《咕咚》優質課教學設計大綱
教學目標
1.認讀“咕咚”兩個字,複習帶口字旁表示聲音的詞。正確認讀並理解“拔腿就跑,攔住,熱鬧”等詞語,讀好兒化音“小猴兒”,“大夥兒”,並懂得“大夥兒”的意思,能讀準帶“哇,啊,呀”等語氣詞的句子。
2.通過比較朗讀小動物“叫”的句子,體會小動物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理;有感情地朗讀課文。
3.通過朗讀描寫野牛的句子,發現正確對待事情的方法,聯繫生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應該做一個冷靜思考的聰明人。
教學重點:
通過比較朗讀小動物“叫”的句子,體會小動物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理;有感情地朗讀課文。
教學難點:
通過朗讀描寫野牛的句子,發現正確對待事情的方法,聯繫生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應該做一個冷靜思考的聰明人。
教學準備:
多媒體課件、詞語卡片、動物貼圖,動物頭飾。
教學過程:
一、遊戲熱身,課題導入。
1、遊戲熱身,複習帶口字旁的象聲詞。
師:小朋友們,上課之前,我們來玩個遊戲,好嗎?這個遊戲是這樣的,老師說,你們一邊模仿聲音一邊加上動作,看誰模仿得最像。明白了嗎?那我們試試看。
師:青蛙叫起來了? 生:呱呱呱,呱呱呱。
師:蒼蠅飛過來了? 生:嗡嗡嗡,嗡嗡嗡。
師:大雨下起來了? 生:嘩嘩譁,嘩嘩譁。
師:小孩哭起來了? 生:嗚嗚嗚,嗚嗚嗚。
師:小朋友們真厲害,一學就會。現在老師把這些聲音詞請出來,(出示課件)仔細觀察,你發現了什麼?
(預設:這些詞都是口字旁的;這些詞都是表示聲音的。)
師:眼睛真尖,腦子動得真快。這些表示聲音的詞語大部分都是口字旁的。但是啊,也有寫一些表示聲音的字不是口字旁的,比如,小狗怎麼叫?---汪汪汪,雷聲-----轟隆隆。你還知道哪些表示聲音的詞語呢?(預設:嘩嘩譁、哈哈哈、嘻嘻嘻、嘰嘰喳喳),我們把這些表示聲音的詞叫做-----象聲詞。
2、課題質疑導入
①寫課題
今天老師也來讓你們聽一種奇怪的'聲音,聽!猜一猜這是什麼聲音?(咕咚)
現在請小朋友伸出右手, 和老師一起來寫寫咕咚這兩個字。你發現了嗎?咕咚這個詞也是------口字旁的,也是表示------聲音的,所以也是------象聲詞。
②讀課題
發出咕咚聲該是怎樣的呢?誰來讀一讀?(個別讀,齊讀)
(評價:這個聲音真有趣。這個聲音真有意思。這個聲音好特別啊!)
③質疑
那這麼奇怪的聲音到底是什麼東西發出來的呢?看來,很多小朋友都已經知道答案了,也有些小朋友還不知道,沒關係。把書翻到163頁,認認真真地讀課文。讀的時候,要注意讀準字音,讀通句子,難讀的句子就多讀幾次。我們從故事中找找答案吧!開始!
二、整體感知,讀詞讀句。
㈠自由讀課文。
㈡整體回顧,讀詞讀句。
師:大家讀得非常認真!今天我們就一起來看看這個有趣的故事。
1.出示插圖一。看,故事中,首先聽到“咕咚”聲的是-----兔子。
他被嚇了一跳後——指名認讀詞卡:拔腿就跑.(開火車1組)
2.出示插圖二:接着被嚇壞的小動物有—— 指名說。
⑴正音:小猴兒(這是個兒化音,咱們要注意,火車1組,再一起讀)
⑵還有——(出示:狐狸呀,山羊啊,小鹿哇).
這些小動物的後面都加了一個詞,要讀輕聲,誰能再來讀一讀,指名2-3,(指導:“山羊啊”的“啊”的音變的朗讀)咱們一起讀。像這樣的“啊、呀、哇”,還有“吧、嗎、呢”等等叫做語氣詞,注意要讀輕聲哦。
⑶像這樣帶有語氣詞的句子,還有兩個,咱們也來讀一讀。
出示:大家快跑哇!
快逃命啊!
(知道讀準“命啊”,以及語氣詞讀輕聲。)
⑷那麼多小動物合在一起用一個詞兒說就是——兒化音:大夥兒.這也是兒化音。
開火車1組——齊讀。
大夥兒就是指——-大家,包括——小猴兒,狐狸呀,山羊啊,小鹿哇
⑸這麼多小動物都來了,這一下子可------熱鬧(指名讀,齊讀)
3.出示插圖三
就連大象也跟着跑,只有誰跟大家的表現不一樣(野牛) 幸虧他把大家——認讀:攔住。開火車1組,齊讀
4.出示插圖四:最後才讓小動物明白了事情的真象。
① 齊讀:最後兩段。
②這個真相是什麼呢?咕咚這奇怪的聲音是什麼東西發出來的呢?(請一生說真相)
三、研讀課文,明白事理。
哦,原來是這樣啊!那剛開始的時候,小動物們都是怎麼做的呢?我們一起來看看,先看看兔子吧!小朋友們自己先來讀一讀。
㈠ 學習第二自然段,體會兔子光憑耳朵聽到的聲音判斷事情的錯誤
讀着讀着,你好象看見了一隻怎樣的兔子?你從哪些地方讀出來的?
1. 學生自由讀。
2. 交流反饋。你好象看見了一隻怎樣的兔子?你從哪些地方讀出來的?
⑴拔腿就跑
① 仔細看看圖,知道"拔腿就跑"是怎樣跑嗎?誰來做一做動作表演一下?(跑得很快,聽到咕咚聲馬上就跑)(貼圖:兔子,板書:跑)
② 怎樣讀好這一句呢?指導朗讀(我好像看見了一隻跑得特別快得小兔子。這隻兔子跑得真快啊!哇!一溜煙就跑了,跑得好快!)咱們一起讀好這一句.(指名讀3-4,齊讀)
③ 兔子兔子,你爲什麼要拔腿就跑啊?(因爲我好害怕;咕咚可怕極了。)
⑵可怕極了
① 請你來噹噹這隻兔子,讀一讀。(我聽出來了,兔子你在叫呢,真害怕!)
② 誰再來噹噹這隻害怕的兔子,叫一叫?
③ 兔子你爲什麼這麼害怕?你以爲咕咚是什麼東西呀?
(預設:妖怪、怪獸、水怪。。。。)
那兔子,現在有水怪在後面追你呢,你害怕地叫起來-------生讀。
指名讀(3到4名學生)
(點撥:這是一隻多麼慌張的兔子啊;哇,真可怕啊!我看到了一隻膽小的兔子啦;……)齊讀。
㈡學習第三,四自然段,體會其它小動物們光憑別人的話,盲目跟從的錯誤
1. (出示插圖二)師生合作讀。
師:瞧,兔子這一叫,嚇着了一連串的小動物,老師跟大家一起來讀讀當時的場面吧。我讀黑色部分,男生讀藍色部分,女生讀紅色部分。好嗎?
2.引導發現,小動物們叫的句子和跑的句子。
發現了嗎 紅色部分的句子,是在寫小動物們怎麼—— 叫。藍色部分是在寫小動物們怎麼—— 跑。
3.學習跑的句子。
咱們就先讀讀寫他們"跑"的句子。我們一起來讀一讀吧!
出示:小猴兒一聽,就跟着跑起來。
狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一個跟着一個跑起來。
大象看見了,也跟着跑起來。
(1)齊讀。
(2) 聽到別人的叫聲,他們是怎麼做的 (貼圖並板書:小猴兒 跟;狐狸 山羊 小鹿 跟;大象 跟)
小結:像這樣人家怎麼做,自己也怎麼做的行爲,老師送它一個詞叫“跟從”。
4、學習叫的句子
小動物們都是跟着跑,那他們是怎麼叫的呢?我們再去瞧瞧。
出示:“不好了,咕咚可怕極了!”
“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家快跑哇!
“快逃命啊,‘咕咚’來了!”
⑴自己來讀一讀,自由讀。
⑵我們先來看看小猴兒和兔子的話,老師發現他們的話有一個地方不一樣,我請一個人讀兔子的話,一個人讀小猴兒的話,其他小朋友想一想,他們的話有什麼不同。
指名讀。
⑶交流反饋。
點綠:"不好了!"
"不好了,不好了!"
用一個“不好了”和用兩個“不好了”有什麼不同嗎?誰來讀一讀?
聽老師讀一讀。(師範讀)說說你有什麼發現。
(預設:讀得越來越快)
⑷指導朗讀:是啊!讀得越來越快了,說明動物們越來越害怕,越來越着急,請你來試一試。
還有誰能把這種越來越可怕的感覺讀出來?(指名3到4個讀)
⑸是啊,連用兩個不好了,使事情變得更可怕,更危險了!男女分讀.
⒌分角色朗讀,戴上頭飾。
看來,這話傳到後來是越來越嚴重啊!傳到大夥兒呢?(齊讀大夥兒的話)
是啊!這話越傳越可怕,傳到大夥兒那裏就變成要-------(生接說)逃命了
⑴齊讀。
我們一起來讀讀小動物們的話,看看是不是有越來越可怕的感覺。
⑵練讀。
誰能把這種越來越恐怖的感覺讀出來呢?自己先在位子上練練,待會兒老師每組請一個代表到上面來表演哦,我們小組比賽一下。
⑶分角色讀,戴上頭飾。
現在請一個人當兔子,一個人當小猴兒,全班小朋友當大夥兒。第一組你來當兔子,第二組你來當猴子。其他小朋友仔細聽,看看有沒有讀出越來越恐怖的感覺。
(評價:
)
㈢學習第五自然段,明白道理
大家全被嚇壞了,只有一個動物跟大家不一樣,誰呀? 請大家自由讀第5自然段。想想也野牛和其他動物有什麼不同。
出示:野牛攔住他,問:"'咕咚'在哪裏,你看見了嗎? "
大象說:“沒看見,大夥兒都說'咕咚'來了。”
野牛攔住大夥兒問,大夥兒都說沒看見。
最後問兔子,兔子說:"是我聽見的,'咕咚'就在那邊的湖裏."
1.自由讀,思考野牛的表現跟其它動物有什麼不同。
2.交流反饋:
⑴攔住
野牛爲什麼要攔住大夥兒呢?他攔住大夥兒幹什麼呢?
(預設:野牛不相信,他攔住大夥兒—---問)
⑵問(板畫:嘴巴)
他都問了誰呢?(預設:大象、大夥兒、兔子)
⑶情境採訪
那現在老師來當野牛,採訪一下這羣害怕的小動物。
師(戴上頭飾):大象,咕咚在哪裏,你看見了?
生:沒看見,大夥兒都說咕咚來了。
師:大夥兒,咕咚在哪裏,你們看見了?
生(全班):沒看見。
師:你們都沒看見,(點紅:看見)那爲什麼跟啊?小猴兒,你爲什麼跟啊?生:。。。
師:小鹿,你呢?生:。。。。
師:狐狸,你呢?生:。。。
師:原來你們都是沒有親眼看見(板畫:眼睛),就跟着別人跑,跟着別人叫,這樣的行爲,送你們一個詞叫:盲目。意思就是說,好像盲人一樣,看不見了,別人怎麼做就跟着做,別人怎麼說就跟着說,自己沒有想法。比如說,上數學課的時候,一個人報出了一個錯誤的答案,其他人想都不想就跟着叫,這樣的行爲也叫“盲目”。想都不想就跟着跑,就把它叫做----盲目跟從。
師:小動物們,那你們都跟着誰跑啊? 生:兔子。
師:那我來問問兔子吧!兔子啊,咕咚在哪裏,你看見了?
生:是我聽見的,咕咚就在那邊的湖裏。
師:原來兔子也是沒看見,而是耳朵聽見的啊。(板畫:耳朵)
⑷導出寓意。
師:好,採訪結束了。現在我們再來想想,野牛與動物們最大的不同是什麼?那你最喜歡誰?
情況一(預設:我最喜歡野牛,野牛會用嘴巴問,用眼睛看。他會思考。他會自己想。)
師:你和野牛一樣,真會思考,很聰明。(板畫:心)老師把這個“聰”字送給你。(板書:聰)
情況二(預設:我最喜歡野牛,野牛最聰明。野牛最勇敢。)
師:老師也喜歡野牛,野牛跟大家最大的不同就是沒有光憑聽到的叫喊聲就盲目地跟着跑,它能用心思考呢!(板畫:心)
3.小結並板書,
師:看來,光憑耳朵去判斷一件事情,常常會失誤,甚至鬧笑話。要知道事情的真象,咱們不僅要依靠耳朵,還應該用眼睛看,用嘴巴問,更應該冷靜地用心思考,這樣才能成爲一個聰明有頭腦的人。(結合教師的小結,在黑板上,將耳朵,嘴巴,眼睛,心合成一個"聰"字)
四、指導書寫“聰”。
今天老師就要把這個"聰明"的"聰"送給大家,希望你們遇到事情,不要盲目地聽,盲目地跟,而能夠做一個冷靜思考的聰明人。
1.師邊寫邊講解。
請小朋友們拿起筆,注意寫字姿勢.一邊聽老師說一邊認真寫:遇到事情,我們不僅要會用耳朵聽,寫個窄窄的"耳",還應該用眼睛看,寫"兩點",用嘴多問,寫個"口",更應該用心思考,有自己的想法,寫個"心",這樣不盲目地聽,不盲目地跟,才能成爲一個聰明的人.你能這樣一邊說一邊認真寫嗎?
3. 生練寫2個。