小學五年級人教版語文下冊全冊完整教案之八單元A的教學設計
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，能背誦課文第三自然段，理解人人爲我，我爲人人的人生境界。
2、理解課文中的重點句，聯繫作者生平，感受作者故地重遊時別樣的心情。
3、認識本課3個生字，抄寫課文中描寫花買美的句子。
課前準備：
課外瞭解季羨林生平軼事，閱讀季羨林作品。
教學過程
第一課時
一、課外引入，揭題質疑
1、出示一張德國哥廷根的照片：
這是德國的城市哥廷根。這個城市因一座大學而成名，那就是著名的哥廷根大學。這個大學已經孕育了三十位諾貝爾獎的得主。早在職1935年，我們中國也有兩位有志青年帶着祖國的期望和自己的宏志求學於歌廷根大學。其中一位就是我們今天所學課文的作者季羨林當時他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學留學十載，至1945年纔回歸祖國。1980年，三十五年後，當他再次踏上古地第二故鄉，感慨萬千。後來，季老先生寫下了今天我們所學的這篇課文。《自己的花是讓別人看的》
2、讀課題，質疑問難：自己的花是讓別人看的是什麼意思？季先生爲什麼要寫這樣一篇課文？
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，注意讀準生字，讀通課文。
2、指名讀通課文，對學生讀得不準，或沒有讀通的地方進行指導。
3、想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景色？
4、自由交流，讓學生通過第二、三兩段句子進行自悟，不求完備。
三、細讀課文，感悟美麗：
1、1980年，當季老先生在闊別哥廷根三十五年後，迎接我們的主人問他：你離開德國這樣久，有什麼變化沒有？季老先生是怎麼回答的？
2、出示季老先生說的話：變化是有的，但是美麗並沒有改變。
3、自由讀，季老先生說的美麗並沒有改變指什麼？課文中哪些地方寫出了花之美？
4、讀第二自然段。哪裏看出德國人愛花？他們愛花的獨特之處是什麼？請讀這一段，好好體味體味。
5、交流指導：真切、脊樑是什麼意思？哪些行爲說明人愛花之真切？德國人愛花僅在於此嗎？
當你和季老先生一樣看到這奇異的異國情調時，會怎麼說？會怎麼想？
引出描寫女房東的話：莞爾一笑是怎麼樣一種笑？
6、補充材料：當時，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子，在外地上大學。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
聽了這個介紹，你覺得女房東是怎麼一個人？簡簡單單的正是這樣說明了什麼？
德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內斂而不張揚，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
7、有感情地朗讀課文。
8、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什麼？
第二課時
一、複習課文：
1、有感情地朗讀課文第二自然段。
2、說說哥廷根的美麗指什麼？
二、品讀課文，再感美麗：
1、引出第三自然段：
出示：正是這樣，也確實不錯。
這句話前後半句都指什麼？這樣反覆寫的目的是爲什麼？請用肯定的語氣讀一讀。
2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之真切吧！再讀第三自然段：
理解：花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇，體會花之多，花之美。
3、每天沐浴在花的海洋裏，聞着花香，看着花語。身處異國他鄉的青年季先生，會有怎樣的感受？
（懷念祖國和故鄉，思念親人）
4、有感情地朗讀這一段，讀出花之美。
5、僅僅是花美嗎？出示句子：人人爲我，我爲人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。
理解：耐人尋味。這種境界指什麼？你怎麼理解這句話？
人人爲我，我爲人人。當我爲別人付出的時候，別人也在爲我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。
6、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
三、前後呼應，三感美麗：
1、再出示第四自然段中變化是有的，但是美麗並沒有改變一句。讀了第二、三自然段後，你對這句話又有怎樣的理解？
2、當作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會想起什麼呢？
3、補充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。（附後）
4、你從文中瞭解了什麼？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：多麼奇異的景色！多麼奇特的民族！我彷彿又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。
5、有感情地朗讀這一句話。
四、總結全文，激發閱讀興趣：
1、配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。
2、推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。
26威尼斯的小艇
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5、6自然段，感受威尼斯的風土人情。
2、能按事物的幾個方面來了解威尼斯小艇的特點，理解夜景描寫與小艇的關係。
3、認識本課6個生字，抄寫自己喜歡的句子，能模仿課文寫一些家鄉的某處景物。
課前準備：
瞭解威尼斯城有關的知識，收集介紹威尼斯小艇的圖片。
教學過程
第一課時
一、情境引入，激發興趣
1、出示課題：威尼斯的小艇。
2、請同學介紹一下自己課外蒐集到的有關威尼斯的知識。
3、觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接着世界各國的友人，讓我們也隨着作者一起去瀏覽風光旖旎的威尼斯吧！
二、自讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準生字新詞。
2、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪裏？
2、根據問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。
3、全班交流：
威尼斯城市風光美；威尼斯小艇的美。
請學生讀讀描寫威尼斯風光的句子。
自由交流感悟。（河道縱橫交叉，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立於兩岸的古建築，夜色中的威尼斯）
三、直入課文，感受小艇形之美：
1、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。
2、自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪裏？
3、交流指導：二三十英尺大概有多少長？爲什麼把小艇比作新月和水蛇？
4、威尼斯的小艇爲什麼要這樣設計？引出課文第一自然段。
威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，城市建築都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能設計成這樣一種獨特的式樣。
5、讀出小艇的美。
四、再讀課文，體會小艇坐之舒：
1、小小的一輪新月引起了我們的無限遐想。這彎新月飄進了清清了河裏，也飄到了我們的身邊，同學們想不想坐坐這種小艇呢？
引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇裏，舒服嗎？爲什麼？
2、學生自由交流感悟。
3、坐着舒適的小艇，穿梭於古老的水城威尼斯之中，你還會看到什麼？聽到什麼？說些什麼？想些什麼？
4、小結：這真是說不完的情趣！有感情地朗讀。
第二課時
一、讀寫結合，複習引入
1、聽寫小艇、操縱自如等重點詞語。
2、你喜歡威尼斯的小艇嗎？讀讀描寫小艇外形之美和坐着舒適的句子。
二、讀、說、想、演，感受船伕駕技之美：
1、讀：自由讀第四自然段，找出描寫船伕一流的駕駛技術的句子。
2、說：交流哪裏寫出了船伕駕駛技術之高超。
3、想象這些句子所描寫的情景。
不管怎麼擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。
船伕在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船伕會怎麼做呢？
4、演：造型獨特的小艇帶領我們瀏覽威尼斯風光，小艇隨着浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心隨時墜入船下水中成了落湯雞。如果此時你就是我所坐的小艇的船伕，你會怎樣來幫我？（介紹自己的駕駛技術；唱歌助膽；介紹威尼斯風光；播放威尼斯地方的音樂）
5、有感情的朗讀第四自然段，進一步感受船伕駕技之美。
三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間和諧之美：
1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什麼？
2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什麼？
用上可以可以可以說話。
3、威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜中，招手叫一隻岡多拉，沿着運河曲折的水道，讓自己迷失在迷濛的夜色中，領略這座水上古城永恆的魅力
引出第六自然段，靜靜地朗讀。
4、引出課文閱讀鏈接，自由讀後說感受。
5、如果請你爲課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂？（抒情的鋼琴曲或小提琴曲）配樂朗讀。
6、小結：白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭於水城之中，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊於碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關。
四、作業
1、背誦課文46自然段。
2、抄寫自己喜歡的句子。
3、寫一寫家鄉的某處景，要寫出特點。
