讀《於永正,我是怎樣教語文》有感範文大綱

最近閱讀了於永正老師寫的教育隨筆《於永正：我是怎樣教語文》，深有感觸，在他的闡述中，我發現了自己許多的不足，並得到了許多方法，收穫頗多。我想就其中的幾點談談自己的看法。

語文教育應該給學生留下什麼？留下較好的語感，能不假思索的行文，留下認識和情感，留下初步的書寫能力，閱讀能力和表達能力，留下興趣和習慣。教學時，眼睛不要只盯着語文，還要盯着人，一隻眼睛盯着語文，一隻眼睛盯着人，這才叫完整的語文教學。寫字就如同做人一樣重要。字如其人就是這麼來的。強調是老師配合學生，不是學生配合老師。這種師生關係纔是正確的。

語文教的不是課文而是語文，要把校內外的時間和空間留給學生，用於閱讀和寫作。認識到了這一點，爲時未晚。接下來的日子裏，從“少做題，多讀書”爲出發點，縮減抄寫生字、詞語等機械性作業，把多出來的時間用於閱讀。過去的教學中，我在課堂裏講得太多，以致學生學語文不是那麼地道。重全部學生，留時間給學生。

文中還講述了非常出名的五重教學法，我對其中的重情趣一節感觸比較深。從文中真正感受到了語文教學中的“情”，感受到了對待差生應當持怎樣的態度。

文中講到：情是什麼？是情感。它包括兩個方面意思：一是對學生有情，二是對語文教學有情，上課有情。我關愛每一位學生，尤其關愛學習上有困難的學生，每個學生都是一個“人”，都是上帝賜予我們的.一件藝術品。尊重是教育的第一原則，也是“愛”的主要表現之一。我尊重每個學生，不僅僅讓他們感到我和藹可親，更重要的是我理解並盡力滿足他們的內在需要，無論是學習上的，心理上的，還是生活上的。在教學中，不想學生之所想，不急學生之所急，不從學生的實際需要出發，即使我表面上“和藹可親”，學生也不會有較深刻地感受的。學習有困難的學生最需要老師的理解、同情。以前總是把差生，好學生分的很清楚，現在逐步克服了頭腦中的偏見，走向成熟。教師除了要樹立正確的學生觀和人才觀，還要蹲下來看學生。蹲下來看學生，才能理解學生，才能想學生之所想，急學生之所急。蹲下來，才能不但容忍，而且理解孩子的淘氣、好動、好玩。才能體會出爲 什麼冰心說“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的”的道理。沒有理解和寬容，也談不上愛學生。

於老師崇尚“微笑教學”，認爲這是教學的最佳境界。正是那燦爛的笑容，還能在古稀之年成爲“孩子王”。面對學生的犯錯，拉下臉，提高嗓門，還是以批評爲主，笑容早已埋藏在烏雲中。學生耷拉着腦袋，心靈之門早已關閉，再多的言語也是徒然。教師的微笑需要什麼做支撐？於老師提出了以下幾個方面：寬容的品格、善良的心地、豁達的氣度、開朗的性格、豐厚的知識、寬廣的胸懷和詼諧的談吐。一直以來我也試圖用微笑解決問題，師生間架起一座情感交流的橋樑，讓孩子每天都能看到充滿陽光的老師。

語文教學大有羣雄逐鹿中原的氣魄，關注點不同，內容有區別。我們初學者取其可以用的，採集對學生髮展有利的，哪怕一點，紮紮實實，實踐下去，學生和教師都會有收穫。