《賣報歌》幼兒園大班音樂教案
作爲一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編爲大家收集的《賣報歌》幼兒園大班音樂教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標
1.通過學唱《賣報歌》使學生了解解放前貧窮兒童的苦難生活，教育學生珍惜今天的幸福生活。
2.指導學生用輕快有彈性的聲音演唱這首歌。
3.認識降號及一個降號調各音的位置，通過視唱，模唱，初步熟悉一個降號調各音的位置。
4.介紹人民音樂家聶耳，瞭解男聲齊唱的演唱形式，感受勞動歌曲的風格特點和音樂形象。
5.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
重點難點
1.《賣報歌》旋律色彩是明朗的，但所表現的情緒又與一般歡快，活潑的歌曲不盡相同，教師應啓發學生正確認識與表現音樂的速度和力度，完整表達歌曲的思想感情。
2.一個降號調各音位置。重點介紹聶耳創作思想，以及他創作的歌曲所產生的社會作用，讓學生了解什麼纔是優秀歌曲，培養他們健康的審美情趣。
課前準備：
掛圖，錄音機等。
教學過程：
一、組織教學
師生問好，檢查坐姿。
二、發聲練習
1=F2/4
5544|3322|1-|10|
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三、簡介聶耳
1、導入(聽國歌)：同學們，每當你在雄壯的國歌聲中，高舉起右手，向莊嚴的五星紅旗敬禮時，腦海裏一定閃現出一個個畫面，你彷彿看見什麼?
總結：《國歌》原名《義勇軍進行曲》，是聶耳叔叔爲電影《風雲兒女》創作的主題歌。
2、簡介聶耳：欣賞了莊嚴雄壯的國歌，你們一定想認識這首歌的曲作者聶耳叔叔吧。(出示聶耳畫像，邊掛邊說：這就是聶耳叔叔)
今天，我們就來講講聶耳叔叔的故事，聽聽，唱唱他寫的歌。
板書：聶耳叔叔和他的歌。指讀：聶耳
繁體字聶耳的名字是這樣寫的(板書)。看看有什麼特點?哇，他的名字是由四個耳組成的，聶耳早先名字叫聶守信，後來爲什麼改名爲聶耳呢?我們來聽個小故事。
(放錄音：聶耳的耳朵)
總結：聶耳的耳朵是平時練出來的。
四、學唱《賣報歌》曲譜
1、聶耳叔叔還爲我們寫了一首至今還在傳唱的歌，這首被列入20世紀華人經典作品。你們知道是什麼歌嗎?(放錄音學生回答)
2、簡介報童“小毛頭”
3、欣賞歌曲錄音。
請同學們說出歌曲音樂情緒是怎樣的
4、出示歌曲名稱。
簡單介紹：這首歌一直在少年兒童中廣爲流傳。歌曲的樸實、生動的語言，深刻表現了舊社會報童的痛苦生活，但同時它又表現了報童們對明天充滿了希望。
2、引導學生分析歌譜中使用了幾個音。(doremisolla)
4、在學生默唱後，請個別學生分部視唱，再全體學生視唱。
5、進一步引導學生分析歌曲中可以分成幾個樂句。(4+4+4+4)找出相同句與不同句，貼上標記。唱一唱，每樂句的結尾音是否相同。
6、難點訓練：
A、53532|132|
B、332|612|不能唱成332·1|612|
7、在老師伴奏下完整地視唱歌譜，錯處老師及時指導糾正。
五、課堂小結，下課。
教學反思
整節課我以情感爲主線貫穿始終，由今天學生所熟知的賣報紙自然的引出一位特殊的賣報人物——解放前舊社會窮苦人家的孩子-小報童，並以故事形式介紹了歌曲的作者及創作背景，自然的引出課題《賣報歌》，使學生感受到了小報童悲慘的生活環境，把學生很快的帶入特定的`情境中，接着通過欣賞、感受、學習歌曲，進一步的感受並發現小報童對待這種悲慘的生活環境的態度——樂觀、自信、向上!讓學生對比今天的幸福生活深刻認識到多麼值得珍惜，要學習小報童在逆境中要樂觀、向上的去面對。
本課的教學環節設計爲情境導入——教師範唱表演——-學生感受——學唱歌曲——情感處理——總結。
在整節課中體現：
一、注重音樂的本質特點——感受。首先爲學生創設歌曲中特定的情境，爲學生更好的感受歌曲打下基礎，其次注意培養學生認真聆聽的習慣，音樂是一門聽覺藝術，通過聆聽來感受歌曲的旋律、節奏、速度、情緒等，通過對歌曲進一步的理解，感受到歌曲三段歌詞表達了不同情感，通過不同的適合歌詞表現內容的節奏、速度、力度就能生動的表現出來。從而懂得這些音樂元素的變化會表達出不同的情感。
二、音樂的思維特點——想像。我讓學生在學會歌曲後，通過自己對音樂的感受，對歌曲進行生動的表現，每個孩子都可以充分發揮想像力，用不同的形式把自己的感受進行生動的表現，並展示了自己的才能，用音樂打開學生想像的大門，從小培養學生髮散性思維。
三、注重音樂的組織特點——民主。在歌曲學習中，我採用了師生共同學習、學生自學、齊唱、接口唱等教學形式，體現了新課程中生爲主體，師爲主導地位，注重學生感受，放手給學生參與音樂實踐的空間，激發學生學習興趣，並培養了學生自主探究式學習。讓學生在自信心的增長中獨立自信的表現音樂，並喜歡上音樂。
四、注重學生評價能力的培養：讓學生在課堂中敢於正確評價自己與他人的優缺點，教師在此過程中給與正確肯定，體現評價的真正價值。
但課堂中依然存在不足，對學生傾聽的不夠，指導就會不及時、不到位，再有還需加強課堂的駕馭能力及隨機應變能力。
