滬教版五年級語文《母親的謊言》的教學教案設計大綱

教學目標：

1、在閱讀教學中自主學習生字，在具體的語言環境中理解詞語“不屑一顧”、“破天荒”、“黯淡”、 “溫順”、“悲喜交集”的意思。

2、品味描寫人物言行的詞句，走進人物豐富的內心世界，有感情朗讀相關內容。

3、學會歸納三次家長會的不同情形，理解兒子成功的關鍵是母親善意謊言的鼓勵，感受母愛的無窮力量，學會體諒父母，用實際行動回報父母。

教學重點：

品味描寫人物語言、動作、神態的詞句，理解母親說謊的真實動機，感受母親說謊時內心的感受，並有感情朗讀。

教學難點：

感受母親說謊時強顏歡笑的悲痛 ，理解兒子的成功離不開自己的努力。

教學設計：

一、導入揭題

1、談話導入：師生從自身出發，交流父母在自己學習過程中對自己的期望，以及自己的真切感受。

2、總結：不管父母採用什麼樣的教育方式，其目的都處於對孩子的愛。但你們可知道父母爲這深深的期望往往會付出了很多很多。

3、有這樣一位母親的故事，聽來催人淚下。師板書課題，生讀題。

說明： 在導入部分請學生談談父母各個階段對自己的期望，以及自己對此的感受，讓學生初步感知父母爲自己的成長所付出的良苦用心；同時，爲研讀重點部分體驗文中母親聽到老師的批評、指責時心理的無比痛苦，以及面對兒子時的耐心和鼓勵做好鋪墊。在此基礎上，老師小結引出課題，爲學生奠下情感基調。

二、整體感知課文內容

1、出示：聽了這話，兩鬢已經斑白的母親悲喜交集，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它流下，滴落在手中的信封上……

引讀，理解“悲喜交集”。

自讀第4小節，瞭解母親“喜”的原因。 板書：高中 考上清華大學

2、那母親爲什麼又“悲”呢？帶着問題自由朗讀課文，結合課文內容思考：母親悲的是什麼？ 並用簡要的語言例舉相關的事情。

3、自讀課文後，交流自己的看法，教師適時板書

4、小結：由於兒子學習習慣、學習成績差，屢受教師的批評、指責。板書：批評 指責本文篇幅比較長，按“我”在不同的學習階段這一時間發展順序講述了母親開家長會後對兒子說的三次謊言，最後一小節既是課文的**，又集中表達了作者的寫作意圖，而且一個“悲喜交集”概括了母親十幾年的內心感受，這個詞是全文的行文線索。教學時，先通過老師的引讀，讓學生初步感知母親淺層次的“喜”——兒子考上了清華大學，然後帶着問題“母親爲什麼悲？”讀課文，瞭解並概括使母親感到“悲”的相關事例，爲展開對課文的研讀作準備。

三、研讀重點，感受母親豐富的內心世界

品讀家長會老師對母親說的話，感受老師對母親的態度。

1、出示老師的前兩次對“我”評價： “你的兒子可能有多動症，在板凳上連三分鐘都坐不住，最好你帶他去醫院看一看。” “全班50名同學，這次數學考試，你兒子排在第40名，我們懷疑他智力上有些障礙，最好你帶他去醫院查一查。”

⑴自讀，嘗試着讀出語氣。

⑵指名讀，引導學生想象面對一個這樣的孩子，老師的態度。在基礎上理解“不屑一顧”。⑶再指名讀，要求讀出“不屑一顧”的語氣。

2、引讀第三次家長會時，母親因沒有聽到老師點兒子的名字而感到出乎預料，不習慣，引導學生用詞語想象母親面對老師時的心情，感受母親內心的惶恐，不安。

說明：前兩次家長會上老師的話內容相似，都是老師批評、指責兒子，因此同時出示兩次家長會上老師說的話，讓學生先自讀體會，在讀中初步感受老師對待兒子的態度，進而理解“不屑一顧”的意思，在此基礎上再次有感情朗讀。而第三次家長會則通過老師的引讀，通過想象體會母親心情，從中感受母親因屢遭指責後誠惶誠恐的心理。

品讀家長會後母親對兒子說的“謊言”，感受母親對兒子的期待和內心的悲痛。

1、引導學生聯繫自己的父母家長會上受到了老師的批評後的態度。

2、出示母親對兒子說的話： “老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了。別的孩子的媽媽都非常羨慕你的媽媽，因爲全班只有寶寶進步了。”

“老師對你充滿了信心。他說了，你並不是個笨孩子，只要能細心些，一定會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”

“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。”

⑴對比朗讀，老師讀在家長會上說的話，學生讀母親對兒子說的話。

⑵自讀母親對兒子說的話，從母親的話中你讀懂了什麼？

⑶組織交流，隨機板書：表揚 充滿信心 非常滿意 小結：一位母親對兒子的期待和鼓勵 板書：鼓勵 期待 3結合母親聽了老師的話後的感受，談談母親說話時的心情，學生交流。

4、在朗讀中體會母親內心悲痛，但爲了兒子卻強顏歡笑，用謊言來激勵兒子。

指導朗讀帶這份感情再讀課題。

說明： 很多學生都有在家長會後被父母批評的經歷，因此讓他們結合生活經歷談父母的態度，他們有話可說，體會更深，而文中母親的做法卻決然不同。學生在朗讀母親的話時，從話語表面的意思來看，母親是高興的、喜悅的，可一旦結合上文，就可深深感受到母親內心深處的那種痛苦，爲了鼓勵兒子，她在強顏歡笑。因此，教學時，教師先採用對比朗讀，讓學生初步感受母親內心和表面的不一，再引導學生從母親的謊言中瞭解她對兒子的鼓勵和期待，在此基礎上讀好母親說的話，體會母親說話時的心情，通過層層推進，使學生真正理解“謊言”背後的深刻含義。 ㈢從兒子的變化中，感受母親的“謊言”給兒子帶來的力量和勇氣。

1、假設母親前兩次家長會後都把老師的批評、指責如實地告訴兒子，兒子會怎樣。

2、找出文中描寫兒子行爲發生變化的句子。

3、交流兒子的'變化，理解“破天荒”、“黯淡”、“溫順”， 想象兒子變溫順後的表現。板書：破天荒 溫順 等 小結：在母親的鼓勵下，兒子在不斷的進步。板書：進步

4、出示兒子考入清華大學後說的話： “媽媽，我知道自己不是一個聰明的孩子，可是，這個世界上只有你能欣賞我……儘管你說的都是騙我的話。我知道這些話只是一層紙，一捅就破，但我還是喜歡聽，因爲它成了我學習的動力。”

⑴讀了這句話，你想對兒子或母親說些什麼？

⑵組織交流，體會兒子的懂事和母親的良苦用心。板書：懂事

⑶指導朗讀。

5、帶這份感情再讀課題。

6、聯繫學生實際，明確不管父母採用什麼樣的教育方式，其用意都是善意的。

說明： 這一環節主要通過兩種完全不同結果的對比，感受母親說謊的真實動機，感受母親教育的高明，再帶着這種理解讀題。兒子的哭聲裏既有對母親深深的感謝，也是爲自己這些年艱難的求學經歷而哭，正確理解了兒子哭聲裏包含的豐富情感，就不難體會兒子的懂事。

四、總結全文，昇華情感

1、根據板書回顧全文：讀幼兒園的時候，老師說兒子有多動症，而母親 ，小學的時候，老師說兒子 ，而母親 ；初中時老師說兒子 ，而母親 ；高中畢業後，兒子 。母親悲的是——，喜的是——。

2、音樂渲染，讀文章的最後兩句話。

3、總結：兒子能考入清華大學，是因爲 ，因爲 。

說明：回顧三次家長會，既是讓學生再次整體感受課文內容和母親的良苦用心，進一步理解母親此時爲什麼悲喜交集，在背景音樂的渲染下，學生的情緒也很容易被調動起來。最後再通過一個填空，突破難點，讓學生明白兒子的成功離不開母親的鼓勵，也離不開自身的努力。

板書設計：

母親的謊言．． （鼓勵 期待）