等待答案時，不希望看到其他學生揮舞胳膊或搶答。所有人必須安靜地坐着，聆聽他的答案，他還告訴學生們，要是有搶答的衝動，可以釋放爲“加油，你行的！”
一份以後的期許
這本書給了我很多啓示，教書就是製造驚喜，就是製造令孩子難忘的經歷。今年8月我來到了泰河學校，在這裏開啓了我的教育之旅，當我得知要當班主任的那一刻，我既忐忑又激動。忐忑的是：第一次當班主任，我能處理好班級的各種突發事件嗎？我能管理好班級嗎？我能讓學生信服我這個班主任嗎？激動的是：我終於能體會到當班主任的感覺了。以前一直羨慕學生跟班主任總是特別親，什麼事都願意分享。我和這幫孩子因爲泰河學校而結緣，因爲班主任而有了特殊的意義，我與他們的故事未完待續......
我問自己想成爲一名怎樣的教師？我的答案是：我想成爲一名影響學生讓他們愛上英語的教師；我想成爲一名能被學生記住的教師；我更想成爲一名因爲遇見我而讓孩子覺得幸運的教師。我在努力站穩講臺的同時，也在努力踐行自己“用心陪伴孩子成長”的教育理念。用積極的生活態度來面對學生，需要智慧的的專業成長來完善自我，做明亮有光的教師，勇往直前，向陽而生。
讀《羅恩老師的奇蹟教育》有感 篇7
帶着對“奇蹟教育”的好奇，閱讀了《羅恩老師的奇蹟教育》，閱讀的過程是一次快樂的歷程，彷彿走進了克拉克學校，一點一滴感受着羅恩老師與衆不同的教學方式和他獨特的教育理念。正如奧普拉所說，羅恩老師是“最了不起的人”。他點燃了孩子們學習的激情，使他們勇於追逐夢想，他與孩子們一起創造了奇蹟。羅恩老師的故事給了我很大的觸動，讓我對自己所從事的教育事業又多了一些感悟。
一、保持激情，熱愛教育工作
羅恩老師無比狂熱地把他全部的心血都投入到了他的教室當中。他身上有一個美麗的光環，那就是他的教育激情。羅恩老師上課時甚至跳上桌子，他儘可能地爲教室注入激情，他的課堂讓我體會到老師保持激情，有助於營造孩子愛上學習的氛圍，孩子們也能更有效的學習。作爲老師，我們要激發學生樹立遠大的夢想，並且讓他們知道我們相信他們能夠夢想成真。一旦我們發現他們身上的潛力，他們也就會開始發現自己的潛力。這樣就會自如地以我們的方式塑造一班高度自信，並對成功有着自我期待的學生。孩子們的潛力就在那裏，而我們的職責就是發現潛力，鼓勵潛力，想辦法讓你班上的每一個孩子都有遠大夢想，給他們帶來改變。
二、大膽創新，讓課堂生動起來
閱讀過程中，讓我欣賞的還有羅恩老師巧妙的教學方法。他大膽地突破傳統的教育方法，在本着對孩子成績的負責任的前提下，尋找創造性的方式方法，讓孩子們愛上學習。羅恩老師想方設法用各種方法調動學生聽講的積極性、學習的熱情。他鼓勵學生把學到的知識寫成歌曲，獨創rap教學，把音樂帶進課堂，讓孩子們快樂地學習。在教學中，如果我們能讓自己的課堂生動起來，就可以激發學生對知識的渴望。學生們自己想學習，那麼進步自然就快了，成績自然就提高了。以學生喜歡的方式去教學，這會比枯燥講解更有效果。
三、因材施教，堅信沒有教不好的學生
羅恩老師堅信每個孩子都可以學好。書中有這樣一個畫面引發了我的思考：羅恩老師曾教過一個學生喬治，是個調皮搗蛋、漫不經心的學生。每次羅恩老師請他朗讀的時候，他都會無所謂地說“我不想讀”。於是放學後，羅恩老師將他留下來，讓喬治和他一起利用詞卡拼出課本里的所有詞語，先了解發音，然後學習詞彙，努力使朗讀流利。最後，經過一段時間的學習，在課堂上喬治沒再拒絕朗讀，而是認真而準確地讀起了那段他熟悉的課文。課後，當他走向羅恩老師說“我們能多學習一些那樣的段落嗎？”。讀到這兒，我的心被深深地感動了。在我們的課堂中，不就有幾個這樣拒絕朗讀，不願意回答問題的學生嗎？我們對他們有期望、有目標，但卻缺少了那一份點燃他們學習熱情的執着。羅恩老師的這個故事讓我相信，如過我能穿透孩子們的種種藉口和堅硬的外殼去觀察，就會發現他們每個人身上確實都存在潛力，就能因材施教，着手幫助他們每一個人。正如羅恩老師所說，作爲教師，我們有責任比孩子自己更深入地瞭解他們，發現他們內心蘊含的潛力，堅信每個孩子都可以學好。
這本書給我了很多的啓示。正如羅恩老師所說：“教書就是製造驚喜，就是製造令孩子難忘的經歷。”我相信，只要我們對工作保持激情並勇於付出，我們的學生也一定會爲我們帶來驚喜！
讀《羅恩老師的奇蹟教育》有感 篇8
在我們很多人的課堂上，都會遇到學生不願意聽講甚至無精打采、昏昏欲睡的情況。那麼，我們應該怎麼處理呢？相信各位同仁不會聽之任之，但是，應對之餘，我們每個人應該都在思考：我們的課堂上出現此種情況，是否說明我們的課堂也有不足之處呢？我們該如何完善我們的課堂設計呢？其實，我們教師應該能夠解決課堂中出現的典型挑戰，並想盡一切方法來豐富自己的課堂生成，激發孩子們積極地參與課堂，鼓勵每一個孩子都能在課堂有所收穫和啓迪。看看羅恩老師爲此做了哪些方面的努力吧。整整一年，羅恩老師都致力於尋找使課程有趣的方法。他用彩色粉筆在人行道上計算代數題，他佈置“不可能完成的任務”，讓他們嘗試用60秒或更短的時間解出這些挑戰性難題，而且還通過使用足球、食品，以及更多的歌曲來使課堂變得有趣。開始每堂課時，如果學生們不能盡力而爲地解決黑板上的難題，他會給每個孩子一隻氣球和魔力記號筆，讓他們在氣球上解題。60秒之後，解出正確答案的學生就可以坐在氣球上並把它壓破——從心理角度而言，他讓孩子們戰勝了困難及時的發泄出自己淤積的情緒，可謂有的放矢的緩解了壓力——他用了很多諸如此類的妙招，來使課堂活力四射並氣氛高漲。回過頭來看我們，我們是否會有這樣的激情發散思維謀劃良策，來緩解孩子們的壓力呢？
羅恩之所以成爲最優秀的教師，是因爲他有着對教育事業的激情，他把對學生的熱愛，化作了教育和課堂中的激情。在日常的課堂教學中，羅恩老師經常會絞盡腦汁，想出很多奇妙的教學方法。羅恩曾經是八年級的數學老師，孩子們對新學習的代數知識不感興趣。此時，羅恩老師沒有斥責學生，而是從自身着手找辦法——爲了激發學生的學習興趣，他盡力找到學生們當下喜歡的東西，不管是電影、歌曲，還是體育團隊，只要孩子們喜歡，就把這些用到自己的課堂中，以增強教學效果。例如，他用孩子最喜歡的歌曲《雨傘》，修改了歌詞，運用到運算法則上。他告訴孩子們如果在課堂上注意力集中，等到快下課的時候就能和唱這首歌曲。孩子們興奮極了，下課了，很多孩子都抱怨時間過得太快，能否再唱一會兒。就這樣，孩子學習的激情被調動起來了。於是羅恩老師開始尋找更多有趣的課堂教學方法……功夫不負有心人，年底的期末考試中，羅恩老師所帶的班級，成績遠遠高於其他班級的孩子。
羅恩老師的激情，還表現在他對孩子們積極而殷切的鼓勵。這不僅體現在課堂中，還體現到日常很多教育行爲中。他告訴每個孩子都要樹立遠大的夢想，並且讓他們知道他們能夢想成真；他要求克拉克學校的每個人都要這樣看待自己的學生：由於我們無法確定將來走向總統職位的會是哪個學生，所以我們要讓每個學生都對此做好最充分的準備。其實他深知，任何一個學生走向總統職位的可能性微乎其微，重要的是我們要看到孩子們身上蘊藏的潛力。一旦老師發現孩子身上的潛力，他們也就會開始發現自己的潛力。羅恩老師有一位學生，他的身材特特別矮小，瘦骨如柴的。而他的夢想偏偏是想當一名優秀的籃球運動員。他周圍的人都認爲這個孩子發瘋瘋了，要想實現理想，簡直是做白日夢。但是，羅恩老師相信他，並且鼓勵他：“孩子，我很高興你有目標，我相信你。如果這是你真正想要的，那你就永遠不要放棄。”有了老師的肯定，這個孩子全力以赴開始了鍛鍊，每天堅持跑步、打球。十年以後，他真的成爲一名優秀的籃球運動員，進入了美國最好的NBA籃球俱樂部。這個例子告訴我們，對孩子而言，老師以及家長的肯定、鼓勵和引導，會給孩子帶來多麼大的影響啊！如果說，讓有優勢者歷練成人才，是一種敬業的奉獻；那麼，讓那些沒有明顯優勢的夢想少年夢想成真，可以稱得上是奇蹟的創造！
所以，只要我們站在孩子們的身邊，設身處地的替孩子們着想，我們就會面對“不可能”而迎頭而上，像克拉克學校一樣，會有很多意想不到的情景學校出現。在克拉克學校，一些創意的設計都是羅恩和他的同事們爲了吸引學生，爲了激發學生對學校的熱愛，爲了他們踏踏實實在學校的學習而絞盡腦汁想出來的。例如：他們把通往二樓與三樓之間的樓梯，改成一個巨型的管狀滑道，學生們下樓時，可以坐着他滑下來，這將會是一次多麼奇妙的滑行之旅啊！學校裏還有一個兩層樓高的蹦極設備，每天早上都會有孩子在這裏進行彈跳，由此開始一天的嶄新生活。更讓我們覺得不可思議的是，羅恩老師爲了增長孩子的見識，他領孩子們一起勤工儉學，籌錢到非洲進行旅遊，孩子們學習很多課外的知識……這些發生在羅恩老師身上的教育奇蹟，源自於他對學生們深深的愛、高度的責任心、無私的奉獻和淵博的智慧。而很多時候的我們，可能因爲升學壓力因爲社會的大氣候二違心的過分關注教學而忽視一些日常活動，也可能因爲學校以及家長的不理解不支持而放棄了成熟的實踐活動，還可能因爲害怕學生出現安全情況而取消了實施計劃……
當下，我們不能改變體制，但是我們能改變我們自己。帶領班裏的孩子們出外有風險，可以取得家長們的支持！濮陽韓素靜老師，很智慧的和組建的家長委員會合作，由家長委員會號召家長們一起參與班級的野外活動，人多力量大，家長們出面組織班級活動，就有效的克服了相關方面的困難。孩子們安全得到了保障，活動在家長的配合下進行的有生有色，不僅孩子們受益匪淺，老師和家長們也有很大的收穫！希望我們能夠靈活的設計一些有益的活動。誠然，羅恩老師的一些做法是不能且很難複製的，但是他的理念是值得我們思考的。如果我們能像克拉克學校的老師那樣本着對孩子的熱愛，本着對孩子未來負責的態度，那麼，我們也會絞盡腦汁產生許多奇思妙想並付諸行動，我們也能創造屬於我們的奇蹟教育，讓孩子們受益無窮，我們也收穫滿滿！
讀《羅恩老師的奇蹟教育》有感 篇9
一本可以點燃孩子們的學習激情四溢的暢銷書；一本足以給我們教師以優秀的榜樣的必讀之書；一本足以給千千萬萬無視教育的家長一記警鐘，讀《羅恩老師的奇蹟教育》有感。
每當讀此書，會讓我沉浸於文字與圖畫的唯美之中，更敬佩於羅恩老師的創意教學之中，猶如親身體驗此事。閱讀此書處處流露出一種輕鬆、愉悅、睿智的氣息。使我也從中獲得了一些啓示：教育是一種藝術，必須用心研究，用心去傾聽，用心去包容，讓教育成爲愛，成爲希望，成爲奇蹟。
有些孩子需要你更多的耐心——作者在此提及家長也需要給孩子足夠的耐心，要善於傾聽孩子們的心聲，有些孩子確實需要比別人更多一些時間來發揮才能。我也希望家長能與老師聊聊自己的孩子，也想家長能多陪陪孩子，能讓孩子聽到家長的鼓舞和讚美聲。書中提到馬修母親的來信，這位母親之前對孩子也是不分青紅皁白地吼叫、嚷嚷以及責怪抱怨，最後使得他的孩子變得更加沮喪，到後來當他遇到絕望的時候先冷靜自己，然後帶上滿心的耐心去傾聽孩子，去鼓勵和支持孩子，讓孩子知道他們可以做到，這樣孩子們就會相信自己會變得更加自信。
傾聽，這也是每個孩子所期待的，有些家長卻不懂得傾聽孩子們的心聲，忽略了什麼是孩子們真正的需要。作者強調孩子的成長過程需要父母的陪伴，這樣親子關係就會更密切。讀此處，不禁讓我想起了自己班上的學生，他們的父母不也是這樣？王選是五年級轉入的外來民工子弟的孩子，記得第一次見他，低着頭眼睛不敢正視我，拘謹又帶有幾分自卑，看着讓人很心疼。接觸一段時間後發現他在是個貪玩但又機靈的孩子。小時候在奶奶身邊長大，讀小學纔回到父母身邊，由於頑皮，在家裏常受父母的捱罵，甚至捱打。每次與他父母通話，在電話裏她總是在抱怨自己的孩子如何的不聽話，從來沒有聽她誇過自己的孩子。記得那次跟着學生去租住的房子見着了他的父母，媽媽還帶這一個7個月大的女兒，一見我就開始喋喋不休地訴說這孩子的不是，說着他要什麼給買什麼就還是不懂事，還拿出一件衣服給我看後背有一個三角形的洞：一件六七百的衣服穿到學校回家就成這樣，於是孩子又是一頓毒打，手背上還掛着幾道鮮紅的傷痕。得知雙休日父母上班這學生還要帶7個月大的妹妹，讓我很震驚，心裏有種說不出的難受，讀後感《讀《羅恩老師的奇蹟教育》有感》。本該屬於他的無憂的童年在哪裏？父母有沒有去真正聆聽孩子的心聲，雖說家長瞞足了孩子的物質需求，卻不懂孩子的心。於是我一五一十的對她說了一番話，分析了她的情況，讓她改變以前那種教育方式，少責罵，多稱讚，少動手，多傾聽。後來有次遇見他媽媽說自己的孩子變了，如今能及時完成作業，變的懂事了。是的，王選在學校的行爲表現也大有轉變，成績也不斷在提升。孩子得到了父母的稱讚，增加了其自信心。因此家長懂得傾聽孩子的心聲，使得親子關係就會更加密切！
教師何嘗不是要用心去傾聽孩子們的心聲，教師要用心去聆聽孩子們眼中的老師。記得有一次放學在走廊裏陳軍航（這孩子班級學習成績善可，平時的行爲表現不佳，也常受我批評）跟我聊他說：“我是跟他最聊得來的語文老師，因爲以前的老師總是罰他抄課文不喜歡，但是他說我有時候很兇……”於是我一直在思考我哪些方面讓他覺得我兇呢，我應該如何走進他的內心呢？後來我瞭解到他的家庭情況，這個孩子從小跟奶奶長大，也沒少挨奶奶的責罵，父母一直在國外，十幾年了幾乎沒有幾次見過自己的父母，聽着就心酸。這樣的家庭孩子太缺關愛了，於是他在家裏的情緒也被無意識的帶到學校裏，上課坐姿不端正，總是控制不住自己的嘴巴，字跡潦草，也許在學校裏的一些不良的行爲表現是希望得到老師和同學的關注。平時我也特地關注他，有些事情也特地叫他去做，比如叫他幫我倒一杯水，然後跟他道聲謝謝，看他自豪又帶有害羞的表情還是蠻可愛地。後來慢慢地也許感覺被老師認可，他的行爲表現改變了許多。是的，孩子的成長需要被關注，需要被認可，傾聽孩子們的需要，讓我們的心慢慢靠攏，彼此信任，奇蹟必會出現。
讀了羅恩老師的《羅恩老師的奇蹟教育》其中的每一處都值得我去細細品味，去深深琢磨。作爲教師要學會傾聽孩子們，用心聆聽學生的夢想，用心傾聽花開的聲音，用點點滴滴的愛去感動每個孩子，用愛去換取孩子們的信任，教孩子們學會做人、學會生活、學會分享，學會愛自己，愛他人。相信學生並與他們一起追逐創造教育的奇蹟吧！
讀《羅恩老師的奇蹟教育》有感 篇10
當我從《天天向上》看到羅恩.克拉克老師和他的學生們，一下子就被他幽默，風趣，甚至有點神經質的形象給吸引了。於是我想更多的瞭解這個傳奇般的人物，當我在網上看到有關他的書，就立即毫不猶豫的買了兩本。
在書還沒有到來的時候，我迫不及待地和孩子一起看了由他的真實故事改編的電影《熱血教師》，讓我大致瞭解了他是怎樣把一個全區最爛的一個初中畢業班調教到最後竟然成爲全區第一名的過程。我想強力推薦老師們看這部電影，在老師們抱怨自己的學生的時候，有沒有像羅恩一樣想想該如何對待那些孩子們。正如羅恩老師說的那樣，教育無國界，沒有那個孩子天生不愛學習。
當書郵寄到家的時候，我更是興奮不已的一口氣把它讀完了。（呵呵，我建議家長和老師更應該讀這本書哦）我的感受有以下幾點：
第一：很多老師之所以沒有在教育上取得成就，最大的問題就是沒有羅恩老師那樣的教育激情。你能想象到一個老師在包攬班上33名學生的所有課程，英語，數學，地理歷史，美術等等，還想盡各種稀奇古怪的無厘頭的方式方法讓孩子對學習產生極大的興趣，這得需要多少時間，精力和熱忱才能達到的境界啊！而我們有些老師只負責一門課程還在抱怨壓力大，學生們考試不理想，就把問題推在孩子的不努力上，甚至批評家長。羅恩老師想傳達給同行的理念就是：一定要有激情。當你和孩子們在一起工作時，特別是和那些把你逼得發瘋的孩子們在一起時，一定要看到這些孩子的潛能。想辦法讓你班上的每一個孩子都有緣的夢想，無論條件有多麼艱苦，挑戰有多大，你必須關照每一個孩子，並看到他們的潛能。（不過，雖然我現在都有當老師的衝動，但是我靜心思考，如果我真的是老師，能做到這樣嗎？很不簡單耶！一個月，一年。會堅持多久呢？平心而論做老師也很不容易哦！）
第二：在同樣面對應試教育的壓力下，克拉克竟然能大膽的突破傳統的教育，在本着對孩子成績的負責任的前提下，尋找創造性的方式方法，讓孩子們愛上學習。看似有時候和成績不搭邊的無厘頭的做法，卻激發了孩子對知識的渴望。學生們自己想學習，那麼進步自然就快了，成績自然就提高了。
第三：與原來對美國教育的認識所不同的是，雖然羅恩在對教學上幽默，風趣，甚至不惜搞笑，但是他對學生的素質和學習要求極高。由他的話來講就是：高期望帶來不可思議的效果。這表現在他制定的《55條班規》上和近乎嚴苛的課業要求和那些讓同行和家長大呼不可能完成的學習任務。結合實際我想現在好多家長和老師都盲目的學習西方教育，有時候卻忽略了教育的重點。我看到現在中國的好多學校組織出國學習，說得最多的就是人家的課外活動多麼豐富多彩，家校互動多麼多好，可是更多的沒有真正的領會和認知該學的到底是什麼？當然課外活動多了，對孩子們興趣培養很有好處，可是不能因爲這個，把正事給耽誤了是不是。在家校互動的事情上，好像也是不太盡人意哦！不過沒有完美的教育，大家都在努力改進啊！（咿呀，批評的太露骨了吧，實話實說嗎，怎麼教育我們的孩子的嗎！無論是家長還是老師勇於在錯誤面前低頭不丟人，反而自欺欺人更可怕。）
第四：說了這麼多，其實感觸最深的就是即使不能在中國遇到羅恩這樣的老師，克拉克的那些教育的故事也讓我倍受鼓舞，作爲父母，有義務讓孩子真正愛上學習，懷揣夢想，敢於實踐。
無論是老師還是家長，我們與其抱怨體制，抱怨學校，抱怨老師，抱怨家長，不如把這些抱怨的時間用在做如何對孩子們成長更有利的事情上呢！哎！要學的還很多呢！
