新人教版一年級上《明天要遠足》課文
明天要遠足
翻過來……
唉!
睡不着。
那地方的海,
真的像老師說的
那麼多種顏色嗎?
翻過去……
唉!
睡不着。
那地方的雲,
真的像同學說的
那麼潔白柔軟嗎?
翻過來……
翻過去……
唉!
到底什麼時候
才天亮呢?
《明天要遠足》教學設計
【教學目標】
1.能正確朗讀“睡不着、那麼、地方、什麼”等詞語,注意讀好輕聲;認識新偏旁“目字旁”,學寫合體字“明”,並能用其他會寫的字與其進行組詞。
2.能正確、流利地朗讀課文,通過“翻過來、翻過去、唉、睡不着”等詞語,讀出小朋友遠足前興奮、激動的心情。
3.重點學習第一小節,指導讀好帶有“嗎”字的問句,通過仿說句式進行鞏固遷移。
【教學過程】
一、照片引入,揭示課題
1.理解“遠足”的意思。教師出示學生秋遊時的照片,瞭解“遠足”的意思:和小夥伴們一起到比較遠的地方去春遊、秋遊。指名讀“遠足”這個詞語,關注“足”的平舌音是否讀正確。
2。揭題、讀題。請學生朗讀課題,並指導朗讀:讀題目時,可以在“明天”後面稍稍停頓一下,這樣就會顯得更有節奏。
二、整體感知,讀準詞語
1.教師範讀詩歌。
2.學生嘗試自由讀詩歌,要求:藉助拼音讀正確;數一數這首小詩有幾個小節。
3.分小節指名讀整首詩。教師準備好較難讀的詞卡,遇到學生讀不準的詞語馬上拿出來正音。重點指導:先讀準“地方”這個帶有輕聲的詞語,再展開詞卡,讀好“那地方”,再展開詞卡出示“那地方的海”,“方、的”連續兩處輕聲,讀的時候要又輕又快,迅速滑過去。
三、品讀詩歌,感受“睡不着”的心情
1.引導學生聯繫生活經驗說話:遠足前的那個晚上,自己的心情是怎麼樣的?
2.看課文插圖,感受“睡不着”,教學“睡”字。
(1)出示文中插圖,讓學生觀察交流:從插圖上的哪些地方看出小姑娘睡不着?
(2)教學“睡”字,認識“目字旁”:課件出示“睡”,教師手指插圖中的星星月亮:是呀,夜深了,月亮星星也困了,它們都垂下眼皮,閉上眼睛睡着了。原來“睡”和眼睛有關,怪不得這個字是“目字旁”。請學生給“睡”字組詞。
3.品讀詩歌,情感朗讀。
我們不僅能從圖上看出小姑娘睡不着,從詩中也能感受到她睡不着。
(1)讓學生嘗試朗讀(課件出示三組語句,即第1―3節的前三行)。
(2)指名朗讀。先指導讀好第一小節的第一句,重點指導讀好“唉”,輕輕地嘆氣,從“唉”字聽出期盼、激動、高興的心情,再請男女生輪流齊讀第二節第一句,最後全班齊讀第三節前三行。
(3)加動作表演讀這三組語句,體會“翻來翻去睡不着”的心情。
四、品讀詩歌。探尋“睡不着”的原因
1.梳理文中小姑娘“睡不着”的原因。小姑娘翻過來,翻過去,怎麼也睡不着,她在想些什麼呢?請學生快速看看全文,找一找。
2.重點品讀第一小節,感悟“睡不着”的原因。
(1)出示第一小節第二句,指名讀,要求讀正確。
(2)指導情感朗讀,讀好問句:這個語氣詞“嗎”一般放在句子的最後,和問號在一起做朋友,表示疑問的語氣。指名讀,讀出問的語氣。
(3)想象海的顏色:大海里還會有哪些顏色?(如果學生答案很奇特,要追問這麼說的原因)
(4)配樂看大海美景圖:哇,大海真的會有那麼多種顏色嗎?讓我們一起去看看吧。
(5)情感朗讀,讀出大海的'美。指導學生一邊讀,一邊在腦中想象剛纔看到過的大海美景圖。
(6)仿說句式,鞏固問句。
①海不僅有很多種顏色,海還是怎麼樣的呢?請小朋友做做小詩人,仿造課文的句式來說話。
出示:“那地方的海,真的像老師說的,那麼( )嗎?”指名學生說。
②齊讀第一小節:明天將要看到那麼美的海,多麼讓人期盼啊,怪不得小姑娘怎麼也睡不着。讓我們一起來美美地讀讀第一小節吧。
五、觀察筆畫,指導書寫
1.出示“明”字,指導學生觀察:“明”字由哪兩個字組成?比起單獨寫“日”“月”,這兩個字在田字格中的位置有什麼變化?(小一些,窄一些)
2.課件出示橫輔助線,指導學生髮現只有讓“月”的撇和橫折鉤落腳點一樣高,這個字才能寫得平穩。課件出示豎輔助線,指導學生髮現“月”的一撇穿到“日”下面去了,兩個部件寫在一起時,筆畫要注意穿插,才能把字寫得更美觀。口訣“左右結構,筆畫穿插”。
3.教師範寫,學生觀察。
4.學生寫“明”,描一個,寫一個,教師巡迴指導。
5.教師點評反饋,學生繼續練寫。