讀《後六中學按教育規律辦學》有感

在江蘇溧陽後六中學，“按教育規律辦學”不是一句空洞的口號，大家之所以把這所農村學校的教學飛躍稱爲奇蹟，是因爲這本是一所辦學條件很差，師資水平不高的中學，然而卻以三流的校舍和教學設施，二流的師資，創造了一流的成績。

能創造這樣的奇蹟，他們靠的是規範科學的管理，堅持低耗高效的原則，使的是再平常不過的招數——“把常規做好，把細節抓嚴，把過程抓實”。堅持課堂是學校教育的主陣地，抓好課堂45分鐘。非常重視發揮課堂45分鐘的效益，教師精講教學內容，重視啓發誘導培養學生的自主學習和獨立思考能力。在作業佈置上，數量不多，卻都是精心逃選的，每一道題都能發揮其應有的作用，且作業因人而異，因材而施，使各種學習程度的學生都能根據自己的學習情況自由選擇，各得其所。這樣，真正使學習成了學生的內在需要而不是外在負擔，學習過程充滿樂趣和成就感。學生逐漸養成自主學習，自我管理的習慣，教學效率自然提高了。

在我們身邊不乏一些教師將教學質量此文來自優秀斐斐,課件園提不上去怪罪於沒有好的教學條件，像我們學校，師資一定比後六中學強，但是爲什麼多年來都始終在中游甚至中下的位置徘徊呢，我想一個很重要的原因就是學校教師的教育思想沒有統一，有的教師沒有把教育作爲一個良心工作，而只是一個謀生手段。有些老師在教學上得過且過，不能精益求精，有的老師教學成績是高了，但是成績好的祕訣卻是加班加點，有時給學生補課補到6、7點，且不說老師自己的辛勞，學生的健康成長更重要，像這樣嚴重違背教育規律的事情屢見不鮮，領導們爲了教學質量此文來自優秀斐斐,課件園上去，有時也睜一隻眼閉一隻眼了。就像後六中學的校長說的：“教師認爲反正課時有的就是，馬虎或浪費一節無所謂，這樣導致每節課都不能認真備認真上。”

我看到後六中學“嚴格執行課程計劃，課程開齊開足，不任意增減課時”的方法，證明副科絕不是可有可無的花瓶，不會拉主科的後腿。相反，抓好副科會大面積提高教育教學此文轉自斐斐課件園質量，主副科完全可以做到相輔相成，互爲促進。發覺自己存在類似的問題，就是兼任的副科多了，有時不上副科，用來講評作業，做練習等等。其實自己也知道這樣不好，會忽視學生的內在需要，促使學生養成壞習慣，制約學生的可持續發展。我反思了，我要利用別的時間來做主科的事，恰恰說明了我上課時學生的聽課效率和練習效率不高。我要力爭想課堂35分鐘要質量，不能讓學生上課時放鬆，做作業時緊張。

後六中學的辦學奇蹟給我印象最深的是“科學合理佈置作業，真正做到增效減負”，他們提倡的是老師多準備基本參考書，每天剪貼篩選翻印，使佈置的作業有針對性、實效性。有些老師認爲現在所用的《新課程學習手冊》題目與上課內容不夠吻合，於是讓學生自願購買其他練習冊用於作業，可是在使用後發現一些練習冊的難度過高，學習有困難的學生做起來很吃力，久而久之學生也許會產生厭學的心理。如果我們能多爲學生考慮，堅持貫徹“因材施教，精選練習，宜精不宜多，科學合理”的原則，我想學生就不會整天鑽在作業堆裏，學得也比較有信心，比較有成就感。

通過學習後六中學的先進經驗，我認識到：作爲一名教師不論教的是主科還是副科，學生生源的好壞，教學設備的優劣，都得先把常規工作做紮實，堅持抓好細節，做好日常的平凡小事，在穩紮穩打中走向成功。在今後的教學工作中，我要以後六中學的教學經驗爲鏡子，時刻照亮自己，把自己的本職工作做好，爲學校的發展儘自己的一份力。