人教五上：《挑山工》優秀說課稿
各位評委老師，大家好。我說課的課題是《挑山工》。首先我說一說對這篇課文的理解。這一篇課文被放置在快與慢單元中，意在培養目標如一，堅持不懈的精神，具有良好的時間觀念。但從本篇文章的題材來說是一篇寫人記人的記敘文，單純強調道理也容易犯道德說教之嫌。如何發揮出語文靈動的人文氣息，從站在人的角度，來看人的品質精神及長年累月下來所積累下來的人生道理，將更有易於培養學生的情感態度與價值觀，打通了學生與文本中人物的情感交流。所以我將嘗試着以分析挑山工的形象爲視角、以感受挑山工精神特別是目標一致堅持不懈的精神爲重點，有利於整體把握文本,而挑山工對目標如一，堅持不懈道理的揭示則將在人物形象分析的過程中水到渠成地完成。
四年級的學生具體了一定的自學能力，能基本讀懂課文內容，但認識能力比較有限，看問題較膚淺、片面，不容易發現文字下面所包蘊的豐富內容，所以還要引導學生在閱讀中加強前後文中的聯繫，細讀品味。教學不能只停留在學生會的上面打圈圈，我們教給學生是他暫時不會的但讓他跳一跳就能摘到樹上的桃，這種發現的驚喜肯能激發出他們學語文的興趣。
通過對教材和學情的分析，我確定這篇課文的教學目標：
1 學會寫本課8個生字，正確讀寫並積累節奏、平衡、心悅誠服、意味深長等詞語。
2 正確、流利、有感情的朗誦課文，讀出“我”的詫異和欽佩，讀出挑山工的得意和憨厚。
3 感受挑山工樸素而平凡的人物形象，學習挑山工不畏艱辛，樂觀向上的精神，和堅持不懈，目標如一才能順利達到終點的人生智慧。
對此，我選用以下教學方法：
1 變序教學法。
不採用從段到篇的程序教學，而是圍繞着挑山工人物形象，感受、品析，這樣能更好地發揮學生學習的積極性和主動性、提高學生的思維和語言表達能力，培養學生的自學能力。
2 演示教學法
學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上要藉助於形象，對於摺尺形路線是直線的兩倍如果藉助於簡筆畫，就能讓學生一目瞭然了。
3 文本細讀法
引導學生抓住意蘊豐富的詞句深入挖掘，如“得意”、“二十年”、“笑”等等，感受一字一詞下所包蘊着的人的精神世界。
4 對比導析法
爲什麼挑山工的速度並不比遊人慢，挑山工講的理到底是什麼，對這些難點的理解，要通過遊人與挑山工在攀爬的態度上比較。
5延伸拓展法
聯繫自身，這是一個將挑山工的精神品質，深刻的認識內化昇華爲學生的精神營養爲目的的教學方法。
學法：1 質疑探究法
學起于思，思源於疑。教學中可以讓學生圍繞有用，相同與不同進行思考，不僅可以讓學生主動探究，還可以培養學生的思維能力和創新意識。
2 合作、討論法
合作、討論，既能促進學生的自主學習的積極性，還能使學生智力上得到互補，在思維衝撞中有新的發現。
二課時
說教學程序：
[!--]一 導入：
同學們敬佩什麼人?有沒有人敬佩幹體力活的?有一篇文章是寫泰山挑夫的，他們長年幹着又苦又累的活，靠氣力吃飯，但是就是這樣的人還讓作者這樣的大作者敬佩不已，他們身上有着我們可以缺的一些東西，想不想知道呢?好，我們就來學習這篇課文《挑山工》。
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這樣的導入是從學生的情感體驗入手，讓學生從情感反差中認識到幹體力活的人也有可貴的品質，這樣的開頭能爲學好課文定下一個好的情感基調，對學生的價值觀、人生觀也是一種切實的引導。
二 自學生字詞。當堂聽寫一些詞語。完成教學目標1
三 初讀課文，整體感知。其中包括兩個小環節：
(1)選你喜歡的一段，在由四人組成的小組裏讀。每人都試讀一段，其它同學糾正。
(2)再次讀文，以默讀爲主。同時想想讀完課文了，你能不能用一兩句話跟我們介紹挑山工。
初讀部分是讓學生對挑山工有個大體上的認識，讓學生自由言說，教師不做評議，爲後文提升學生的認識，讓學生感到有新的收穫做好準備。
四 細讀文本，感受挑山工樸實的形象。
1 挑山工是一個怎樣的職業?
2 挑山工的行走路線?
什麼是摺尺形?用簡筆畫，一目瞭然。爲什麼要走摺尺形?(歸納出三點)。摺尺形的有沒有缺點?
“走的路程大約比別人多一倍”暗含着挑山工的辛苦和不易。
3 品讀有關於挑山工外貌、神情描寫的句子，體會挑山工不畏艱勞，樂觀開朗的精神。
比如“一天一個來回”“二十年”、“黑黝黝”、“長不高、又矮又粗”等。
生活這麼艱辛，工作這麼辛苦，他們是怎麼面對的?
笑對人生。
4 體會挑山工所揭示的深刻道理。
過渡語：這樣的挑山工多嗎?對，從“隨處”一詞可以看出來，但就是這樣毫不起眼的挑山工卻讓“我”感到奇怪，“大吃一驚”，還"心悅誠服",這又是什麼原因呢?
“挑山工走的路程大約比遊人多一倍，但速度並不比遊人慢”
挑山工說“不一樣”，怎麼個不一樣?引導學生能過對比，認識到遊人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走摺尺形路線。遊人上山是玩賞，挑山工則是工作。遊人是走走停停，玩玩鬧鬧，挑山工一個勁兒往前走。
這就是挑山工所說的“理”勾畫出挑山工說的話，反覆朗讀，讀出那種厚道質樸的口氣。
挑山工這些話我們可以不可以把它想得更寬一點，例如做事上是否也跟走路一個理兒呢?
進而揭示出挑山工話中包蘊着的深刻的普遍哲理：做人做事要腳踏實地、看準目標勇敢直前，就能達到成功的頂峯。
能不能舉些生活中的例子來說明這個“理兒”?正反兩方面的例子。
5 挑山工的話對"我"有沒有什麼影響?你是從哪看出來的?理解“需要”“它”等詞。
五 小結挑山工的形象，和精神品質，聯繫生活，合理遷移
使學生對挑山工精神領會得更深刻、更具體，有助於貼近生活的穩定的情感態度價值觀的形成，真正促進學生的終身發展。
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