讀《洋思高效課堂》有感大綱

過《洋思高效課堂》這本書後，我從心底佩服這所學校思想理論超前，確實是創設高效的課堂而進行的創新。洋思中學的課堂是高效的課堂，先進的教育理念是課堂高效的關鍵。它是學生積極參與的課堂；是充滿活力、情趣盎然的課堂；也是充滿探索與創造、嚴謹嚴密的課堂。洋思課改堅持“先學後教，當堂訓練”的基本教學模式，再這基礎上鼓勵、引導教師結合學科和不同課型特點，不斷豐富“先學後教，當堂訓練”的新內涵。“先學後教，當堂訓練”的實質，是課堂教學的全過程都讓學生自主學習。不僅“先學”、“當堂訓練”這兩個環節，都是讓學生自主學習，而且“後教”這個環節，也是讓學生自主學習。因爲，“後教”是會的學生教不會的學生，學生互相探究，這就是兵教兵，教師只作評定。而所謂“當堂訓練”，是指老師給學生留出一定的時間，讓他們在課堂上獨立完成本節課的作業。因此，從總體上來看，這一模式充分體現出了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處地注意到了教師對學生學習進行必要指導和補充，真正實現了學生主體和教師主導的雙向互動和內在結合。我結合理論和自己的實際情況，有體會和心得如下：

　　一、面向全體，面向基礎，注重因材施教。

全面發展的人要通過全面發展的教育來培養，我們的教育不是讓每個學生變成統一規格的“標準”，而是造就充滿活力的，具有個性的一代新人。我們班的.學生學習基礎參差不齊。因此，我在教學目標上，即要有全體目標，又要有分層目標。才能充分調動每個學生的學習積極性，從而提高全體學生的水平。

　　二、強化學生主體意識，教給學生解決問題的方法。

課堂教學中，我們要注重開發學生的潛能，我把學生作爲學習的主體，無論從開始的自學還是接下來的學生教學生，以及最後的當堂訓練，都是從學生的角度出發，自己在課堂上充當了導演的角色，具體的“演員”都是學生。我們在今後的教育教學中，要學習洋思中學的這種教學思想，把學生放在第一位，把學生的“學”放在第一位。教師主要能提出探索目標，激勵學生學習動機；能通過質疑、設問，引導學生獨立思考；能精心講解，適當點撥，教給學生解決問題的方法。

　　三、培養學生的創新鑽研精神。

教學最本質的規律就是教會學生學習，教會學生生存，教會學生鑽研，教會學生創新。教師在教學中應做到只花最少的時間和精力達到最佳的教學效果。促使學生由原來的“學會”變爲“會學”，教師也由原來的“教”到“不教”。從而達到教學的目的——學生獨立探究和創造力得到發展。也可以嘗試使用“指導——自學”式“，提問——討論”式“，引導——探究”。

　　四、我認爲洋思中學的“當堂訓練”有他的道理。

知識越攢越多，學生的遺忘也會越來越多。他們的當堂訓練就是每節課的“堂堂清”，只有每節課的知識都掌握了，學生學習路上的攔路虎、絆腳石纔會不存在。我們在平時的教學中也搞過“堂堂清”，但總是不能落到實處，因爲上課講課時間長，學生的當堂檢測往往完成不了，或者因爲學生課堂上練習少導致當堂檢測的結果差，課後的問題攢了一大堆。從而使當堂檢測就落實不到實處。在今後的教學中，我們只有努力做到精講多練，才能保證學生的訓練效果；只有做到堂堂清，才能提高學生的學習水平，提高學生對知識的熟練掌握。

總之，在當前大力倡導課程改革之際，我們要學習借鑑吸收洋思中學的優秀的教學方法，結合我們自身的條件，創新出適合我們的教學思路，使我們的教學有自己的特色，爲學校的發展貢獻自己的微薄之力。