人教版《梅花魂》第二課時教學設計
教學目標
1.認識12個生字,正確、流利、有感情地朗讀課文,複述課文。
2.理解課文內容,能借助批讀提示讀懂課文,結合重點詞句體會人物眷念祖國的思想感情,理解梅花魂中“魂”的含義。
3、揣摩作者思路,學習課文“前後照應、首尾連貫”的特點,培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
4、領悟梅花不畏嚴寒,不怕“風欺雪壓”的品格。教育學生學習梅花的高尚品格,增強熱愛祖國的思想感情。
教學重點:
引導學生把握課文內容,體會人物思想感情,揣摩作者的表達方法。
教學難點:
1、理解外祖父讚美梅花的一段話。
2、理解課題。
課時安排:
2課時
第一課時
(學習生字詞,朗讀課文,瞭解文章主要內容,理清文章寫作思路,運用批讀方法學習課文第一、二自然段,讓學生弄清外祖父爲什麼會讀詩流淚,感受外祖父對祖國的思鄉之情。)
第二課時
一、溫習舊知,激情導入。
上節課,我們藉助課文旁批,知道了故鄉的梅花讓鶯兒想起了漂泊他鄉、葬身異國的外祖父,這節課讓我們繼續走進外祖父的內心世界,去讀懂《梅花魂》,
二、“批”、“讀”結合,多角度領悟梅花“魂”。
(一)梅花魂到底是指什麼呢?
要求:藉助旁批,默讀課文3-15自然段,用符號加詞或詞組來批註。
(二)生默讀課文,圈點批註,教師巡視指導。
(三)師生交流反饋:
1、層次一:直奔重點,感悟梅花魂
⑴相機引入句子“這梅花,是我們中國最有名的花。旁的花,大抵是春暖纔開花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的呢!”,感悟梅花魂。
⑵藉助旁批的提示,引導學生抓住關鍵字“愈”,讀中感悟刷梅花不畏嚴寒,不怕風欺雪壓的特點。
⑶結合旁批,反覆朗讀,聯繫前面的句子,比較梅花與旁的花“不一樣”,理解梅花魂。
⑷師生合作朗讀,藉助相關視頻,看與思,批與讀相結合,進一步領悟梅花魂的深刻含義。
2、層次二:品詞析句,感悟民族魂。
⑴此時此刻,在外祖父的眼裏,梅花僅僅是花嗎?
⑵相機引入句子“幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節的人物,他們不管歷經多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。”感悟民族魂。
⑶指導品讀重點句子,運用對比朗讀、補充資料感悟等多種方法,聯繫梅花魂領悟民族魂。
⑷引導學習“一箇中國人,無論在怎樣的境遇裏,總要有梅花的秉性纔好!”,理解外祖父對鶯兒的殷切希望,讀悟民族魂。
3、層次三:巧用旁批,感悟遊子魂
⑴讀到這裏,你明白了旁批中“熱愛之情溢於言表”所說的意思嗎?
⑵藉助旁批,前後文聯繫,借梅花魂、民族魂,感悟身在異國他鄉、常年旅居海外的遊子對祖國的熱愛之情。
情寄梅圖,“一氣”中感受遊子魂。
①根據旁批體會對比,整體感受外公對梅花、對祖國的熱愛。
②聯繫外公大發脾氣的表現,從神態、語言、動作及鶯兒的心裏活動感受遊子對祖國的眷戀。
③小結:在作者巧妙的`對比中,在人物的細節描寫中,我們可以感受到,長年漂泊他鄉的外公,他在梅花身上傾注了對故土所有的深情啊!
歸心傷別,“三哭”中再悟遊子魂。
①聯繫外公又一次流淚痛哭的表現,深入外公內心,感受外公對祖國的眷戀,相機指導朗讀,理解遊子思歸不能歸時的情難自已。
②創設情境,指導學生在小組內自讀自悟學習14-15自然段,感受臨別落淚時外公複雜的心境,深入理解遊子魂。
③回讀第13自然段,暗示滲透梅花魂、民族魂、遊子魂的深刻內涵。
三、首位呼應,回味梅花“魂”。
師引讀第一自然段和最後一個自然段,感受文章在寫法上“首尾呼應,首尾連貫”。
四、情牽三“魂”,迴歸昇華,
師總結:千言萬語都無法表達這顆心,無邊淚水都匯聚這顆心。讓我們記住不畏嚴寒,不怕風欺雪壓的——梅花魂,頂天立地,決不低頭折節的——民族魂!打動人心、蕩氣迴腸的——遊子魂!
五、課後作業。
1、依據文章表達順序,抓住要點複述課文。
2、梳理批註內容,整理內心感受,選擇合適的角度寫讀後感。
3、本課中“梅花”寄託了眷戀祖國的感情,梅花還可以寄託其他的感情,課外蒐集有關資料,在班級舉辦“賞花會”。
板書設計:
民族
梅花魂 眷念祖國
遊子