五年級語文《海上日出》優質課教案（通用11篇）

在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家整理的五年級語文《海上日出》優質課教案，希望對大家有所幫助。

五年級語文《海上日出》優質課教案 1

一、教學目標

1、知識技能

(1)學會“縱”、“剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個生字，能正確讀寫，理解“一剎那”、“發痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語。

(2)探究理解文中重點語句的含義。

(3)能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、過程與方法

(1)通過自主識記，小組合作，朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句。

(2)通過小組交流，聽讀互評等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解課文，也體會到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力。

(3)在情景探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。

3、情感態度價值觀

激情參與，陽光展示，領悟作者熱愛大自然，嚮往光明的思想情感。

二、教學重點

品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不同景象、體會海上日出的壯觀。

三、教學難點

體會作者的思想感情，激發學生熱愛大自然的審美情趣。

四、教學環境及資源準備

在教學過程中，我將視頻與課件相結合，增強直觀性，趣味性;學習環境則選擇了人手一機的多媒體網絡教室，利用網絡信息資源，增強學生自主性、實效性。

五、教學方法

本課綜合運用講授式、啓發式、自主學習、協作學習等各種教學方法，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質疑、上機自學、小組交流、分組彙報等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐能力。利用計算機作爲認知工具，作爲學生解決的工具，提高學生閱讀能力，並培養學生的觀察能力及表達能力。

六、教學過程

(一)視聽衝擊，融入情境。

1、同學們，在大自然中有很多景色讓人怦然心動，日出就是。你見過日出嗎?今天老師就帶大家一起去看看太陽從海面升起的樣子，你願意嗎?

(播放晴天時海上日出的視頻，配音樂及朗誦課文第二、三自然段)。

2、看完海上的日出，你有什麼感受?(生暢所欲言)是呀，海上日出實在是太美了!文中的哪一句話恰好能概括我們此時共同的感受?(這不是很偉大的奇觀嗎?)“奇觀”是什麼意思?(少有罕見的景觀)爲什麼作者要把海上日出稱之爲“偉大的奇觀呢?”請大家再次走進課文去細細品讀吧!

(二)合作探究，初讀課文。

1、自學(課件出示自主學習要求)

學習建議：(1)請同學們自讀課文，讀通讀順。(2)找出不認識和不理解的詞語，利用字典或網絡解決。

2、對學、羣學(課件出示小組合作學習要求)

學習建議：由各組組長帶領小組討論學習，老師課件出示容易讀錯、寫錯以及需要重點掌握的生字、新詞。

(三)交流體驗，品讀課文。

1、重點理解：(課件出示)

(1)“天空還是一片淺藍……”

這一段寫出了日出前天空顏色的美。對於太陽的顏色美還有補充的嗎?(課件出示顏色美的語句)追問：從以上語句中你還讀出了太陽上升時哪一方面的變化美?(形狀美)那就讓我們美美的讀一讀。(小組展示讀)

(2)“太陽好像負着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

課件出示問題：A、談感受(你可不可以做一做動作)此時你感受到了什麼?(太陽上升的很艱辛)

B、讀出自己的理解。(個人展示讀)(點評)

C、從“衝破”和“跳出”你又讀出了什麼?

D、誰來讀出太陽的可愛?(指名讀)

(3)“然而……染成紫色或者紅色。”抓住“鑲”“透”、“衝”、“染”體會。

A、你覺得“染”換個詞可以嗎?爲什麼?(課件出示)。(因爲雲片有薄有厚，雲片的顏色有深有淺，所以被陽光染成的顏色有紫有紅。)

B、誰能讀出太陽上升時的'美?(挑戰讀)

(4)師生點評。

2、師小結過渡：作者之所以能將海上日出寫這麼壯美，還源於在寫作時融入了自己濃濃的情誼。請大家回顧全文，抓住日出前、日出時、和日出後具體描寫作者表現的語句再來體會一下作者當時的心情和情感。請每組一名同學彙報交流，同學們點評。(課件出示相關的圖片和文字資料)

(1)“我知道……便不轉眼地望着那裏。”

課件出示問題“不轉眼”是什意思?與“不轉眼”意思相近的詞語還有?現在作者的心情會是怎樣的?(每組選一名同學讀)

(2)“這時候要分辨出哪裏是水，哪裏是天，倒也不容易，因爲我就只看見一片燦爛的亮光。”

課件出示問題：A、爲什麼分辨不出水和天?(因爲太陽走進雲堆看不見，只能看見陽光，又因爲是海上的日出，不只是陽光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。)B、(課件出示畫面)想象作者看到這水天一色的畫面時，心情怎樣?他會不由得發出怎樣的讚歎?“這不是……”C、你想跟誰比賽讀這一句話。(比賽讀)

(3)“這時侯發亮的不僅是太陽、雲、和海水，連我自己也成了明亮的了。”

A、(課件出示畫面)此時作者的心情又是怎樣的?

B、課件出示寫作背景(喜歡看日出，嚮往光明)

C、……不僅……也……句式練習。

(4)當作者完全融入這壯觀的美景時，再次情不自禁地發出讚歎“這不是很偉大的奇觀麼?這是一個反問句，但它表示的意思卻是肯定的。(爲什麼不直接寫成陳述句呢?)用反問句來表達肯定的意思，感情會更強烈。我們再帶着更強烈的喜愛之情來讀一下這一句話。(小結師生接讀)

(四)鑑賞課文，品味語言的美。

今天我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，而且也深深地感受到了他對大自然景觀的喜愛，以及對光明的嚮往，現在讓我們帶着這種心情，伴隨着美妙的音樂，再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧!(學生合作讀)

(五)當堂檢測

《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累，現在就讓我們自由有感情地朗讀這些語句。比一比，看誰能把自己最喜歡的句子背誦下來。(自由背並展示)

(六)佈置作業

寫一篇作文，描繪你曾經看見過的日出。

(七)板書設計

海上日出

(偉大的奇觀)

開頭——交代時間、地點

日出前——顏色變化：藍、紅、亮

日出時——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目

日出後——雲中情景：射進雲裏、透出重圍

結尾——讚歎美景

七、課後反思

在本課教學中，完成了預設的教學目標，學生們掌握了基本的知識點，並且課堂氣氛活躍，學生在學習和交流中體會到了學習的樂趣。

但是，在這節課的最後一個環節我本來準備了一段自己在海邊看日出的視頻，很遺憾，由於對學生基礎的估計不足，這段視頻沒能完整播放。不過，我覺得這只是一個起點，起碼從現在開始，我已經有了這樣的意識和準備。那麼在以後的教學中，我會把更多的生活與課堂完美地結合起來，使學生的學習過程更加豐富多彩!

五年級語文《海上日出》優質課教案 2

教學目標：

1、學生感受海上日出的壯觀景象，陶冶愛美的情趣，激發學生對生活的熱愛。

2、理解課文內容，練習有感情地朗讀課文。

3、培養學生收集信息、處理信息和積累語言的能力。

教學重點：

感受海上日出的壯觀景象，感悟語言，有感情地朗讀課文。

教學難點：

對“一縱一縱”的理解。

教學過程：

一、導入

知識競賽的形式交流資料。教師當主持人，給學生出題，學生進行判斷，舉牌示意。

談話導入：

通過剛纔的知識競賽，我想同學們對於巴金老先生有了很多的瞭解。他除了擅長小說、戲劇的創作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。（板書課題）

二、講讀

1、檢查讀書情況，看是否讀通順。同位互相檢查，每人讀三個自然段，如果發現錯誤，讀完之後給他指出來。

2、讀畢統計優良人數，並請得良的同學再來讀，大家用手勢進行鼓勵。

3、出示三幅圖，。要求：請你認真觀察圖畫，結合課文當中的文字想一想，這三幅圖有什麼共同的地方，又有什麼不同的地方？

不同：日出前日出時有云時

相同：雲海水太陽

引導學生質疑，“既然是寫日出，爲什麼總要寫海水和雲的變化？”

4、認真默讀課文，圍繞剛纔提出的問題劃出三者之間有聯繫的句子，看看你能讀懂什麼，並通過朗讀表現出來。

（1）師範讀“紅霞的範圍慢慢擴大，越來越亮。”這一句。

（2）引導學生體會“太陽上升時，爲什麼會給人一種一縱一縱的`感覺？”

（3）感受到萬事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。

（4）有感情地朗讀課文，最好能背誦下來。

三、看錄象，談感受。

1、看錄象，可以邊看邊跟着讀。

2、互相交流一下感受。

打出投影：

海上日出真是偉大的奇觀啊！我想對（）說：“（）。

四、感悟語言、積累文字

日出的奇異景觀古往今來的確被很多文人所稱頌，老師給大家推薦幾段描寫日出的文字，請你先瀏覽一遍，再選擇一段你最喜歡的進行認真地閱讀，並通過有感情地朗讀表達自己內心的體驗和感受。

五、佈置作業

1、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字進行朗讀、背誦。

2、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字用圖畫再現出來。

3、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字進行抄寫。

五年級語文《海上日出》優質課教案 3

學習目標：

1、學習本課的生字，掌握“範圍”、“一剎那”等詞的正確發音和書寫。

2、朗讀課文，背誦課文，感受文中重要句子的意義，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

3、掌握觀察事物的方法，按照一定順序進行觀察。

學習重點：

品讀課文，體驗海上日出的壯觀景象。

學習難點：

理解課文最後一句話的含義。

課前準備：

準備課文插圖。

學習過程：

學習內容：整體感知課文中描述的海上日出的不同景象。

一、引入《海上日出》

同學們，你們有沒有見過大海？在海上看日出會更加美麗動人。今天，我們一起去領略一下吧。

二、探究背景

我們今天要學習的是來自中國著名作家巴金的《海行雜記》中的一篇文章——《海上日出》。1927年1月，巴金從上海乘坐“昂熱號”四船去法國留學，他隨時記錄下旅途中所見所聞，這篇文章描述了他在航行中數次觀賞海上日出的感受與印象。請讀完課文，同時結合自己的想象一同體驗作者的描繪。

三、自主閱讀

1、閱讀要求

（1）自由閱讀課文，正確無誤地朗讀每一句話。

（2）標出生字詞，逐一認讀，並查字典或根據上下文理解詞義。

2、學生自主閱讀

3、檢查自主閱讀情況

（1）指名學生朗讀課文（注意正確發音）

（2）檢查生字詞的認讀情況，並完成以下練習。

a、範：擴展詞彙：範圍、模範、範例、示範、典範等。

b、一剎那：近義詞：轉眼間、一轉眼、一眨眼、瞬間等。

c、“鑲”。它的光芒給黑雲鑲了一道光亮的金邊。

a、更換句子中帶有點的單詞，使句子保持原意。

b、用帶點的詞語造句。

例子：小紅的裙子邊緣被鑲上了一條粉紅色的花邊，這讓她更加漂亮。

（3）交流思考

①在課文的哪些段落中描寫了海上日出的景象？（第二至第五段）

②根據天氣情況，日出可分爲幾種不同情況？（晴天和陰天）

四、再讀課文並提出質疑

可能存在的問題：

1、作者爲什麼看到“紅霞的'範圍慢慢擴大，越來越亮”就能知道太陽即將從天邊升起來？

2、太陽出現“小半邊臉時”，爲什麼“紅得很卻沒有亮光”？

3、太陽升起來時，爲什麼會呈現“一縱一縱”的形狀？

解決方法：

問題1：請學生閱讀課文第一段，自行尋找答案。

問題2：當太陽出現“小半個臉”的時候，其表面積極小，光亮度也不高。由於此時早晨海面上存在大量水蒸氣，所以太陽的光線通過水蒸氣時就會被折射和反射，只有紅光穿透力較強，因此能被人們眼睛所感知到。然而，由於水蒸氣的密度較大，太陽的光線被多次反射和折射後，便發生了很多次的能量消耗，以至於光線最終無法透過空氣層，所以會造成“沒有亮光”的感覺。

問題3：早晨海面上的大量水蒸氣在向上升騰，讓太陽的光線透過水蒸氣才能射到地面。這種水蒸氣不斷上涌，導致陽光產生了波動，而這種波動的光線被人眼所感知到，就會形成“一縱一縱”的感覺。

五、作業

1、再次讀課文，感受海上日出的美景，體會作者的寫作技巧。

2、思考課文最後一句話反映了作者的何種情感。

五年級語文《海上日出》優質課教案 4

教學目標：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。

3、學習本課生字新詞;練習用”燦爛”“目不轉睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點：

重點：培養觀察能力;圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

難點：憑藉語言文字想象海上日出動態過程。

教學切入點：

從“偉大的奇觀”切入課文，帶動閱讀。

閱讀點：

課文的2—5自然段。

教具、學具準備：

投影儀、錄像帶

教學課時：2

板書設計：

海上日出

這不是偉大的奇觀嗎?

太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

衝破了雲霞，完全跳出了海面

這真是偉大的奇觀!

第一課時：

教學過程：

一、啓發談話，解題釋意，範讀課文

1、在日常生活中，或是電影，電視裏我們都看過紅日東昇的情景，登高看日出，使人心胸豁達;在草原看日出，令人精神舒暢;那麼在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢?著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。

2、板書課題，提問：《海上日出》是什麼類型的課文?看到題目，你能想到什麼?(寫景的課文，日出：是太陽升起來;海上：點明在什麼地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的`景象的)

二、整體感知

檢查預習情況

1、檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

2、輕聲讀課文，聯繫上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短

重圍：層層包圍

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象

三、默讀課文，從課文文中找出讚美海上日出的句子。

1、提問：“這不是偉大的奇觀嗎?”這是什麼句?這句話是什麼意思?這真是偉大的奇觀!

2、讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什麼，與題目有什麼聯繫?(“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明瞭“奇觀”指的是什麼?尾句讚美了“海上日出”)。

3、誰能把題目與尾句合成一句話?(海上日出真是偉大的奇觀!)

4、“奇觀”是什麼意思?爲什麼說海上日出是偉大的奇觀?學習課文第一段。

四、講讀課文。

1、指名讀第一自然段。

“我”是在什麼地方、什麼時候看日出，是看了一次?

(1)讀文，“奇觀”?

(2)這偉大的奇觀指什麼?

(3)表達了作者怎樣的感情?

(4)用“這不是……麼”的句式表達有什麼好處?

五、練習朗讀全文。

六、作業

1、朗讀課文。

2、識記生字詞。

第二課時

一、導語引入，複習提問。

同學們，上節課我們初學了《海上日出》這篇課文，通過學習，同學們都被作者生動的描寫所吸引，都想親眼看一看海上日出的壯麗景象。今天，老師帶來了海上日出的錄像片，大家想現在就來欣賞嗎?老師提個問題大家思考：這篇課文主要寫了哪幾方面內容?

1、整體感知。(放錄像片)

2、複習提問。(板書：常常看，晴天時，有云時，偉大奇觀)

二、交待任務。

通過剛纔欣賞，大家一定會有這樣的感受：海上日出景象壯美，作者的文筆更優美。那麼，作者是通過怎樣的觀察，生動描寫出。海上日出這一自然的偉大奇觀的呢?我們這節課就未深入學習。

三、學習新課。

1、打開預習本，結合預習中的有關這一段的思考題來學習。(具體講一講晴天日出的景象。

2、按作者觀察的順序，學生講課文中的句子。(板書：一片淺藍，一道紅霞)

3、小結：日出前，藍天彩霞，顏色鮮亮。那麼，太陽出來時又是怎樣的景象呢?結合錄像中的畫面，繼續學習。

①板書：小半邊臉(看畫面)

②幻燈出示：“太陽……使勁兒向上升。”一句。

a談理解。b欣賞畫面。朗讀體會。

③理解“衝破W跳出”“紅亮”“光彩”等詞語。

4、小結。

5、朗讀第二段。

6、嘗試背誦。

7、小結：“晴天日出”一段，作者爲什麼寫得這麼好呢?首先，作者是按日出的先後順序來描寫的，在敘述時抓住了事物的特點並展開了合理的想象。正是這樣細緻觀察才把晴天日出景象描寫得生動傳神。晴天日出壯觀雄奇，那麼，有云時日出景象又是怎樣的呢?下面結合預習中的第三題，同學自己學習。

(二)學習第三段。

1、以小組爲單位討論學習。

2、檢查自學情況。

①小黑板出示課後三題中的兩個句子。②讀題。③填空。④這兩個句子描繪的是怎樣的畫面呢?請同學一邊欣賞圖畫(貼掛圖)，一邊觀看錄像來講。

3、小結：通過同學們的描述，我們感覺晴天日出壯觀無比，有云日出也別具一格，每個人看後都會發出由衷的讚歎!

(三)學習最後一段。

1、齊讀。

2、(幻燈出示)學生談理解。

3、改成陳述句後與原句比較。

4、朗讀。

四、總結全文。

同學們，這篇課文我們學完了，大家回憶一下這節課，談一談你有哪些收穫?(學生談)是呀，像海上日出這樣偉大的奇觀，在我們的大自然中有很多很多。要想領略它們的美，大家必須認真、細緻地去觀察。如果你在觀察時做到了有順序、抓特點，展開了合理的想象，那麼，老師相信，你們也會寫出像《海上日出》這樣優美的文章來的!

五年級語文《海上日出》優質課教案 5

教學目標：

1、引導學生感受壯觀的海上日出景象，培養他們的美感和對生活的熱愛。

2、讓學生理解課文內容，感性地朗讀。

3、培養學生的信息收集、處理和語言積累能力。

教學重點：

感受海上日出的壯觀景象，感悟語言，有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解“一縱一縱”的含義。

教學過程：

一、導入

通過知識競賽的形式，學生交流資料，由教師充當主持人，出題以促進學生互相判斷、舉牌示意。

談話導入：

通過剛纔的知識競賽，我相信同學們對巴金老先生有了更深的.瞭解。他不僅擅長小說和戲劇，也精通散文。今天我們將一起學習巴金先生的一篇著名散文——《海上日出》。（板書：課題）

二、朗讀

1、檢查讀書情況，確保同學讀通順。相互檢查，每人讀三個自然段，若出現錯誤，及時指出。

2、統計朗讀良好的人數並請其中的同學再讀一遍，大家鼓勵並以手勢表示。

3、出示三張圖片，要求學生認真觀察，結合課文中的文字，思考這些照片有哪些相同之處，又有哪些不同之處？

相同：雲、海水和太陽。不同：日出前、日出時和有云時。

引導學生提出質疑："既然是講述日出，爲什麼總要提及海水和雲的變化？"

4、認真默讀課文，重點標註有關三者之間聯繫的句子，然後通過感性朗讀來理解。

（1）老師讀出句子：“紅霞的範圍慢慢擴大，越來越亮。”

（2）引導學生思考：“爲什麼太陽上升的過程中會讓人感覺到一縱一縱？”

（3）感受到一切萬物周旋，使大自然變得更加壯美。

（4）有感情地朗讀課文，若能背誦則更佳。

三、視頻觀看，談感悟

1、通過觀看視頻，可以跟着文字一邊閱讀，一邊瞭解其中含義。

2、互相交流感受和心得。

在投影屏幕上，呈現出一幅海上日出瑰麗壯觀的景象。我想對我的同學說：“這一幕真是令人驚歎！在海面上，明亮的紅光映照着遠處島嶼悠然的影象。天空漸漸地變得亮堂，並且顏色從深至淺漸變。

四、領悟語言，積累文辭

不同的文學巨匠都用過他們獨特的筆調描繪日出這一奇蹟。老師給我們推薦了一些描寫日出的經典語言，我們可以先看一遍，然後選擇我們最喜歡的一段去認真的閱讀，朗讀並表達我們內心的感受和體會。

五、佈置作業

1、選擇我們喜歡的一段描寫日出的語言進行背誦、朗讀。

2、通過繪畫，再現我們喜歡的一段描寫日出的語言。

3、選擇我們喜歡的一段描寫日出的語言進行抄寫。

五年級語文《海上日出》優質課教案 6

一、教材依據：

人教版，第一單元，第一課《海上日出》，第一課時。

二、設計理念：

第一單元，要充分發揮想象力，邊讀邊想，在腦海中形成畫面，體會抒發的美好感情，注意觀察景物上，表達順序上和用詞造句上的特點，學習作者的表達方式。

《海上日出》選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出後的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字裏行間洋溢着作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的'時間、地點。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣裏看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天裏和有云時看到的海上日出。

本篇課文是精讀課文，安排兩課時。

本班學生42人，朗讀能力較好，基礎薄弱，思維遲鈍，對字詞的理解能力較差，不會分析問題，解決問題。

三、教學目標：

（一）知識與能力目標

1、認識本課3個生字。正確讀寫：“範圍、一剎那”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

（二）過程與方法目標

1、理解課文中重點句的含義。

2、學習按照一定順序觀察事物的方法。

（三）情感態度與價值觀

感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

四、教學重點：

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

五、教學難點：

學習按照一定的順序寫景的方法。

六、教法選擇：

看圖，讀讀、講講、評評、比比、練練。

七、學法指導：

自主、合作學習。

八、教學準備：

海上日出的錄像，圖片，課文範讀的音樂。

九、教學過程

第一課時

（一）簡介作者及課文內容

本文作者巴金，是現代著名作家。原名李堯棠，1904年出生於四川成都市。80年代以來被譽爲“文壇泰斗”。

每當人們來到海邊，總忘不了早早起來看海上日出，那是一種怎樣壯觀的景象呢？讀了巴金爺爺的這篇文章，你不僅會如同親眼看見大自然的之一偉大奇觀，而且會被作者的細心觀察和生動地描述所折服。仔細觀察圖畫，看一看圖上描繪了怎樣的景象。播放海上日出錄像。（板書課題）

（二）引導學生觀察書上的插圖，練習口述圖意。

1、老師提示學法。

先整體觀察，再仔細觀察細微部分，最後回到整體印象。練習邊觀察便敘述。

2、檢查交流

第一幅圖：描繪了太陽剛剛升起時的景象，圖的下方全是海水，說明是在海上看日出。太陽比較接近海面，紅而圓，沒有奪目的亮光，說明太陽剛剛升起。

第二幅圖：描繪了太陽被雲遮住是的景象。

（三）教師伴着音樂範讀課文，學習字詞。

1、讓學生邊聽邊看課文，對不懂的字詞做好記號。

2、檢查交流初讀情況。

fànchà

範（範圍）（示範）剎（剎那）

xiāng

鑲（鑲牙）

3、練習辨字組詞：

辨（）辯（）辮（）

4、學習新詞，並口頭造句。

目不轉睛：

燦爛：

剎那：

奪目：

奇觀：

（四）引導理清課文層次

按時間順序給課文分段，同桌討論商量。

第一段（1自然段）“我”看日出的時間、地點和次數。

第二段（2、3自然段）“我”在晴朗無雲時看日出。

第三段（4、5自然段）“我”在有云時看日出。

第四段（6自然段）讚美海上日出是偉大的奇觀。

（五）板書設計：

一、時間、地點、次數

1、海上日出二、無雲看日出

三、有云看日出

四、讚美奇觀

（六）作業佈置：

1、摘抄自己喜歡的詞語。

2、有感情的朗讀課文，並背誦課文。

十、教學反思：

優點：本節課教學目的基本達到，學生學會了3個生字，能理解5個詞語的意思，能通過看圖瞭解課文大概內容，能按時間理清課文脈絡。

缺點：在詞語學習時練習太少，板書太多，沒有留給學生朗讀課文的時間。

五年級語文《海上日出》優質課教案 7

本課教材分析：

《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出後的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字裏行間洋溢着作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣裏看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天裏和有云時看到的海上日出。以這兩部分爲主，培養學生寫小標題。

學生狀況分析：

學生已初步讀了課文，學習了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，對《海行雜記》有了瞭解。多數學生去海邊看過日出，對這篇課文覺得很親切，很有興趣。

教學目標：

1、瞭解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天裏看到的海上日出和在有云天氣裏看到的海上日出。

3、練習給課文段落加小標題。

教學準備：

課件（有關海上日出的圖片）

教學過程：

一、導入

這節課我們學習《海上日出》這篇課文，請大家齊讀課題。

二、學習課文

1、請同學們打開書75頁，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什麼印象？說說你的'感受。（學生讀課文）

誰來說說自己的感受？（生自由發言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎麼升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……）

（表揚學生讀書認真，說得很好。）能不能把你說的這部分內容從文中找出來，讀給大家聽。（讀第3自然段）

2、通過他的讀，你瞭解到了什麼？（生：我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。）

文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景，自己找一找，讀一讀。

誰來讀給大家聽。（學生讀第2自然段）

3、你讀書很認真，這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。請你們把這兩個自然段一起默讀一遍，把描寫太陽升起來時的動作，顏色變化的詞找出來，做個標註，談談你的感受。

（學生自學，老師巡視。及時解決問題，鼓勵學生。表揚學生能按課文的順序進行學習。）

下面我們來彙報學習的情況。

（1）我們在彙報時，儘量按照課文介紹的順序來說。

學生彙報：

①我喜歡寫太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的範圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望着那裏。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

②我想說說作者爲什麼目不轉睛地望着，作者天天看日出，知道這時候太陽馬上要出來了。

③“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。”我覺得這句話寫得很好，覺得太陽特別可愛。

師：你能讀出太陽的可愛嗎？（學生讀句子。評議。）

我有個問題，爲什麼用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭議，各抒己見。）

師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啓下的作用，上文說知道太陽要從那裏出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉。

師：同學們很用心地讀了課文，纔有這些見解。我們繼續往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。

④“這個太陽好像負着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最後，終於衝破了雲霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛。”“負着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“衝破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。板書：負着重荷一步一步跳出海面

師：你來讀讀這幾句話吧！（課件：圖片）

師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試着讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。

⑤“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，“發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。

師：同學們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛纔用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進雲堆裏時又是什麼情景呢？繼續往下看。請大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內容說出來。

學生自學，小組討論，學生髮言。

（1）走進雲堆。

（2）衝出重圍。

（板書：走進雲堆衝出重圍）

師：帶着你的感受讀讀這兩個自然段。

（2）體會“這不正是偉大的奇觀嗎？”

4、讀全文，聽音樂。

5、這樣一篇語言精美的文章我們學完了，巴金的作品還有很多，同學們課下去讀一讀。

板書：海上日出

負着重荷走進雲堆

晴天時一步一步有云時

跳出海面衝出重圍

偉大的奇觀

五年級語文《海上日出》優質課教案 8

教學內容：

1、品讀詞句，體會日出時景象的偉大奇觀。

2、學習作者細緻觀察，有序描寫，巧妙用詞的方法。

教學過程：

一、複習檢查

1、課文具體描寫了海上日出的哪幾種情況。

板書：天氣晴朗

多雲

2、分男女生讀這兩部分的內容，邊讀邊想象，看看你彷彿看到了什麼？（藍天、紅霞慢慢升起的太陽太陽射在黑雲背後的景象……）

3、再現海上日出的景象。

4、說一說，要是你親眼看到海上日出的這一過程，你想說什麼？（太神奇了、海上日出不愧是偉大的奇觀……）

5、過渡：作者是怎樣觀察、描寫海上日出這一奇觀的呢？請同學們先讀讀課文的2、3小節，想想作者在觀察或用詞造句方面那些到之處

二、品讀詞句

1、學生自讀，思考以上的問題並在文中作上記號。

2、同桌或小組交流自讀情況。

3、全班交流自讀情況。（歸納如下）。

a、觀察方面：不僅觀察了太陽的形狀，還觀察了太陽的色彩亮光及其動態（太陽慢慢升起的情景），即能從多角度進行觀察。

b、寫作方面：有序，能按‘日出前——日出時——日出後”的順序寫。

c、用詞造句方面更妙，具體表現如下：

（1）作者所用的詞語準確地反映了事物的特點。

（2）運用比喻擬人的手法非常形象、逼真地寫出了太陽上升時的艱難程度及樣子的壯觀，精神的'頑強。

（3）反映了觀日出的真實感受。

4、指導朗讀。

（1）個人嘗試讀，找找感覺，看看該如何處理語氣（語調）和語速。

（2）在小組裏讀一讀、評一評。

（3）展示讀。

（4）回憶學法。剛纔我們是怎樣學習在天氣晴朗的情況下觀察海上日出這一部分內容的。

（5）板書：品讀詞句體會語感

5、過渡：請同學們用同樣的方法自讀特殊情況下（多雲）海上日出這部分內容。

6、學生自讀。

7、檢查自讀情況。

在學生讀懂的基礎上重點交流“這時候，不僅是太陽、雲和海水，連我自己也成了光亮的了。”的理解。（這句話寫了怎樣的景象？表達了作者怎樣的感情？）

8、齊讀2至5節。

小結：這段主要寫了日出前、日出時和日出後的整個過程，抓住了景物變化的特點，寫出了海上日出美麗雄奇的景象。

三、學習最後一節

1、這句話與全文是什麼關係？（總結全文）

2、自讀體會應該讀出怎樣的語氣？（讚歎）

四、總結全文

1、這篇文章主要寫了什麼？抒發了作者怎樣的感情？

2、《海上日出》這篇文章在寫作方面有什麼特色？

3、感情朗讀全文。

五、作業

1、背誦課文。

2、完成課後作業。

五年級語文《海上日出》優質課教案 9

教學目標：

1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點難點：

重點：日出的全過程。

難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

教具準備：

課件1：重點語句的幻燈片。

課件2：日出的影像資料。

教學過程：

一、啓發談話，引入課文

1、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨着作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。

2、誰看到過海上日出？是什麼樣的？當時心情怎樣？

[聯繫學生生活感受與作者產生共鳴，便於理解課文內容。]

二、交流資料，瞭解背景。

巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―2005年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長小說、戲劇的創作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

（板書課題：海上日出）

三、朗讀課文，暢談感受。

1、指名朗讀課文。

討論：文章描寫了怎樣的畫面？

2、自由朗讀課文。

思考：讀了文章後你有什麼感受？

3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

“奇觀”是什麼意思？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

這是偉大的奇觀。

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什麼不同？你喜歡哪一句？爲什麼？

[句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。]

四、品讀課文，美讀展示。

爲什麼稱之爲“偉大的奇觀”？

畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。說說自己理解句意的方法。（小組內彙報。）

集體交流：

重點理解：課件出示

1、“太陽好像負着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

（1）爲什麼覺得“太陽好像負着重荷？”

（2）爲什麼是“一步一步慢慢地”請你聯繫生活中見到的日出情景再聯繫上下文想想。

引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

（3）看錄像，談感受。

[多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便於學生對文章所描述的景象的瞭解把握。]

（4）讀出自己的理解。（個人展示）

2、“這時候要分辨出哪裏是水，哪裏是天，也不容易，因爲我就只看見一片燦爛的亮光。”

（1）爲什麼分辨不出水和天？

（2）你願意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

3、比較帶點詞語的意思有什麼不同？

（1）“一剎那間，這深紅的.圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。”

（2）“太陽在黑雲裏放謝的光芒，透過黑雲的重圍……”

（3）“它旁邊的雲片也突然有了光彩。”

（4）“黑雲鑲了一道光亮的金邊。”

[意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。]

4、指導朗讀

瞭解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？

學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。]

5、齊讀最後一段。

五、指導背誦、積累文字

1、說說你經常用什麼方法背誦文章？

（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，後整體，一段一段背誦。）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

教學反思：

由於這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過“品讀”來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試着讀一讀課文中的某些段落，接着是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣,並推薦其中讀得好的範讀，整堂課學生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀。“讀”貫穿整個教學過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學生去品味作品語言的優美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。學生在課堂上積極踊躍，每一名學生都搶着讀，學習氛圍既輕鬆又熱烈。“以讀代講”打破了以往“教師問，學生答”的陳舊教學思想，體現了新課程的教學理念。

五年級語文《海上日出》優質課教案 10

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的讚美之情，並從中受到美的薰陶。

3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

教學重點：

通過理解詞句，想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的讚美之情，並從中受到美的薰陶。

教學難點：

邊讀邊想象海上日出的美麗景色。

第一課時

教學目標：

1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

2、正確朗讀課文，理清文章層次。

教學重點：

在語言環境中學習生字新詞。

教學難點：

整體把握課文結構

教學準備：

演示文稿

教學過程：

一、啓發談話，揭示課題。

前面，我們學習的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自作家巴金爺爺的《海行雜記》，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

二、範讀全文。

請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺的文字會把你帶入那奇妙的景象之中。

說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現出了哪些畫面？

三、指導自學。

出示學習建議

1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。

2、畫出不理解的詞語，聯繫上下文或查工具書理解詞義。

3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？

四、交流反饋自學情況。

1、生字詞

出示一

剎那間

一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。

喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語？（轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……）

出示二

分辨、辨認、辨別

爭辯、辯論、狡辯

說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什麼不同？

出示三

鑲

然而太陽在黑雲背後放射它的光芒，給黑雲鑲了一道光亮的金邊。

結合語句，給“鑲”選擇着恰當的解釋，並想象語句描寫的景象。

（1）把東西嵌進去；

（2）在外圍加邊。

2、討論思考題。

（1）課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。

分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。

（2）體會開頭、結尾的作用。

第一段

指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什麼？

“爲了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什麼？

這一段，與下文有什麼關係？（開頭總起）

最後一段

齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說法，怎麼說？

聯繫上文思考，“這”是指什麼？

那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。

由此，你覺得結尾段在全文起的是什麼作用？（總結全文）

那爲什麼說海上日出是偉大的奇觀呢？這個問題我們留待下節課再深入探究。

五、作業

抄寫生字詞，繼續朗讀課文。

有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。

教學反思：

《海上日出》是一篇精讀課文。從課文內容來看，介紹了在天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的`寫作手法上來看：有面——日出時海面及的美景；有點——具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。從說明方法上看：有比喻、有對比、有擬人有反問等等，可謂多種多樣。課文的語言文字優美、易懂，易於學生朗讀。

由於這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和範讀兩種方式，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試着讀一讀課文中的某些段落，接着是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣,並推薦其中讀得好的範讀，整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，範讀有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。

課上我還設計了在理解的基礎上讓學生將課文所表達的內容以作畫的形式表達出來，想以此來激發學生對大自然美景的喜愛之情，同時調動學生的學習興趣。通過小組在討論理解課文內容後畫出日出前、日出時、日出後天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，並圖上顏色，將各個小組推薦的繪畫作品在同學中展示出來，最後利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學生看，並寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創作，目的是讓學生進行一種語言的積累，再創作。

從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫺熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鑽教材，深鑽教法，體現新的理念，敢於做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，比如由於經驗不足課前準備的一些圖片沒有展示給學生欣賞，課前已經想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法,對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。

由於這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學生自由讀，有學生嘗試讀，有學生合作讀，讀完之後再讓學生說說感受。三分文章七分讀，通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。

課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發了作者對海上日出景色的讚美之情，全文采用了大量比喻、對比、擬人、反問等說明方法，如何讓學生真正讀懂它，感受到日出的偉大、壯觀，體會作者的情感？我首先讓學生帶着問題：“從哪些句子或者詞語中，你感受到了什麼？體會到了什麼？”去自讀，接着創設情境，有時候學生想像興趣的激發，需要一定的情境。如：我播放了一段海上日出的視頻，讓學生去感受海上日出的雄偉、壯闊，爲學生創設一種情境，使原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、過程。最後讓學生體驗想像，想像後讓學生積極地描述着自己的想像。這樣做，效果很好，大部分學生都能走進作者的心裏，能感受到作品語言文字的魅力！可見，想像作爲小學生學習的重要心裏因素，在語言教學中佔據着極其重要的位置。

但本課教學，我發現自己還存在着許多不足之處，如：讓學生髮言的時間沒有控制好，影響了教學的時效。對個別重點詞語的解釋不夠透徹等。

五年級語文《海上日出》優質課教案 11

教學目標：

1、自主學習字詞，會認“擴、荷”等4個字。讀準多音字“荷”，理解“重荷”和“鑲金邊”的意思，會寫“鑲”字。

2、正確流利朗讀課文，初步感知課文。

3、瞭解課文按必須順序寫景的方法

4、感受日出過程的顏色美、光亮奇和太陽上升的艱難，體會日出之奇和作者觀賞日出的欣喜之情。

教學重難點：

1、瞭解課文按必須順序寫景的方法。

2、感受日出過程的顏色美、光亮奇和太陽上升的艱難，體會日出之奇和作者的欣喜之情。

教學準備：

智慧課堂平板、希沃白板5課件

教學過程：

一、談話導入，引出課題

1、師：同學們見過日出嗎？生髮言…

（1）出示圖片：欣賞海上日出景象

海上日出的景觀，誰能用一個詞或一句話說說自己的感受？

是啊，多美的日出呀。有一位老爺爺和我們一樣非常喜歡日出，你們猜猜他是誰？

（2）出示圖片：作者圖片—巴金

我們以往學過他的一篇課文，你還記得嗎？《繁星》

在海上航行的日子裏文中作者不僅僅經常在船艙裏欣賞半明半昧的星，還常常觀賞美麗的日出，讓我們跟隨巴金先生的腳步一起去欣賞美麗的海上日出吧！

（3）出示課題：16、海上日出（板書課題、齊讀）

二、初讀課文，學習字詞

1、自瀆課文

下面我們走進課文，請一位同學讀一下自讀提示。

好，聽清楚要求了嗎？（3分鐘自讀）

2、檢測字詞

（1）課文讀通順了嗎，你能把這些詞語讀準確嗎？先自由朗讀然後請生範讀、小教師帶讀。

（2）學習多音字：荷

文中藏了一個多音字，請你自學微課。微課學完了我要出一道題來考考大家。準備好理解挑戰了嗎？同學們表現得可真棒！

（3）學習詞語：鑲金邊

鑲是什麼意思？我給大家帶來兩幅圖片，誰能結合圖片說一說鑲的含義？鑲就是把東西嵌進去或在外圍加邊。

教師給大家帶來一朵雲，誰能上來給這朵雲的鑲一道邊？看來同學們都理解了鑲的含義。

3、指導書寫

那在寫“鑲”的時候要注意什麼呢？請同學們先觀察一下，誰來說一說要注意什麼？（鑲放大）師範寫生練習書寫，展示點評。

三、瀏覽課文，整體感知

1、學習第一自然段

從第一自然段中，你瞭解到哪些信息？你從“常常”一詞體會到什麼？是啊，巴金先生不僅僅常常早起欣賞日出，並且用文字記錄下了不一樣天氣裏的日出美景，

2、默讀課文，想一想：作者描述了哪幾種天氣下海上日出的景色？找到對應的段落。（天氣晴朗時2-3，多雲4，天邊有黑雲5）

四、共學探究、品讀課文

1、品讀第二自然段：感受太陽的顏色、亮光變化

天氣晴朗時，海上之景一覽無餘。讓我們走進日出前的.天空，想象太陽即將升起畫面。請自由朗讀第2自然段，邊讀邊想一想：日出前天空發生了什麼變化？

天空顏色變化。是啊，天空有藍，有紅，顏色真美呀！你真會讀課文，

你還讀出了什麼變化？光亮的變化。你真會發現。

請大家比較這兩個句子，你有什麼發現？少了這兩個詞行不行？既然天空顏色變化有快有慢，那我們在朗讀這一句的時候，語速應當是有變化的。請你讀一讀。

天邊的色彩和亮光轉瞬即變，誰能再美美地讀一讀？

如果現在我們都在海上，我們會不會眼睛緊緊地盯着天邊的那抹紅霞呢？讓我們齊聲來讀一讀。

作者就是抓住顏色和亮光的變化爲我們展現了太陽即將噴薄而出的畫面。

巴金先生不轉眼的望着天邊，他在期待什麼？——日出。

2、品讀第三自然段

（1）找出顏色、亮光變化的詞

太陽在躍出海面的過程中又會發生什麼變化呢？用你喜歡的方式讀第3自然段，用橫線畫出太陽顏色變化的詞語，波浪線畫出太陽亮光變化詞語。讀一讀，說一說。

紅是真紅紅的十分可愛深紅（一個簡單的紅色作者就寫出了紅的變化、紅的層次，可見巴金先生的觀察多麼細緻。）

沒有亮光奪目的亮光（太陽瞬間就發出萬丈光芒，轉眼間的景緻完全不一樣，正如作者說——展示句子，齊讀，讀出變化速度之快）

隨着太陽躍出海面，除了顏色、亮光在變化，還有什麼也在變化嗎？

（從太陽露出小半邊臉，到努力上升，最終跳出海面你能體會到太陽的什麼在變化？——位置的變化）

巴金先生從太陽的顏色、亮光和位置變化入手，一下就把日出時景象的變化寫活了！教師帶來了日出時太陽處於不一樣位置的圖片，請你將它放到對應的位置。

（2）重點學習太陽負着重荷上升

作者用細膩的文筆爲我們描繪了太陽從海平面一步步升起的過程。誰來讀這句話？從這些加點的短語中你體會到了什麼？

太陽就像一個揹着重重的揹包爬山的人，儘管吃力，但它卻堅持不懈地往上爬。

看來你已經學會利用關鍵詞來理解課文了。怎樣讀才能讀出太陽上升過程的不易？試着讀一讀。

如果現在你也在海上，看到太陽肩負重荷好不容易躍出了海面，你會是什麼樣的心境？是啊，現在作者的心境和我們是一樣的，讓我們帶着自己的感受一起讀一讀吧。（齊讀）

聽了同學們的朗讀，日出時的景象如同定格動畫一般浮現在眼前。

看，我們也來欣賞一下海上日出的美景吧。（播放日出視頻）巴金先生描述得多麼傳神呀！男生和女生合作，一起來讀這一段，爲海上日出做出禮讚吧！男生讀藍色部分，女生讀黑色部分。（背景音樂）

3、總結課文

海上日出之奇就是奇在日出變化之美，奇在它有越出海面的力量，難怪巴金先生欣賞完日出後不禁感嘆道：這不是很偉大的奇觀嗎？（齊讀，讀出反問的語氣）

結束語：本節課我們感受到晴朗天氣下海上日出的神奇，下節課我們將繼續感受多雲天氣裏的日出之奇！

五、佈置作業（選做）：

1、觀看作業裏發送的日出視頻，再次感受日出之奇。

2、有興趣的同學能夠去看看日出，結合自己的體會，說說課文描述日出的精彩之處。