2017語文五年級下冊體育課教學反思

這一單元的學習，要對學生進行自強不息等方面的美德教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生充分閱讀課文所寫動人故事，把握課文內容，抓住含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情，感受他們的精神，從中受到啓迪。

　　【2017語文五年級下冊體育課教學反思1】

《體育課》選自意大利作家亞米契斯所著《愛的教育》，文章通過一堂體育課，塑造了一個雖然天生瘦弱，但是不甘落後敢於挑戰自我並獲得成功的小男孩形象——涅利，並圍繞涅利的勇敢堅強，展現了一羣關心他、愛護他、給他勇氣和信心的人——涅利的母親、老師、朋友、同學等等，故事貼近學生的年齡、個性特點，易於激發學生的閱讀興趣，從而便於引導學生在對涅利的關注中，體會小主人公的自強精神，並感同身受地體會愛與被愛的溫暖和幸福。教學本課時，教師課前深“啃”教材，同時針對本班學生的心理特點、思維習慣，緊緊圍繞教學目標，對課堂調控作了充分的準備，所以課堂實際效果基本上達到了預期要求。

一、走進文本，與作者進行零距離的接觸。

“走進文本”這個環節應該是比較容易把握走進文本，讓學生體會每一個字眼、每一個細節裏面所包含的內容，不光可以激發學生的閱讀興趣，更能培養學生的感悟和思維能力。在這個過程中，老師不是在拉着學生走，而是巧妙地不着痕跡地跟着學生的思維“趕”，既調動了學生的思考、朗讀的積極性，有活躍了整個閱讀課堂。

二、抓重點詞語體會涅利爬橫木的艱難。

教學時，教師引導學生抓住重點語句，重點詞語體會涅利爬橫木的艱難。如：可憐的小傢伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。還有涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠的地方。學生抓住氣喘吁吁、用盡、使出、憋紫、汗珠、滾落這些詞語體會到涅利爬橫木的艱難。

三、反覆品讀體會人物自強、鍥而不捨的精神。

以讀爲本，讀中感悟。本課設計了快速閱讀、自由讀、齊讀等多種讀書的方式。學生通過一次次朗讀，一步步加深對文本的理解。因此，朗讀是一個將文本內化的、展現的過程，這節課，學生就是在一次次的朗讀聲中體會涅利自強、自立、自信和母親、老師、朋友、同學對他的鼓勵。

四、語言訓練來補白。

教學十二自然段時，老師讓學生齊讀後，提出這樣的問題：假如你是涅利，在同學老師的鼓勵下，終於站在最高處，你的心理一定有許多話要說，你想對自己、老師、同學、媽媽說些什麼?這一補白，通過換位思考，進一步理解涅利自強、自立、自信和母親、老師、朋友、同學對他的愛使他獲得成功。

不足之處是合作學習沒有發揮實效性，教師提的問題太大，太模糊，學生不好把握。

　　【2017語文五年級下冊體育課教學反思2】

本人承擔了一節校內語文公開課，上的是《體育課》，五年級下冊第四單元的一篇精讀課文。選自意大利小說家寫的《愛的教育》，講述的是在一堂體育課上發生的事情。因爲涅利太瘦弱了，媽媽認爲他做不了那樣的活動，所以前來請求校長免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利用他那瘦削的手抱住橫木往上爬，在同學們的鼓勵下他終於爬到了橫木頂，站到了平臺上，表現了涅利自信、自強以及堅持不懈的精神。

本故事貼近學生生活，真實感人，容易被學生理解和接受，不過一些重點語句需要引導學生細細品讀。根據我班學生的閱讀理解能力而定，分析涅利怎樣克服困難爬上橫木要如何做到紮實到位，所以我將之滲透在理解句、詞中進行，這樣學生接受起來就更容易了。

上完課後，聽課的老師都一致認爲：本節課設計符合學生的認知水平，學生的主體作用能得到充分的發揮。閱讀貫穿始終，形式多樣，真正把讀落到實處。引導學生抓重點詞句進行理解感悟，並利用角色轉換、想象人物心理等方法，多角度地引導學生感悟涅利自強、自信、堅持不懈的精神品質。使學生通過語言文字，以個性化的學習方式認識涅利的形象，在自主感悟、合作交流的學習活動中，凸顯語文的情感價值，實現語文工具性和人文性的統一。