20課《小熊住山洞》教學設計

　　《小熊住山洞》教學設計

　　學習目標

1認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識‘石”字旁。正確流利地讀課文，美讀課文，培養口頭表達的能力。

2.初步瞭解邊讀邊勾畫的閱讀方法。

3.在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行爲是一種美德。

　　課前準備

教師：多媒體課件、動物頭飾、麥克風。

學生：收集環境保護的資料。教學流程

　　第一課時

　　一、導入情境

師：小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林裏看一看，好不好?(播放課講)你們看，這就是大森林，這裏有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這裏。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領着小朋友去他家做客呢，你們想認識他們嗎?請你們打開語文書，自由地讀第20課：如果遇到不認識的字，圈出來;同時標好自然段。

【通過課件中的圖畫、音樂、教師有感染力的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。讓學生圈點，主要引導養成不動筆墨不讀書的習慣。】

　　二、讀課文，識生字。

1.再次自讀課文，識字。猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學。如果還有不會的，就先放放。

2.聽讀課文，識字。

(1)指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。

(2)齊讀生字。

3.出現全部生字(帶拼音)。師：同學們，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。(男女生分行讀。)

4.小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

5.識記生字。再次出現全部生字(無拼音)，請學生當小老師領讀。

師：哪些字你以前就認識了?怎麼認識的?哪個字你有好辦法記往它?

【在語言環境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最後一問增強學生課外識字、自主識字的意識。】

　　三、讀後悟、讀後思

1.師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什麼呢?

2.師：要是到了小熊家，你想問它什麼問題呢?在課文裏，你有哪些不明白的問題?

【課堂是學生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。創設情境，可使學生自然地抒發。】

　　四、學習1-2自然段。

1.瞭解山洞的特點。

(1)讀第一自然段。

(2)說說住在山洞裏是什麼感覺?

2.觀察圖，感受小熊高興的心清，小熊好像在說什麼?

【瞭解山洞特點，體會到小熊對木房子的嚮往，爲後面的學習作鋪墊。]

　　五、小結。

師：這節課我們收穫真不少，認識了生字，還結識了小熊一家，下節課我們就去小熊家做客。

　　第二課時

　　一、複習生字、導入

師：小朋友，我們一路坐着火車終於來到小熊家了，他們家住在大森林裏。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢。(播放課件)我們一起走進山洞看一看，喲，這裏還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們來讀讀字，和它比一比。

【把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和複習生字結合起來。】

　二、說圖意，讀課文3-6自然段，感悟自然美與行爲美。

1.師過渡：大家看小熊家的牆上還有四幅照片呢。(播放課件，顯示文中四個季節的圖片。)

2.說圖意，感受森林景色的美麗。學生喜歡哪一幅就說哪一幅。

3.說完圖意，讀圖畫對應的自然段。教師相應點撥。指導：讀出景色之美，“捨不得”三個字輕輕地讀，讀出愛惜之情。採用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、願意讀的站起來讀、男女生比賽讀。

4.指名配樂連讀3-6自然段。

【此環節是從講圖意、感受美到通過美讀來抒發情感，學生融入其中，把對自然美的感受、對小熊行爲美的認同與讚揚都包含在美讀中。】

　三、學習7-8自然段

1.指名讀第七、八自然段，教師重點指導長句子的朗讀。

2.讀完“一束束美麗的鮮花”後，練習課後“說一說”。

3.想像、說話練習。小動物在獻花時會說些什麼?學生獨立思考後，戴頭飾表演。

四、口語交際：記者採訪小熊一家。

小組合作模擬練習。指名錶演。

【用學生感興趣的形式進行口語訓練，給學生提供說話的機會和素材。】

五、彙報收集的資料，並詢問學生從哪裏知道的信息。

　　第三課時

　　一、讀整篇文章。

　　二、鞏固識字。

1.自由讀生字。用生字組詞或說話。

2.把生字編成閱讀材料，換環境識字。

　三、學寫生字。

1.瞭解字義，給生字組詞。

2.學寫“年”。學生獨立看書，瞭解“年”的筆順;教師範寫，強調在田字格內的位置。請學生書空、練寫。

3.學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形，教師問：你發現了什麼?指名說。教師範寫，生書空、練寫。

【讓學生去發現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。】

　　作業

1.畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說的話。

2.實踐活動：“保護環境，從我做起”，爲社區和校園裏的花草樹木做點事。