《梅花魂》教學反思範文
《梅花魂》教學反思1：
第一次聽了對比式教學教研，感受頗深，可以從兩個教師的教學中看出她們的相同之處和不同之處。《梅花魂》這一課是以物喻人的文章，所以從兩個教師的處理上，可以看出她們各自的教學設想和處理方法。
本節課的第二課時重點放在對文章思想感情的教學，引導學生領悟其中的思想內涵，並使學生從中受到愛國主義教育。其中一位老師讓學生在課外收集有關描寫梅花的資料，這樣就讓學生從收集的資料中得到或多或少的感受，也體會到梅花的品質，灌輸梅花的精神，對學生進行教育。這位老師開始讓學生將收集的資料在全班進行交流，談感受，“梅花給你留下什麼印象?”從而揭示課題“梅花魂”並看題質疑，“魂”指的是什麼?直奔本節課的重點。於是學生就找出體現梅花品質的部分，教師利用小黑板對該部分展開教學，引導學生領悟和感受。學生學得很有滋味，有的用不同語氣語，讀出敬佩之情，有的讀出讚美之情等等。讓學生從讀中，感悟中體會梅花的品格。然後還讓學生例舉具有梅花品格的人物加以說明，使學生更加體會梅花的品格和文中外祖父的那種思鄉之情和愛國之情這是課堂的延伸。但是在教學中，老師還進行自願齊讀、剩餘齊讀的朗讀形式，我覺得不必這樣做，因爲我們是對重點段進行展開教學，所以全文朗讀可以略去，不要讓它浪費我們的寶貴時間。也可以使教學環節更加緊湊。
另一位教師則從全文入手，從作者和外祖父的有關的思想入手，逐步走向本節課的重點，採用了全面式的教學方法，使學生對文章的情感變化有更加完整的理解，這樣有助於學生體會人物情感的變化，更具整體性，從整體把握文章的'思想感情。思路是：作者當時幾歲?從哪裏知道?――“我”對祖父不理解的地方――作者已經理解外祖父的心――哪些地方體現了外祖父對祖國的熱愛、懷念?……然後也讓學生例舉人物加以說明，最後出示《中國心》這首歌，教師朗讀，學生齊讀，讓學生體會其中的思想感情，使學生更受教育。我覺得這裏能把歌放出來更好一些，可以使學生從音樂中、從歌詞中體會出歌中的內涵。從這節課的教學不難看出來，重點不是很突出，但還是能達到一定的教學效果。
兩個人的教學中，還是沒有說明外祖父爲什麼會在國外，《梅花魂》是一篇以物喻人的文章，所以在教學上要處理好，做到既要突出文章的重點，又要有助於文章情感的變化，使學生能較爲完整地理解課文的思想內涵，這樣學生纔會學有所得，又能受到思想教育。這只是我的粗淺感受，望指教!
《梅花魂》教學反思2：
《梅花魂》，這是一篇略讀課文，僅安排一個課時完成。要在一節課內引導學生讀懂這樣一篇有厚重感的課文，需要精心選擇講授內容，突出重點，突破難點。爲此，我認真備了課。
這篇課文爲咱們福建作家陳慧瑛所作，以梅花爲線索，講述了外祖父的五件事，從中表現了老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。因此，教學時除了完成“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一基本任務，還必須引導學生領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情。因此，我在教學中確立了以下幾點作爲教學重難點：
一是第二自然段中外祖父教“我”讀的那些古詩詞：“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”。我想，首先要引導學生讀懂這些詩句，然後纔可能理解外祖父落淚的原因，以及落淚背後難以抑止的思鄉之情。
二是外祖父讚美梅花的一段話。這段話講了三層意思：第一層是讚揚梅花那種不怕嚴寒、不怕“風欺雪壓”的品格;第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節”的精神;第三層是對外孫女的勉勵，希望她學習梅花的品格。這是揭示中心的重點段落，也是幫助學生理解課題“梅花魂”的主要憑藉。
三是課題。《梅花魂》中的“魂”的意思。
沒想到，課堂上同學們通過自主學習、交流討論，對上述三個難點輕鬆解決，卻提出了令我措手不及的質疑問難。
一問：“既然外祖父那麼思念祖國，爲什麼回國的時候不帶外祖父一起走呢?”
對這個問題，雖然我引導學生從書中尋找答案：“外公年紀太大了……”但學生卻並不滿意。
二問：“爲什麼年紀大了就不能回國呢?”
三問：“如果年紀大了就不能回國，爲什麼外祖父不在年輕一點的時候回國?”
四問：“外祖父年紀大了，我和媽媽更不應該把他一個人留在星島，而應該把他帶在身邊照顧纔是呀。”
五問：“既然外祖父那麼思念祖國，當初爲什麼又要離開祖國呢?”
孩子們提出的問題沒有一個在我的備課範圍之內，更別提納入備課重點了。我沒有想到，自認爲是難以理解的重點，卻被孩子輕鬆解決。而自認爲平白淺顯的文字，卻產生如此多元的思考，這真是“於無疑處生疑，從無字句處讀書”。孩子們問得合情在理，我卻心中無底，暗暗叫苦，當時真恨不得自己就是作者陳慧瑛，可以解答這一切疑問，也恨自己僅從教學參考書出發來備課，卻沒有蹲下來站在孩子的高度來思考教學問題。這纔出現了“精心”備課後的倉促解答：
一答：文中已經解答了這一問題，請在書中找找看。
結果，學生找到了文中的答案“外公年紀太大了”，卻並不認同。於是就產生了第二個問題。
二答：外公年紀大了，可能身體也不好，回國路途遙遠，怕外公受不了舟車勞頓。
三答：外公年輕的時候，國內正是兵荒馬亂的戰爭時期，局勢很不穩定，回國不是明智之舉。”
四答：文中並沒有說外祖父是一個人留在星島，我想一定還有其他親人留在那裏照顧他的吧。
五答：離開祖國的原因有很多，有的人是爲了謀求事業的發展，因爲當時國外的條件比國內優越得多;有的人出國求學爲了更好地報國，我們的祖國需要浴血奮戰的勇士保家衛國，也需要科學技術的人才建設和發展;至於外祖父是屬於哪一種情況，讓我們都去查查資料再作定論，好嗎?
以上解答，僅憑自己佔據的點滴資料妄下結論，不知道對不對，懇請網友們指正。
《梅花魂》教學反思3：
上完《梅花魂》這一課,我的心裏涌動着一種激動,洋溢着一種感動,爲自己,也爲學生.下面我從以下談談自己的收穫.與不足：
]在教學伊始,我讓學生在欣賞完梅花的圖片後,交流自己收集到的有關寫梅花的詩詞,在課快要結束時,適當地引入一首余光中的《鄉愁》,讓學生加深對外祖父思鄉之情的理解,昇華了學生的情感,同時也深化了對梅花魂的理解.讓學生漫步在文化的長廊裏,沉浸在濃厚的文化意蘊裏,課內外融合,使本節課不僅有了廣度,還有了一定的深度.在教材中以小見大,融進大語文教學觀,有這樣日積月累的教學,小小少年的心便不會拘於孤陋寡聞,視野也一定會達到星垂平野闊的境界.
這節課也存在一些缺憾,比如由於時間有限,朗讀的指導不夠到位,學生與文本對話的時間不夠等.。
