《好老師在這裏》讀後感範文（精選4篇）大綱

讀完一本書以後，相信你心中會有不少感想，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀後感了。但是讀後感有什麼要求呢？以下是小編收集整理的《好老師在這裏》讀後感範文（精選4篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《好老師在這裏》讀後感1

這個假期裏，我讀了林文虎老師寫的《好老師在這裏》這本書，前半部分主要講了很多有個性特點的老師，以及他們的教育故事，對一般老師有參考和借鑑意義，後半部分側重講述了一些有個性的學校的做法，則對校長或管理者更有啓發意義。

我很贊同序言中的這句話，“絕大多數的老師都還是想當好老師，只是有些老師找不到成爲好老師的方法罷了。”我認爲在所有的爲人師者中，排除個別人，大多數都還是想做一個好老師的，每一個教師都還清楚地記得當初踏上講臺時的那個美好願望和理想，併爲堅守和實現這個夢想而努力地工作和尋找，只是後來啊，有的人成功了，有的人因許多事情而改變了。

我好似亦是如此的吧！？我想當好老師，但找不到成爲好老師的方法。我很難做到像美惠老師那樣敢於誠懇地給學生道歉，也不如杜老師那樣有足夠耐心來觀察學生和學生談心，我習慣因循守舊，不會像美玲老師那樣自編教材，我遵循師道尊嚴，更不會和林老師樣，把學生當兄弟……說實話，從教十多年來，我還是十分看重教學成績的，我始終擔心所任教的班級考試成績會落後其他班級，有時還爲成績沒有達標完成任務而糾結自責，嚴重時會失眠。我始終認爲成績是最現實的了，沒有好成績，就不是一個好老師。我們整天打着一切爲了孩子的大旗而想法設法的將自己的知識經驗灌輸給他們，卻不知道他們想要的是什麼，看似無私的背後充滿着自私的影子。

其實，找到好的方式方法，成爲了好老師，成績自然也不會差的。讓許多平凡的孩子在平凡的老師那裏找到春天，是書中告訴我的，也是我認爲我也應該能夠做到的事情。教育家陶行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的.冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”是啊！我們多一把尺子就多了一批好學生。我們的心中不僅要有分數，更重要的是要有人，一個個有獨立人格和尊嚴的人。

最後用書裏陳元利校長的這句話勉勵我自己吧，“教育之道無它，愛與榜樣而已。”

　　《好老師在這裏》讀後感2

“怎樣才能成爲一名好老師？”應該是每個老師都在思考或者曾經思考過的問題。

或許是初生牛犢不怕虎吧，剛剛實習的時候，我一心想着要用一些創新的教學手段、教學方式來吸引學生們的注意力、提高他們的學習興趣，把“要我學”變爲“我要學”，然後孩子們天天圍着我轉，孩子們的學習成績呱呱叫，孩子、家長、領導個個喜歡我……

現在，上班了，夢也醒了，覺得當初的想法簡直就是天方夜譚，雖然《好老師在這裏》講述了一個個教師成功教育的案例，他們使用了各種各樣的好方法最後實現了他們的教學目標，我也渴望能像他們那樣成功。但是，我發現好方法多數是放在好老師手中實現的，同樣一個方法放在不同的老師手中實踐會出現不同的效果，因爲好方法的實踐需要一個過程，唯有經驗豐富（對學生了如指掌、精妙的教學設計、靈活的教育機智、極強的控班能力等等）、專業知識紮實、創新理念獨特的“老”教師們纔有可能成爲書中的“好老師”。我，一個初出茅廬的學生氣未脫的新教師，更讓我意識到了當初的“大言不慚”，經過了一段時間的教學，我發現其實我什麼都不懂，或許真的讀三年書不如教一年學，要學的東西還太多太多，當務之急先把最基本的教學方法實踐好了纔是關鍵，因爲我覺得任何創新和成功都需要一個不斷摸索的過程，它是建立在不斷學習、不斷積累、不斷實踐的基礎之上。

只有先把第一步紮紮實實地走穩了，纔能有機會邁出第二步，就如一位老師曾經說過：寫文章分爲幾個境界：寫不出，寫不長、寫不短、長短自如。現在的我，只站在“寫不出”，離“長短自如”還有一大截呢，所以，“好老師”是我一直努力的方向和目標！

　　《好老師在這裏》讀後感3

寒假每天在陪女兒看書之餘，我總會拿起《好老師在這裏》這本書來翻看幾頁，書中的每位老師平凡而又質樸，但是他們智慧而又樸實的教學思想和方法卻讓人折服。

印象最深的是文中介紹到的美惠老師，她在教一位初一女生“一元二次方程式”這個知識點時，在反覆講解並練習檢測後，學生仍然似懂非懂，她把原因歸結爲是自己沒有找到好方法，更難能可貴的是，課後，她拼命查找學過的“教學教材教法”，請教每一位能請教的數學教授，她發現，相對初中孩子的腦力發展而言，“一元二次方程式”確實太抽象了，如果老師不能將方程式和生活經驗想結合，只顧按部就班地教完課本上的內容，學生通常是知其然而不知其所以然。美惠老師能看到學生的需要，站在學生的角度思考，並找到真正有效的教學方法，這一點非常不容易。

反思自己，在沒有教學過數學的情況下，接受一年級包班的任務，由於剛上完六年級，學生年齡跨度大，我沒有真正做到站在學生的角度思考問題，所以在集體教學後，個別學生難以理解某個數學知識點時，我就會很困惑：這麼簡單的問題講這麼多遍爲何還是不懂呢？是不是在聽的時候心不在焉？反而很少去反思自己，很少去查找自己的問題，久而久之，問題就會越來越多。

正如書中說的：“看到問題，看到自己的問題”是教學功力成長的關鍵起點。當一個老師準備好了，優秀的學生自然會出現。我們要在生活的每一個環節中尋找教學的能量和技巧，將所學到的教學理論在教學過程中找機會驗證，讓教學理論和教學過程相輔相成。因爲很多時候，我們總是要求孩子與別人看齊，要求所有的孩子依循多數孩子的學習方式和進度，而忽視了很重要的一點：每一個孩子都是特殊的個體，他們不應該在同樣的標準下被要求。所以，作爲老師，我們可能該思考的更多，如何看到問題，看到自己身上的問題，並學會不露痕跡地處理，是我要努力學習提升的地方。

　　《好老師在這裏》讀後感4

翻開《好老師在這裏》一書，一位位出色的好老師閃現在了我眼前，儘管他們各具特色，卻有一個共同的特徵——優秀。書中介紹的老師讓我肅然起敬，他們雖然平凡、質樸，卻用自己的智慧、生命、滿腔的愛意爲教育事業無私地奉獻着，爲學生灼灼地燃燒着。他們讓小草長出了小草該有的風采，讓杜鵑長出了杜鵑該有的風貌，讓每個學生依自己的天性，活出像樣的自己，不愧爲"好老師"的稱號。他們是我的楷模，在今後的教育之路上，我雖然不一定保證能讓每個學生都長出自己該有的自信和風采，但至少不會"非得要小草也開出杜鵑不可；非得要在春天開花的杜鵑和梅花一樣在冬天開花不可"。林文虎寫的《好老師在這裏》中，一則則故事讓我深深感動，故事背後的事理引起我深深思考。同樣是做老師，方式方法截然不同，效果當然顯而易見，而好老師就能找到這些好方法，雖然可能會經歷種種困苦曲折，但最後的收穫卻是甜美的。其實，教育是一項慢的藝術，教師在教育過程中要學會等待，學會"靜"等花開。

在所有的故事中，我對發生在杜老師的書法課堂中的故事最感興趣：杜老師的書法課只有一個簡單的要求："要對得起每一張紙，寫詩塗鴉都可以。寫書法，不可以說話，說話的人自己站到後面去，想好了能不說話就回座，站多久自己決定。""對得起每一張紙"是杜老師給孩子的自我要求，這通常能產生很精彩的成果，孩子的創作常常讓人動容。不過，有一節書法課，坐在最後的阿焜整節課都沒有動筆，直挺挺地坐了整節課，收作品時，杜老師看到阿焜送來的空白紙張，問道："怎麼沒寫"阿焜很自然地回答道："老師不是說要對得起每一張紙嗎"老師點點頭沒說什麼，收下了空白的宣紙。第二個星期的書法課，杜老師偷偷地留心阿焜，發覺他還是一樣安靜地在座位上坐了一整節課，杜老師沒有打擾他，一樣任由他枯坐到下課，一樣收下了他那空白的宣紙。第三周書法課，杜老師還是暗中留意阿焜，阿焜終於有動作了，他在紙上塗塗寫寫，杜老師則壓抑住興奮與好奇的衝動，讓整節堂課按平常的節奏進行。下課時，阿焜終於交上來一張寫滿文章的宣紙，那是一首感人的童詩。杜老師回到宿舍批改完作業後，拿起阿焜的童詩譜了一首曲子。隔天上課時，他邀請孩子們唱起了這首新譜成的歌曲。幾星期前寫不了幾個大字的作文的阿焜，在這首歌曲產生的"很有感覺"中完全改觀了。從這個故事中，我深刻體會到教師不僅需要學習"等待"的藝術，而且需要學習恰到好處的表揚的藝術，需要學會尋找能觸動學生的那根弦。從故事中，我也由衷地感受到，挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，只要細心觀察，認真挖掘，耐心等待，總會有泉涌的機會。

夏丐尊先生說過這樣一段話："教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。"支撐那些好老師"不會累"、"不覺苦"的就是對孩子們的愛，是他們用真心換真情。我想每一個老師都是想當好老師的，讓我們打開心扉，走進孩子們的世界，用心傾聽孩子們心靈的呼喚，讓孩子們無邪的笑容在陽光下如花綻放。最後就用書裏陳元利校長的這句話激勉我自己吧——"教育之道無它，愛與榜樣而已"。