五年級語文《豐碑》教案（精選6篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家收集的五年級語文《豐碑》教案，歡迎大家分享。

五年級語文《豐碑》教案 篇1

教學目標：

1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敘述的方法。

2、深刻領會文章所表達的思想感情，認識軍需處長那種一心爲公、捨己救人的崇高品質，從中受到感染和教育。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重難點：

1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敘述的方法。

2、深刻領會文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。

3、有感情地朗讀課文。

教學設計：

一、導入

揭示課題。齊讀課題。

（1）"豐碑"是什麼意思？

（2）《豐碑》講述的故事是發生在什麼時候的一件事？文中爲什麼把大雪覆蓋的軍需處長成爲"豐碑"呢？

二、出示目標。三、學習第一自然段。

1、自由讀，思考：紅軍在過雲中山時，那裏自然環境怎樣？（環境十分惡劣）

2、除自然環境十分惡劣之外，還有什麼困難在威脅、考驗他們？（裝備差）

3、指導有語氣朗讀。

三、學習第二自然段。

1、默讀，思考：

（1）軍長聽到警衛員的報告後是怎樣做的？爲什麼這樣做？注意帶點的詞，理解句子的意思。風雪中，一位老戰士，靠着冰崖坐着，一動也不動，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮定、自然。

（2）軍長知道凍死的就是軍需處長時，他又是怎樣做的？

2、讀課文，抓詞，談體會。

軍長聽到"前邊凍死一個人"的消息後，先是"一愣"，表明事情發生得突然，沒有想到，接着他邊"急步朝隊伍前面走去"，表明他心裏很着急。"軍長思索着，臉變得陰雲密佈，嘴角的肌肉明顯地抽動着。"他爲凍死了戰士而痛心，爲軍需處長沒有發給這位戰士棉衣而憤怒。從軍長"喊""大聲命令""給我找來""叫來"可以看出軍長心中充滿了對軍需處長失職的憤怒。"好像一尊雕像"表達了作者對死者的崇敬之情。"鎮定、自然"表明這位老戰士甘願犧牲，從容赴死的心境。當軍長從一位戰士口中得知眼前死去的戰士就是軍需處長時，"滿臉怒氣的軍長冷靜下來，他向前幾步，深情地注視着眼前這位死去的戰友"他因誤解軍需處長而悔恨、自責；他因軍需處長的崇高品德而感動。於是他"慢慢地舉起了右手，莊嚴地行了一個軍禮，淚水溼潤了他的眼睛"。表達了軍長對軍需處長的崇敬，對失去戰友的悲痛。

３、討論：這段課文有幾句話？是按怎樣的順序連句成段的？

（這段課文共十五句話。引導學生弄明白每句話的意思，弄明白上下句之間的承接關係。一、二句寫軍長聽了警衛員的報告，疾步朝隊伍前走去。三至六句寫軍長趕到隊伍前邊看到了已經凍死的老戰士的神情和衣着。七至十三句寫軍長心中的疑問、面部表情以及發怒時的語言。十五句寫軍長感情的變化。句與句順承相接，前因後果緊密相連，先發生的情況先寫，後發生的情況後寫。是按事情發展順序連句成段的。）

４、學了這段課文，你敬佩軍需處長嗎？爲什麼？

５、小結：

這段課文具體、細緻地描寫了軍長感情的變化（吃驚、着急——疑問、憤怒——冷靜、悔恨、自責——崇敬、悲痛），具體、細緻地描寫了已經凍僵的老戰士的神情、衣着，並把兩者按事情發展的順序結合起來，表現了軍需處長這位老紅軍在極端艱苦的條件下，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的崇高的共產主義精神。

６、指導有語氣朗讀。

四、學習第三自然段。

1、齊讀，體會"豐碑"的含義。

（投影）注意帶點的詞語，理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長，他變成了一座晶瑩的豐碑。（把軍需處長比做光亮透明的高大的石碑，表達了作者對這位偉大的紅軍戰士的`崇敬心情。）

２、指導有語氣朗讀。

３、練習背誦。

五、結束語：

可敬的軍需處長離我們遠去了，並和高高的雲中山化爲一體，然而在人們的心中，他克己奉公的精神卻象高山一樣永存，他所代表着的紅軍精神已成爲中華民族的一筆寶貴的財富，將激勵着一代又一代的人永遠前進。

五年級語文《豐碑》教案 篇2

教學目標：

1、瞭解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，初步體會軍需處長毫不利已、專門利人的崇高。

2、練習給課文分段，概括課文段意，瞭解課文的主要內容。

3、練習朗讀課文，學會生字新詞。

4、學習課文第一、二段，體會紅軍行軍的艱難。

教學重點：

熟讀課文，瞭解課文主要內容。

教學難點：

1、練習給課文分段，概括段意。

2、學習課文一、二段，體會紅軍行軍的艱難。

教具準備：錄音、投影

上課性質：社渚區中青年教師基本功競賽

教學過程：

一、導入新課：

1、同學們，你們聽說過二萬五千里長徵嗎？

在這偉大的長征中發生了許多可歌可泣的事，今天我們就來學習其中的一個。

2、揭題，讀題：22、豐碑

3、你見過怎麼樣的碑？你知道豐碑是什麼碑嗎？

擇義：豐1 高大2 容貌美3 多

4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話，你有什麼問題要問？

二、學生自學課文：

1、學生按下列要求自學課文：

（1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。

（2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰士凍死時的神態的？

（3）想一想，你覺得軍需處長是一個怎樣的人？

（4）議一議，爲什麼要把軍需處長稱爲一座豐碑？

2、學生討論。

三、整體讀課文：

1、假如要在這豐碑上刻一個人的名字，你準備刻誰的名字？爲什麼？

教師板書：軍需處長舍已爲人

2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長的什麼事？

3、課文哪幾小節寫了這件事？指名讀課文3—13小節。

教師板書：壯烈犧牲

4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什麼？

教師板書：艱難前進、嚴峻考驗、必將勝利

5、指導分段。

6、：抓主要事件給課文分段。

四、學習課文一、二段：

1、放風沙錄音，教師範讀課文第一段。

討論：你聽到了什麼？指：狂風呼嘯

你彷彿又看到了什麼？指：大雪紛飛

2、我們的隊伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊伍沒有什麼？

3、齊讀第一段。

4、我們隊伍的將軍怎樣了？

他把馬讓給了戰士，說明他關心戰士，他更關心什麼？

這支隊伍有什麼重要任務？他們又是在怎樣的環境裏完成這樣的任務？（出示：惡劣的環境）

你能用文中的句子來回答什麼叫“惡劣的環境”嗎？

5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。

（1）指名讀

（2）想象說話，還可能遇到什麼困難？

（3）接讀

五、全文：

1、這支隊伍能不能經受得住這麼嚴峻考驗呢？誰能給將軍一個明確的答案？

2、出示句子：如果勝利不屬於這樣的隊伍，還會屬於誰呢？

3、齊讀。

4、到底是什麼原因使我們這支隊伍戰勝重重困難，翻過雪山，取得一個又一個勝利呢？

板書設計：

豐碑

課堂檢測

一、看拼音，寫漢字（把字寫在田字格內，要寫得正確美觀）

bei lie xi yi

豐（ ） 惡（ ） （ ）擊 （ ）靠

bao run fu

（ ）子 （ ）溼 （ ）蓋

二、回憶課文內容，在括號裏填上恰當的詞語：

（ ）的環境 （ ）的戰鬥

（ ）的考驗 （ ）的豐碑

三、按要求完成填空：

A：根據課文內容填空

等待着他們的是惡劣的環境和殘酷的戰鬥，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

B：自己寫一段話

___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

五年級語文《豐碑》教案 篇3

教學目標：

1、讓學生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗。

2、運用合作討論式教學解決學生理解難點。

3、重視朗讀體驗，在有感情的朗讀中加深感染。

教學重點：

理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿着中，體會他的獻身精神。

教學難點：

理解“豐碑”的含義。

教學過程：

　　第一課時

一、初讀感受

1、自己讀課文，讀準確，讀通順。

2、誰願意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽？

3．讀了這篇文章你有什麼感受？有什麼就說什麼？可一句話，也可以幾句話。

二、再讀質疑

1、拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問題的地萬，請在書上做上記號。

①人被凍死是很痛苦的，爲什麼軍需處長死的時候這樣鎮定、安詳？

②課文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什麼意思？

③軍需處長的身體怎麼會成爲"豐碑"?

④將軍爲什麼莊嚴地向這位軍需處長敬禮？

⑤爲什麼"勝利一定屬於這樣的隊伍"呢？

2、全班交流自己的問題。

三、合作討論問題

1、方法：自由組合，幾人一組討論剛纔提出的自己感興趣的1一2個問題。

第二課時

一、重點學習討論

㈠人凍死時是十分痛苦的，爲什麼軍需處長被凍死時那樣"鎮定、安詳"?

1、出示第7小節，指名朗讀。

2、討論：爲什麼他死得這樣安詳、鎮定呢？

3、想象一下他犧牲前的所做、所想（爲什麼坐下來，爲什麼吸菸，爲什麼左手向前伸？）

4、這是一位怎樣的軍需處長？

㈡練習有感情地朗讀。

二、重點朗讀9一13小節。

1、自己有感情地朗讀。

2、自告奮勇展示。

3、教師點撥、指導。

三、昇華情感

1、爲什麼被雪覆蓋的軍需處長是一座"豐碑"?

2、爲什麼勝利一定屬於這樣的隊伍呢？

3、背誦你喜歡的自然段。

板書設計：

豐碑一尊塑像——→一座豐碑

五年級語文《豐碑》教案 篇4

一、教學目標：

1、瞭解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，學習他毫不利已專門利人的崇高精神。

2、弄清課文的重點內容。

3、學習本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、溼潤、覆蓋、晶瑩”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

二、教學重點：

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿着中，體會他的獻身精神。

2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長爲何成了一座晶瑩的豐碑。

三、教學難點：

1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。

第一課時

一、前提測評：

導語引入：爲了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄讚歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。出示板書《豐碑》。

二、認定目標：

1、認知：理解課文大意，弄清課文重點內容。通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。

2、情感：激發學生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。

3、能力：感情朗讀，體會文中含義;勾、畫、標、注重點詞句;質疑、解難，想象等綜合能力。

三、導學達標：

(一)師放間樂《長征組歌》，狂風呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過草地時的情景。

伴隨音樂低沉敘述導語，並結合板書課題。

(二)播放課文錄音：提出預習思考中的問題。

1、這篇課文講了一件什麼事?

2、把描寫軍需處長神態的語句用“~~~~”劃出來。

學生用自己組織的語言簡要概括大意。

(三)理清課文脈落，小組討論課文第幾部分爲重點內容，並說出根據。

(四)通過分組討論提出問題，教師分類。

再選派代表彙報本組預習收穫，或你知道了什麼?

(主體作用，自主學習)

(五)學習課文一、二部分

教師激情範讀，引入(這是一個寒冷的冬天，狂風呼嘯，大雪紛飛……)讀課文一、二部分。

這支隊伍面臨怎樣的考驗?你是從哪兒看出的?

請你用自己喜歡的符號標出重點詞句。

你還體會到了什麼?

將軍擔心什麼?

請同學們用低沉、緩慢的語速自由練讀。

四、達標測評：

四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。

第二課時

一、前提測評：

同學們，上節課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點，而且我們深深地領略了紅軍在長征途中所面臨的險惡環境，這節課我們繼續深入地學習課文。

二、認定目標：

1、認知：通過字、詞練習，理解重點詞句，深入理解文章重點，讀中感悟，自覺領會中心思想。

2、情感：從字裏行間滲透對軍需處長的崇敬之情。珍惜今天的幸福時光。

3、能力：提出問題，解決問題的能力;自學能力;多種讀的能力。

三、導學達標：

(一)

1、自由反覆朗讀重點部分，畫出最讓你感動的地方。

2、他()，好似()，身上落滿了雪，無法()他的面目，但可以看出，他的神志十分()，十分();

他左手微微()，好像在爲戰友指明()。()的衣服緊緊地()在他的身上。

以上填空題幻燈打出。

讓學生填空後體會所填詞語，你從中明白了什麼?

(此時結合板書，一動不動、鎮定、安詳、單薄破舊、緊貼)

(二)文中除了講軍需處長，還講了誰?哪些內容是寫將軍的?請你在文中找出，朗讀體會“愣”將軍的兩次“愣”感情一樣嗎?有什麼不同?

將軍當時的心情怎樣?

幻燈出示：將軍的臉色頓時()起來，嘴角邊的肌肉()着。他()眼睛，像一頭()豹子，樣子十分()。將軍兩腮的肌肉()着。

通過上面的句子，體會將軍的內心世界。

▲聯想：將軍會想些什麼?(用二、三句話說說)

將軍()了，()站在雪地裏。他的眼睛()了。他()了一口氣，()地舉起了右手，舉到齊肩處，向那位跟雲中山化爲一體的軍需處長敬了一個()。

從上一段中你體會到了什麼?同桌小聲說說，指名彙報。

(三)自學最後一段，把你理解的、讀懂的用文字標註在該段之後。

(四)達標測評：

質疑問難：針對上歸納出的問題，重點解決

1、爲什麼說爲大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑?

2、爲什麼最後將軍想：“如果勝利不屬於這樣的隊伍，還會屬於誰呢?”和前面的思索進行呼應。

3、以“豐碑”爲課題的含義。

▲聯想：軍需處長在犧牲前會想到什麼?他會對戰士們說些什麼?(寫幾句話)

最後每人選擇一段你喜歡的段落，有感情地朗讀。

五年級語文《豐碑》教案 篇5

一、教學要求

1、瞭解紅軍隊伍在行軍途中，軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，學習他爲了他人，爲了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。

2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內容表達清楚的。

3、學習本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

二、教學重難點

1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿着中，體會他的獻身精神。

2、理解“豐碑”的含義。

三、教學時數

兩課時

四、教學過程

第一課時

（一）、導入新課，初讀課文。

1、看了這個課題，你想知道什麼？

生質疑。

學生有可能提：“豐碑”這個詞是什麼意思？

課文爲什麼要用“豐碑”作題呢？

師：是呀，課文爲什麼要用“豐碑”作題呢？請同學們自由地讀課文。讀的時候，再想想，看看自己還想知道哪些問題？

（二）、學生對課文充分質疑。

學生大致有以下三個大問題不明白：

1、將軍爲何向軍需處長敬軍禮？

2、爲什麼說“被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”？

3、爲何說“勝利不屬於這樣的隊伍，那還會屬於誰呢？”

（三）、探討第一個問題：課文爲何以“豐碑”爲題？

（含爲什麼說“被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”這一問題）

1、請一生讀第13自然段。

師：“晶瑩”是什麼意思？

“晶瑩的豐碑”又是什麼意思？

這是一個打比方的句子，它把什麼比作什麼？那麼，這座晶瑩的豐碑就是指什麼？

被大雪覆蓋的軍需處長的身體與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處呢？請同學們自由地朗讀課文的第七自然段。

2、被大雪覆蓋的軍需處長與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處？

生可能會說兩方面相似：⑴、顏色；⑵、外形。還有哪些方面相似呢？

師引導學生體會在精神上更相似。

①、同學們，是什麼原因使軍需處長凍死了呢？

生的回答有兩種可能：

a、天氣冷使他凍死。

b、衣服讓給了別人，使他凍死。

五年級語文《豐碑》教案 篇6

教材分析：

文章敘述了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過於單薄被嚴寒凍死的感人事蹟，表現了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質。

教學要求：

1、學會本課的13個生字

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、深刻領會文章所要表達的思想內容，從中受到感染和教育。

4、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行記敘的方法。

教學重點：

1、理解課文的不同內容，體會課文的敘述順序

2、領會文章先抑後揚及側面描寫的表現手法。

3、理解“豐碑”的含義。

教學準備：錄音機、投影儀

教學時間：2課時

第一課時

教學要點：

1、理解課文的內容，深刻領會課文所表達的思想內容，從中受到感染和教育。

2、有感情地朗讀課文

教材過程：

一、導入新課

1、談話引入課題

2、板書齊讀課題

3、釋題

二：整體感知，檢查預習

1、檢查生字詞的讀音

2、自己讀課文

思考：文章主要講了一件什麼事？

3、小組內交流上述問題

4、全班叫交流討論的結果。

三、細讀理解

1、學生分小組讀課文，把你最感興趣，感受最深的那部分讀一讀。

2、小組內交流：你讀明白了什麼？還有哪些不明白？小組內的同學相互質疑問難，相互解答，如果小組解決不了的問題，你記下來，等會我們大家共同解決。

3、彙報討論的結果

教師重點引導以下幾點：

（1）、找出描寫軍需處長神態的句子，從這些句子中你體會到什麼？（堅韌剛強，把生命的希望留給戰士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。

（2）、找出描寫將軍的神態的文字從這些句子中你體會到什麼？

A、如看到一位凍僵的老戰士，將軍臉色嚴峻，“嘴角邊的肌肉抽動着”“紅着眼睛，像一頭髮怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動着”表現了將軍兩種不同的感情：一是對軍需處長的不滿和責備；二是對紅軍戰士深深的愛。

B、當知這位凍僵的老戰士就是軍需處長時“將軍楞住了，久久地站在雪地裏。他的眼睛溼潤了。他深呼一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那個軍長敬了一個禮。”

讓學生談一談體會理解將軍的兩種感情：一是因錯怪軍需處長而感到深深愧疚。二是對軍需處長崇高的敬意。

（3）、“豐碑”本來指什麼？在課文中指什麼？爲什麼說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？

4、指導朗讀

第7自然段要讀出一種莊嚴、悲痛的情調。語速較慢，句調平直。8—10段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現出斥責、威嚴的口吻。12自然段要讀出震驚、內疚、敬仰的複雜心情，語速緩慢，讀的深沉、莊重。

四、總結

1、配樂朗讀全文

2、同學們，課文已學完，此時你想說點什麼？