一年級上冊《明天要秋遊》教學設計
一、創設情境,激趣導入。
1、觀看與秋遊相關的圖片。
2、上週五,同學們隨着老師一起到郊外去秋遊,覺得怎麼樣?你覺得最令你高興的是什麼?
3、現在,有個小朋友非常激動,他呀,明天就要去秋遊啦!讓我們一起來學習這篇課文。
4、板書課題7明天要秋遊指名讀、齊讀課題。
明天就要秋遊了,這個小朋友在想些什麼呢?我們趕快來讀讀課文吧!
二、初讀課文,整體感知。
1、藉助拼音,大家一定要讀準每個字音。
2、用相關的符號,標出課文中的一二類生字。找完之後,自己先認真地讀一讀,然後同桌互相檢查。
3、檢查字音。
指名讀、齊讀生字:方、麼、去、白、什、才
重點指導讀準輕聲、平翹舌音。
指名讀、齊讀要求認識的字。
4、把生字送回到課文中,再讀課文,注意把詞語讀連貫,把課文讀通順。
5、指名讀詞語,注意輕聲及連貫。
那麼 顏色 潔白 柔軟
秋遊 老師 地方 時候
翻過來 翻過去
6、再讀課文,想想你知道了什麼?有什麼問題?
師梳理小結。
三、理解詞句,讀中感悟。
1、自讀自悟,整體感知
(1)讀了課文,你知道了什麼?
生在小組內交流自己的感受,師參與、瞭解。
指名發言交流。
(2)師範讀課文,讀出自己的感受,與學生交流。
(3)生自由嘗試讀。
2、體會感悟,指導朗讀。
(1)第一節
誰來讀課文第一節?
談話:那裏的樹真的有那麼多種顏色嗎?大家想象一下,會有什麼顏色的書呢?
指名結合自己的想象與生活經驗說一說。
引導在語境中體會“真的”:你們說有那麼多種顏色,他相信嗎?從哪兒知道的?
讀詞“真的”
師評議、引導,指導讀出“翻過來,哎——”;讀出“真的……?”對多種樹的遐想,讀出不太相信、嚮往的語氣。
(2)第二節
現在請大家自由讀讀第二節。
讀詞“潔白柔軟”。
感悟體會雲的美麗:那地方的雲真的那麼潔白柔軟嗎?潔白柔軟的雲會是什麼樣子呢?想什麼呢?
誰再來讀第二節?
師小結:翻過去,哎,還是睡不着。讀得真好,老師彷彿看到了你翻來覆去的樣子。
誰再來讀。
雲兒真白呀!真軟呀!
來,一起學着他們讀一讀第二節。
(3)第三節
師引導:那地方的樹有那麼多種顏色,那地方的雲那麼潔白柔軟,小朋友真盼望快一點天亮、快一點天亮啊!大家能把他的這種心情讀出來嗎?
生自由讀第三節。
指名讀第三節,引導讀出急切的心情。
3、有感情的齊讀全文。
課中操《如果感到幸福你就拍拍手》
四、識記字形,書寫生字。
1、齊讀生字。
2、出示“什”,認識新偏旁“單立人”。
3、觀察筆順,自己記憶字形。
4、觀察“什”在田字格中的位置:左窄右寬。
5、師範寫“什”。
6、生練習寫字。師巡視,提示寫字姿勢。
7、認讀要求會認的生字。