《給年輕教師的建議》優秀讀後感大綱

當閱讀了一本名著後，大家心中一定是萌生了不少心得，現在就讓我們寫一篇走心的讀後感吧。想必許多人都在爲如何寫好讀後感而煩惱吧，以下是小編精心整理的《給年輕教師的建議》優秀讀後感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《給年輕教師的建議》優秀讀後感1

《給年輕教師的建議》如一張藍圖，框架清晰，觀點明確，它使我更加了解自己的心意：我熱愛教育，我熱愛與孩子們度過的美好時光，我熱愛工作中不斷進取的那個自己，我熱愛那些使我成長的挫折……

它也讓我看到隱藏在教育生活中的那些不和諧，那些正吞沒熱情的可怕陷阱，那些意識到卻說不出的問題……

我的人生價值在哪裏？

“現在有夢想，其實應該說出來。不要害怕你做不到，太容易做到的事情，就不是夢想了。”成爲一名優秀教師，照亮自己還有孩子們的路，應該就是我的夢想。我發現，忘我的投入到教育教學的生活，讓我的生活更加有意義；我發現，教育是一種創造，是充滿未知的，奇幻的，苦樂參半但最終使人獲得甜蜜的創造。這種創造會隨着時間的流逝，在孩子們成長的過程中散發光彩。那時我就可以驕傲的說，看我的創造多麼有價值，我的事業讓我感到驕傲自豪；我終將會發現，只有堅定的追求，不斷消逝的人生纔不至像無人問津的塵埃那樣無影無蹤地消失。人生的盡頭，我便可以平靜而又愉快地說：我的人生多麼的快樂，她沒有白白度過。

我幸福嗎？

很多教師，他們有良知，有熱情，有夢想。但現實卻迫使他們的追求發生改變。教師跟其他職業不同，但卻不斷重複地做着幾近相同的事情，重複會使人倦怠，這份倦怠常常表現在對教育教學失去熱情。這種重複不只是教育教學工作的重複，還有很多與他們完全不相關的工作。它們消磨了教師的意志。它們使我感覺不到幸福的存在。

但真是如此嗎？是否應該思考在這個環境中，如何錘鍊自己的人生觀？如果我這樣想：那些使我疲於應付的“瑣碎”、“重複”、“矛盾”、“當前”，正是“宏偉工程”所需要的。在瑣碎的工作中把握正確的方向，抓住細節，打磨細節，積累細節，在工作的每一次關鍵時刻，它的價值就會得到體現；在重複的工作中不斷創新，準備突破，如果有創造的決心，我的工作就不會只停留在重複上，慢慢的創造就會發生，工作水平也會跟着上升到一個新的高度，我的意識也會更加澄澈，所看到的教育教學的問題也就會更加清明；矛盾始終推動發展，教育教學生活中的矛盾常常是很好的素材，它們提高了我的工作效率，是使我改變工作方法的好時機；每一次發生或即將發生的事情，我是怎樣看待的呢？不耐煩，那麼解決問題的辦法就會簡單，將爲日後埋下重重隱患。如果積極面對，那麼我就會從當前看到長遠，這樣，不管對教育還是教學都是非常好的選擇。教育教學生活中自己的成長，專業發展，所帶班級的集體成長等等，都是需要我長遠看待和規劃的。有了這些，幸福感的基礎就牢固了，我的意志就不會在忙碌中發生動搖。

使我幸福的還有另一種心態。清晨，一縷縷陽光灑在孩子們的臉上，灑在牆壁上，斑斑駁駁。一位教師陶醉在美和希望的光景中，這一幕永遠留在他的記憶裏。而我卻很少看到這些，或看到卻沒有發現美的存在。這是因爲我還沒有真正把自己放在這個生活裏，我沒有完全把孩子還有教育教學生活，當做一種生活，所以，留在記憶裏的與孩子們一起的陽光和風景就少了。可實際上那是多麼重要的生活，那是我應該樂在其中的理想的生活。

我的責任感表現在哪？

教師這個職業，責任感是多麼重要啊，我面對的羣體——孩子們，那麼純潔又脆弱，那麼鮮活而又具有巨大的可塑性。作爲教師，對他們我全憑一顆良心耕耘，我的責任感在日常的教育教學生活中又怎樣體現的呢？

日復一日練習，練好基本功，上好每堂課，做好班主任工作。但這似乎還不夠，做得好，做得深，還要做得細緻纔是責任感的高度體現。上課時因爲沒有準確把握時間，或沒有充分準備，而不能完成課堂任務。對個人來講，任務完不成必然導致課後的思考無法全面進行，收穫就會相對少一些。對學生來說，可能因爲這樣的問題，導致思維混亂，得不到真正的鍛鍊。以此推下去，就會產生很大的影響。反之，我在課前把備課上課可能遇到的問題，儘可能地預想出解決的辦法。把每個細節，小到課堂語氣、手勢，大到評價或依據學情臨時修改教案，都儘可能的想周全，打磨到精緻，把工作做到好，做到全面深入。課堂效果大不相同，創造的快樂由此產生，那麼我就可以說我有責任感！

班主任工作同樣如此，做好班級規劃，搞好班風建設，抓住常規訓練，掌握與學生交流的技巧，細緻地分析學生的心理特點，盡最大努力幫助後進生；組織磨練學生意志的活動，構建學生的精神世界；與家長全方位多角度溝通等等都是基礎，重要的是在這基礎上，細緻地抓住，深入地開展，長遠地考慮。盡最大努力做到這些我也可以說我有責任感！

我是怎樣實踐教育理念的？

教育理念決定了教師的行爲，它指引教師向更光明的道路前進。所以教師要不斷更新理念、勤於實踐。那些哲學、心理學、教育學的書籍使我們有了更長遠的眼光，教育理念離不開這些學問，但卻在實踐中演變成更加生動的內容。那些先進的、科學的、經過考驗的理念，必須在我們的每個教育教學行爲中得到體現和發展。如，語文的學習過程首先應該遵循語言的習得規律：也就是感知、理解、積累、運用。語文教學教師要充分考慮學生的語言經驗，尊重學生的語言理解和語言個性。明白自己的每一步設計爲何而來，達到什麼程度爲止。一節語文課的設計由感知語言開始到運用語言結束，這樣，學生的收穫才更多一些。

德育工作就更少不了理念的運用。那些在德育方面做出突出貢獻的人，他們是怎樣做的呢？如，李鎮西，他認爲愛是永恆的教育。又如，特級教師霍懋徵總結的九個重要理念：愛是教育的根本；尊重是教育的前提；激勵是進步的動力；讓孩子學會自我教育；期待是孩子成長的加速器；興趣是最好的老師；好習慣應該成爲孩子自身的需要；全面發展思維品質；幫助每個孩子走向成功。

運用這些理念的效果最明顯的是問題學生輔導工作。我們常常在投入工作前，已經熟練地掌握了理念，從始至終堅定地貫徹它。我們根據不同情況分析問題出現的原因，以這些理念爲核心想出解決辦法，制定合理的長期工作計劃。然後不急不躁地幫助學生糾正錯誤的行爲，樹立正確的認識。()有了正確理念的幫助，我們的德育工作水平就會明顯提高。

作爲年輕教師，要樹立正確的學生觀，就要了解更多先進的理念。然而，我所不知道的理念，或瞭解卻不會運用於實踐的理念太多了，這是我最需要不斷學習完善的地方。

讀了《給年輕教師的建議》除了這些思考，還啓發我不斷探究問題。如，我是否把關注兒童的生命意義和生存價值放在最重要的地位？我們要怎樣引導孩子找到自己的興趣愛好，幫助孩子磨練意志，早早樹立遠大理想？我們要怎樣讓兒童知道，爲什麼而活，怎樣活……兒童的思想、兒童的感情、兒童的精神提升，兒童的個性發展，等等很多問題需要弄明白，搞清楚……

　　《給年輕教師的建議》優秀讀後感2

轉眼間，我已經在教師崗位上渡過了半年，感觸頗深，但是深知自己的不足，在假期我讀了《給年輕教師的建議》這本書，這本書從年輕教師該如何規劃自己的人生、怎樣發展自己、怎樣上好每一堂課、怎樣做科研等方面給青年教師提出了很多建議。

愛是教育的根本。愛孩子是父母的本能，愛學生則是老師的品德。教師是一種很特殊的職業，面對的是人，是弱小、稚嫩、正在發展的人。這個工作的最根本的性質，是影響人的精神世界。作爲一名小學教師，更應該注重培養孩子的良好習慣，注意愛學生，平等去愛每一名學生，有些東西需要老師去講，可是有些則是需要教師去做。榜樣的力量是無窮的，尤其是對正在成長中的中小學生而言。

烏申斯基說：“在教育工作中，一切都以教師的人格爲依據。因爲教育的力量只能從人格的活的源泉中產生出來。”教師的人格絕不是爲了教育誰而刻意表現出來的。教師的人格融進了自己的血液，鑄進了自己的靈魂。作爲一名教師，要時刻注意自己的形象，注意自己的言行舉止，學生有時的學習是在不經意間的。

書中90頁提到良性的師生互動是課堂管理的基礎，學生是學習的主人，因此教師的'精力應當放在思考學生、有效地指導學生上面，基本原則是“爲了不教而教，讓學生自己成長”。教師必須根據學生的實際水平，確定計劃、教學進度。書中還提到了“愛在細節”。 教師要學會愛，愛在細節，因爲教育就是一堆細節。比如，對待生活在當今社會環境的學生，教師缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養和耐心，需要的是更多的等待和細心。“隨風潛入夜，潤物細無聲”。尤其對所謂的學習、心理有“障礙”的學生，要學會做“寒裏”和“雪中”去“送炭”的人，更要成爲學生在困難或痛苦中及時送去精神安慰的人。

作爲教師，重要的是要上好每一節課，備課也是非常重要的環節，書中對怎樣提高備課質量也做出了總結，也給出了一些建議，從備教材、備學生、備方法三個方面。書中還提到了根據兩大教學大綱備課，第一套是指學生必須熟記和保持在記憶裏的材料， 第二套是指課外閱讀和其他資料。總之，在讀完這本書之後，我受益匪淺，在以後的教學中慢慢運用。

　　《給年輕教師的建議》優秀讀後感3

這本書針對性很強，特別適用於年輕教師。沒讀書前，我認識不到自己走入一個個誤區之中，可是，通過現實的實踐之後，我感到我正在走入一個一個誤區中。通過讀這本書，認識到作爲一名年輕教師要讀的書很多，要學的理論很多，實踐起來更是要一絲不苟，最後，還要認真反思，讓自己做得更好的方法。

先說說我的誤區吧。其實年輕教師就像剛上一年級的小學生，他怕自己做得不對，不好，一味模仿老師表揚過孩子的樣子，以爲模仿就能夠讓自己成功，讓自己達成老師喜歡的樣子。卻不再思考爲什麼這個行爲好，這個行爲不應該出現在學生中，動腦思考，是他們反應不及的一個思維缺陷。作爲年輕的老師，我就進入一年級新生的誤區，以爲一味從老教師身上學習具體的方法技巧，一味的照搬照抄就能夠達成目的，找到一抓就靈的偏方，達到想要的教學目標教學效果，這是錯誤的，因爲我沒有思考爲什麼這麼做，這麼做得理論是什麼呢？比如，校本研究課上，我認真聽其他老師的課，觀察他們對學生的評價，但是，一節課有幾次評價，評價要達到什麼效果，這些都是年輕教師應該思考的地方，怎麼樣思考呢，我想我應該找到了身上的不足，就是讀書來彌補，讀書用來掌握先進的科學理念，再聯繫自己的實際，在反覆實踐中才能創造成功的方法，從書中不是找依賴現成的經驗，而是用優秀的經驗進行反思，進一步舉一反三。本書中有句話。輕視理論，懶於學習，囤點招數，想走捷徑，反應了年輕人的浮躁，這句話，如果放在之前看，我一定僅僅關注，我不能浮躁，我要一步一個腳印，但是現在我才明白輕視理論也是浮躁不負責的表現，我希望我的認識不要太晚。所以我很認真讀了這本讓我當頭一棒的書。本書籍首先講述了年輕教師的困惑，想做盡善盡美，而在“瑣碎”“重複”面前舉步不前，但我們可以在“矛盾”中尋求發展，矛盾就是哲學中一分爲二的思想，通過對問題的分析來提高自己。作爲一名教師，需要公平，需要一碗水端平，在工作中，具有高尚的責任感，應該表現在自己應該做、可能做得範圍內，做得好，做得深。特級教師於漪認爲“激情也是教師不可缺少的素質，教師心中要有一團火，在任何情況下，都要朝氣蓬勃，對學生有感染力，輻射力，只有燃燒自己才能在學生中點燃起理想的火焰，塑造優美的靈魂”。本書對這段文字舉的案例是，語文教師講《井岡山》，二百名戰士爲了新中國犧牲生命的故事，老師講到這裏，情緒十分激動，延伸到，他沒有帶好班，辜負了戰士們爲新中國貢獻生命的話，學生們看到老師的淚水，感受到了老師的情感，之後，學生非常安靜直到下課。這些均體現教師學高爲師，身正爲範。教師言行一致對於學生是相當重要。作爲一名教師要“採百花之密”即善於向優秀教師學習。我們要長期紮實的實踐，頑強自覺的學習，就是勤奮讀書，聯繫實際的思考，就是反思，充滿個性的創新，和教師密切的聯繫，就是發揮團隊精神，也要求對個人負責，就是對人生價值的追求。對於年輕教師，應該掌握紮實基本技巧，逐步瞭解理解並樹立正確的理念，我讀過一段文字，語文識字課上，學生髮現“螞蟻”“蝴蝶”“蜻蜓”“蚯蚓”等昆蟲的名稱都有蟲字旁，這時老師和學生表現出一樣的驚喜，學生編出“蟒蛇地上找吃的，白兔地上蹦蹦跳，母雞窩裏在下蛋，蝸牛樹上睡大覺”的兒歌。老師坦率而又熱情的表示：“這麼好的兒歌，我都寫不出來”老師與學生溝通的情感表現得如此自然，如此得當，這樣才能在細微處讓學生感受到老師對他們的真誠肯定，記得我講完《認識時間》趙老師給我評課時，肯定我說，我學會了傾聽。在最初的時候，我每次講課之後，評課時候，老師提出的建議就是認真傾聽學生的發言。後來我有意識聽別的老師如何傾聽學生的發言，然後在運用到自己身上。

　　《給年輕教師的建議》優秀讀後感4

“興趣是最好的老師。”這一基本的教育理念一直爲我所牢記着，回首5年的工作經歷，讓我感到一些學生對語文學習的熱情並不如我所想象。我期盼着孩子們的學習興趣、參與熱情都能在我的語文課堂上被調動的淋漓盡致，但理想與現實的差距一直困惑着我，甚至少數孩子面對我鼓動性的語言神情淡然……怎樣才能調動孩子們的積極性？怎樣讓孩子在我的課堂上活躍起來呢？就在我疑惑不解時，有幸通讀了《給年輕教師的建議》一書，讓我頗有心得。

什麼樣的課堂才能激起學生的學習興趣？蘇霍姆林斯基說過：“學生帶着一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，爲人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”這樣的課堂纔可以稱得上有趣。面對課堂教學中存在的表面熱鬧，蘇霍姆林斯基也曾指出：追求的表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那就永遠不能培養起學生對腦力勞動的真正的熱愛，也就談不上學生的興趣了。

學生的興趣才課堂教學的魅力所在，如果沒有了學生的學習興趣，獲得所謂的知識也會顯得蒼白無力，最終還會被學生所遺忘。學生丟失了興趣，就會在持續發展上大打折扣。如何激發學生的學習興趣呢？每一位教師都會有自己獨特的方法。我是一名語文教師，在平時的課堂教學中也十分重視激發學生的學習興趣，現在就結合自己的工作來談一下幾點：

　　1、首先要激發學生的求知慾望。

教育不在於告訴，而意味着喚醒，喚醒學生根深蒂固的需要。有了需要，學習才獲得源源不斷的動力。有時候我們做教師的往往忽略了這一點。創造來源與興趣，如果不能激發起學生的興趣，不能滿足學生內心深處的這種需要，有何來創造呢?作爲教師，應該給學生創造機會，不斷地鼓勵孩子們去觀察、去發現，讓他們感到發現的快樂；帶領孩子們去研究一些問題，讓他們在自己的研究中去獲取結果；經常給孩子們出一些思考性的問題，讓孩子們通過自己閱讀，查找資料得到答案。讓孩子們感到自己是成功的，從而使他們能保持興趣盎然的學習狀態。所以，在學習《月球之謎》時，讓孩子們蒐集資料，一起展開探究，孩子們爭先恐後的說着自己的見解與疑惑，享受一起研究時的快樂，一起開動腦筋，發揮想象力，暢想有朝一日登上月球時要做的第一件事，孩子們議論着、交流着，有的說要見見嫦娥；有的要去建高樓大廈；有的要去跟劉翔比賽跑；有的說要跟姚明比跳高；有的要做研究……看到孩子們臉上洋溢着燦爛的笑容，我想這是老師最想看到的場景。

　　2、利用多媒體課件進行課堂教學。

現代信息技術發達，有許多精美的課件，特別符合學生的心理特點，也能更好的幫助學生理解課文。我在教學時充分運用了這些手段進行教學，激發學生的興趣，儘量把每堂課都上的活潑、生動。如在學習《西門豹》這篇課文，篇幅很長，如果像往常千篇一律的學習內容，學生會感到乏而無味，爲了避免這一現象，更爲了讓學生輕鬆、愉快的掌握知識，我特別設計了新穎的ppt，通過看圖，直觀瞭解西門豹，然後出示三組詞語，讓學生先讀詞語、後仔細觀察，再結合詞語把文章分成三大部分，這樣簡單、明瞭，學生分析起來，駕輕就熟。

　　3、創設情景激起學習的興趣。

小學階段的孩子表演慾極強。所以在學習《西門豹》第二部分時，我利用了播放視頻，讓孩子們跟隨老百姓一起親眼目睹西門豹如何用巧妙的語言，將計就計懲治巫、紳的。讓孩子們在不知不覺中走入課文，假設自己就是西門豹，分析他說話時的語氣然後給視頻配音。這樣孩子們繪聲繪色的讀着，個個都成了西門豹，讀的不亦樂乎。緊接着讓孩子們假設自己就是漳河邊上的老百姓，親眼目睹這一切，此時此刻最想說的是什麼，讓孩子們暢所欲言，最後讓孩子們分角色表演，把第二部分推向高潮。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我們要爲激發學生的興趣而努力，讓每一個孩子把興趣作爲點燃智慧火花的導火索，充分發揮學生內在的潛力，使之對學習產生濃厚的興趣，做一個善於思考、善於總結的教師。

總之，與《給年輕教師的建議》這本書結伴，讓我從中受益匪淺，它是我在今後教學工作的指明燈，我會一如既往的學習、領悟下去，讓自己慢慢地成長起來。