小學一年級語文教案——《a o e》教學設計一

一、創設情境，導入新課
　　利用多媒體，出示“熱烈慶祝北京申奧成則”（背景是歡慶時放的禮花）
　　師：同學們，你們認識嗎？（多媒體變換字兒楷書、宋體、仿宋、隸書、魏碑，使學生感受漢字的形體美。）你看它的形體多美呀！這就是我們祖國的文字，是現今世界僅有的方塊字，找們的祖先自從發明漢字以來，把古老的文明和實踐經驗都記錄下來了，給我們留下了一筆寶貴的財富，你們願意讀一讀嗎？有的小朋友爲難了，那書中的字我也不認識呀！怎麼去讀呀？別急，智慧老人會幫我們解決這個問題的。
　　[多媒體播放聲音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀書、學習。面對一個個不認識的字，你們不要着急，你看這些漢字，給它們戴上小帽子（多媒體加拼音並閃爍拼音），你們就認識它們了。這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話、查字典，還能幫助我們學習電腦打字呢！]
　　師：我們認識了漢語拼音，並知道了漢語拼音的用處，這節課，我們就學習漢語拼音第一課。（板書課題）
　　［設計意圖：設計此環節的目的是利用直觀手段創設一個歡樂的學習氛圍，激發學生的學習興趣。讓學生感受漢字的形體美，激發學生對祖國語言文字的熱愛，增強民族自豪感，利用多媒體播放智慧老人的話，引出漢語拼音並介紹漢語拼音的用途，激發學生學好漢語拼音的慾望。」
　　二、自主探究，學習新課
　　多媒體出示情景圖：書上小女孩、大公雞和大白鵝的情景圖。
　　（一）學習“o”
　　1．引導學生觀察。這是什麼季節？（夏季）從哪看出來的？（引導學生抓住景物特點：樹木長得那麼綠，草地也是綠的，小河裏的水嘩嘩地流着）你能按照一定的順序說說嗎？
　　2．（畫面出示：公雞慢慢走出來，站在石頭上打鳴）師：這是夏天的什麼時候呢？（夏天的早晨）師：你從哪看出來的？
　　3．（引導學生探究公雞打鳴聲）大公雞怎樣打鳴呢？自己學一學。指名學一學。
　　師：公雞發出的喔喔聲短一點，就是今天我們要學習的字母“o”的發音。
　　音：出示卡片，講解並範讀。（公雞發出的喔喔聲，再短一點就是“o” 的讀音）。學生齊讀後指名讀，並用“o”說句話。
　　形：這個“o” 像什麼？怎樣記住它的形？
　　（四人一組討論）
　　［設計目的：在於培養學生的觀察能力和口語表達能力。引導學生自己探究字母的發音、記住字母的形。]
　　寫：①介紹四線格：爲了寫好漢語拼音，我們首先要認識一下由四條線組成的四線格。（師板書，邊介紹各部分名稱）②講解“o”的位置；（寫在四線格的中格）③講筆順並範寫，生跟着書空；④先描寫再獨立寫。
過渡：（出示小女孩慢慢走出來的動畫，並出示音符）小女孩聽到大公雞的叫聲，馬上起牀，走出家門來到草地上，小女孩在幹什麼呢？
　　師：小女孩這麼早起來練發音，她學習多麼刻苦哇！（師指着小女孩發的“a”，說：這就是我們要學習拼音字母“a”）
　　（二）學習“a”
　　音：由小女孩的發音引出師講解，小女孩發出的聲音再響一些，就是“a” 的發音。
　　①學生試着發音；②師正音，範讀；③生自由讀；④指名讀；⑤用“a”說句話。
　　［目的在於鞏固“a” 的同時培養學生的語言表達能力。]
　　形：①同學們認真觀察小女孩，看她哪部分與“a” 的形狀有關係？（課件閃爍小女孩頭與辮子的輪廊圖）②出示卡片，你還能用什麼方法記住“a”？（四人一組討論，）。
　　寫：①多媒體出示，觀察它在四線格中的位置；②師講解筆順並範寫，生書空；③生指導後獨立寫。
　　過渡：小女孩悅耳的歌聲引來了許多小動物（出示大白鵝在水中游戲的圖）。問：這隻動物是什麼？
　　（三）學習“e”
　　音：①由鵝引出“e” 的音，師講解“e” 的讀音。②生試讀→師正音、範讀→自由讀→齊讀→指讀。
　　形：怎樣記住“e”的形，師點擊閃爍水中的倒影。生回答後，師引導還能怎樣記住“e”。
　　寫：①觀察“e” 在四線格中的位置；②師講筆順並板演，生書空；③生獨立寫；
　　［設計目的：在於培養學生的觀察能力和口語表達能力。變以往教師教學生字母的發音，爲引導學生自己探究字母的發音、記住字母的形。]
　　三、趣味遊戲、鞏固新知
　　1．我會讀。看板書練讀（鞏固音）。
　　2．摘果子（鞏固形）（課件出示一棵大樹樹上有大蘋果，蘋果上寫有a 、o、e、b、m、d、n等字母，會認的點擊鼠標，如果對了，水果就落地。）
　　3．猜一猜。（四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受後再猜。）
　　［設計此項練習，目的是激發學生學習興趣讓學生在玩中學，學中玩。]
　　四、歸納總結，擴展練習
　　1．師：我們今天學習了什麼？
　　2．有興趣的同學把書上的畫用上今天所學的字母講給你的好朋友聽。