《一路花香》教學設計+教後反思（通用6篇）

在日常生活和工作中，課堂教學是我們的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。反思要怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的《一路花香》教學設計+教後反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《一路花香》教學設計+教後反思 篇1

教學目標：

1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、瞭解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

教學重、難點：

理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。

課時安排：

二課時

第一課時

一、揭題導入。

1、讀題。

讀了這個題目你彷彿看到了什麼，聞到了什麼?

再次讀題目，讀出你的感受。你還有哪些疑問?

2、通過預習，你知道課文主要寫了哪些人和物?

課文中的物(水罐)會像人一樣說話，這種寫法叫擬人。

3、課文是一則寓言故事。(回憶寓言故事的特點：通過故事說明道理。)課文講了什麼故事，又告訴我們什麼道理呢?

二、初讀課文。

1、學生自我提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，標出帶有生字的詞或不懂的詞。

2、檢查自學效果。

讀詞語：

水罐 驕傲 慚愧 滲出 漏掉 花種 澆灌 花瓶

欣賞 道歉 不禁 完好無損 日復一日

三、把握故事內容。

1、方法指導。(先概括各自然段內容，然後連成全文主要內容)

2、逐段概括主要內容。指讀、自讀、齊讀，討論交流。

(在充分了解段意後，用自己的話概括課文主要內容。)

四、學習課文第一自然段。

1、讀、議：挑水工的兩隻水罐有什麼不同?

2、自由練讀，讀出兩隻水罐的不同。

3、指名朗讀，評議。(朗讀時強調：有裂縫，完好無損，滿滿的，只剩下半罐水)

4、對比朗讀。(同桌對讀，男女生對讀)

五、識記生字。

1 自學生字表裏的生字，描紅“罐、傲、愧、灌、瓶”，思考怎樣記住。

2 交流各自的識記方法。

六、作業。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字詞。

第二課時

一、複習導入。

1、讀一讀，記一記。

水罐 驕傲 慚愧 滲出 漏掉 花種 澆灌 花瓶 欣賞 道歉 不禁 目的地 完好無損 日復一日

2、複述故事。

二、精讀課文。

(一)整體感知。

你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎?(快速瀏覽全文)

(二)重點講解第三自然段，指導朗讀

三、揭示寓意。

總結：世界上每一件東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長處，充分發揮作用，同樣能給人帶來美的享受。

老師願這“一路花香”帶給我們的啓示永遠留在你、我、他的心中……

四、拓展延伸。

板書設計：

14、一路花香

完好的水罐 驕傲自大

破損的水罐 善良自卑

要看到自身存在的價值

《一路花香》教學反思：

古詩有云：“踏馬歸來馬蹄香。”說的是縱然走馬之人一路可能未見其花，未嗅其香，然而卻早已是盡取花的精華，桃李不言，下自成蹊。中國人一直是追求含蓄，追求空靈的美麗，不習慣於西方人的濃墨重彩，於是春風化雨似的教育變成了所有教育者追求的最高目標。

《一路花香》本身是一片文質兼美的文章，選擇這篇課文來作爲傳道授業的媒介不失爲上上之選。這是一篇充滿了人文魅力的美文，挑水工一路走來，破水罐中的清水也一路灑下，灑下了水對土地的滋潤、對生命的呼喚、對生命奇蹟的追求，也灑下了大自然萬物之間和諧的關愛。

在某種程度上，教師本身所具有的氣質對於他所進行的教學是有一定的影響的，從課文的教學中，我們能感受到教師身上所散發出的淡淡書香之氣。古語有云，腹有詩書氣自華。教師的文學積累一如細雨春風般不知不覺地融化於整堂教學活動中，學生在教師的攙扶下，慢慢進入課文，用他們自己的眼睛去發現、去體會、去領悟文字的新世界，這個世界是嶄新的，是獨特的，它的嶄新和獨特在於這是一個由他們在老師的引導下，自主積極地用自己的眸子發現審視的世界。於是這個世界是美麗的，是一個獨屬於他們個性氣質的美麗新世界。

學生在閱讀、思索的過程中，不斷地發現提出許多具有靈性的問題，教師沒有機械性的規定學生的答案，她給了學生以廣闊的空間，“給我一個支點，我可以撬起整個地球。”是的，給學生一個支點，給學生一片自由飛翔的空間，他會爲我們展示最美最有力的飛行。老師面對學生們提出的種種問題，她是帶着驚喜地，她是帶着發現並用自己的智慧去點燃學生的靈感火花的。對於孩子們的回答，她沒有固定化的模式，沒有最正確的，只有更完善的。“你再想想”，是老師重複最多的提示性語言，於是孩子會說，我們會飛得更高。

一堂課下來，老師與學生共同走來，從容而美麗，學生們沉浸在文字的幽幽清香之中，滿足而陶醉，這是老師灑下的一路花香，而這愈淡愈遠，愈遠與持久的花香也會讓學生今後的道路也充滿一路芬芳……

《一路花香》教學設計+教後反思 篇2

知識目標：

學會本課10個生字，兩條綠線內的1個生字只識不寫。並理解由生字組成的詞語。同時，讓學生初步瞭解寓言的作用。

能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生讀中感悟的能力。

情感目標：

通過本寓言學習，讓學生悟出一個道理：這世上本沒有天生無用、天生失敗或天生成功的人，關鍵是看你選擇了什麼道路。

教學過程

一.講述故事，激趣導入

1.師生談話

同學們，在你們的父母或親戚、鄰居中，都在幹什麼事情或工作？請說一下。（讓同學們盡情地談，當有談到投資辦企業，開發新產品，搶佔市場時，教師相機補充兩個故事）。其一：美國有一個名叫羅伯特的人，用幾年時間收集了七萬多件“失敗產品”，然後創辦了一個“失敗產品陳列室”，並一一配上了言簡意賅的解說詞。由於這一展覽給人以真實深切的警示，開展後觀者如潮，給羅伯特帶來了滾滾財源。人們不禁發出讚歎：妙哉！展覽“無用”的“廢品”，竟創造了“成功”！ 其二：有一位旅行者，走到了一個十分偏僻的地方。在那裏他發現了一大片蘭草。經仔細辨認後，他確定是蘭花中的精品----佛蘭。旅行者驚喜之極，決定把這些蘭花帶回去出售。旅行者找到一戶農戶，想借一把鋤頭。當憨厚的男主人明白了旅行者的來意後，很爽快地把鋤頭借給他，他只是提出一個要求：跟着他去看一看是怎樣的一種花兒，竟讓旅行者如此着迷。看過之後，農民很是失望。“原來是這種自生自滅的小草！我們這裏的人誰都不要，這草是沒用的，我們曾割回去喂牛，可是牛嗅也沒嗅一下呢。”說完農民遺憾地走了。幾天以後，旅行者回到了城裏，帶回去一部分佛蘭，很快地使他成了富翁。

同學們，聽了這兩個故事後，你明白了什麼道理？（讓學生自主說，如：從“無用”中發現“有用”的價值；同一種事物，在不同人的眼裏，或在不同的際遇裏，往往會有不同的價值；平常人們所說的“垃圾”，其實就是放錯了地點的好東西，既然放錯了地點，不妨重新找個地點放，誰找準了這個地點，誰就能讓“垃圾”大放光彩；天生我才必有用，等等）

2．導入課文

那麼，我們今天就和同學們一起學習與剛纔兩個故事類似的一篇課文。

師板書：14. 一路花香（生齊讀課題兩遍）

3.同學們，讀了這個課題後，你們會提出哪些疑問呢？（預設，師板書：爲什麼會出現一路花香？一路花香會有什麼作用？一路花香是怎麼來的？）

[評：用富有針對性的故事導入，激發了學生的學習興趣，精巧的問題設計訓練了學生的概括能力。]

二.初讀課文，整體感知

1.下面同學們就帶着這些疑問，到課文中去尋找答案吧！

2.請同學們圖文結合，用自己喜歡的方式去讀課文。（師出示自讀要求）。

3.生讀文，師相機板書生字詞，並巡視答疑。

4.掃除生字詞障礙。

[評：讓學生圖文對照讀文，掃除字詞障礙，既體現了學生是學習的主體這一理念，又注重了語文的“二重性”。]

三.再讀課文，品味感悟

1.重點抓住“日復一日”體會感悟挑水工的辛勞。（板書：挑水工 常年勞作 把一罐罐水運到主人家 ）

2.抓住“不禁”、“成就”等詞，體會好水罐的傲慢。（板書：好水罐 驕傲自滿 每次滿罐水運到主人家）

3.抓住“裂縫”來體會破水罐的無耐和慚愧。（裂水罐 妄自菲薄 每次半罐水運到主人家）

4.讓學生自主感悟：好水罐和裂水罐產生不同心態的原因就是：它們沒有全面正確認識自己存在的.價值。

5.讓學生分角色讀，讀出兩隻水罐不同心態。

[評：處理第二學段的教材，抓住一條重要目標就是“理解詞句的意思，體會關鍵詞表情達意的作用。”也就是要抓住本文一些能反映主題、概括主要內容、暗示課文思路、標示內部關係、對課文表達至關重要的句子。]

四.圖文對照，重點感悟

1.引導學生從“太陽正照着路旁那美麗的鮮花”，讓學生圖文對照，觀察“一路花香”的美好景象，體會挑水工善於發現“美”。

2.重點引導學生理解挑水工的一番話，讓學生反覆讀挑水工的話，抓住“難道”、早知道“、“如果……那能……”等詞語，體會挑水工是怎樣苦口婆心勸說“裂水罐”的。

[評：閱讀是作者、讀者和文本三者之間對話的過程。文本解讀離不開文本，讓讀者情感在文本解讀中得到昇華是新課程的重要理念之一。]

五.結合生活，拓展延伸

1.俗話說：“寸有所長，尺有所短”，在我們現實生活中，很多人都存在着這樣或那樣的弱點或缺陷，但是有的人面對現實，能夠正確對待自己，既不妄自尊大，也不妄自自菲薄，在人生道路上實現自己的人生價值。但也有極少數人，不能正確對待自己，甚至到不能自拔的地步，面對這些人，你該對他們說些什麼呢？（讓學生自主圍繞人生價值去談，師加以點拔）

2.從這則寓言中，你悟出了什麼道理？（答案不唯一，只要涉及正確的人生觀、價值觀均可）

[評；重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們的個性形成起到了很好的促進作用。]

六、讀中明理，師生小結

其實，世上本沒有絕對無用的東西或失敗的事物，只是利用的方式不同罷了！同一個人同一種事物，在不同人的眼裏，往往會有不同的價值。

人生也是如此，這世上本沒有天生無用、天生失敗或天生成功的人，關鍵是看你選擇了什麼道路。所以不要說自己一無所有，一無所獲，一無所能，只不過你現在還沒有被發現或利用而己！

通過本文學習，作爲一名教師，我們已經知道該如何看待每一位同學。同學之間，該如何正確看待自己和他人！

[評：通過文本解讀、感悟，最終超越了文本，教學難點不攻自破。]

七.作業處理，加深映象

課後將p7810個生字描紅，並抄寫兩遍。

附：板書設計

14．一路花香

角色 心態 結果

挑水工 善於發現“美” 把一罐罐水運到主人家

好水罐 十分傲慢 一次次滿罐水運到主人家

裂水罐 妄自菲薄 一次次半罐水運到主人家

出現“一路花香”奇蹟

教學反思：

良好的開端便是成功的一半。本課教學難點就是如何讓學生正確看待自己，正確看待人生價值問題。在教學本課前，我一直在苦苦思索着，如何導入才能將本文深奧的道理淺顯化。於是我便精選美國有一個名叫羅伯特的人，開辦“失敗產品”陳列室和一個旅行者將佛蘭帶回出售，很快成爲富翁的兩個典型故事，讓學生從導入的故事中，初步明白人生價值問題，因而本次教學，學生參與率高，發言踊躍，觀點正確，收到了明顯的教學效果。

《一路花香》教學設計+教後反思 篇3

教材分析：

《一路花香》是蘇教版四年級上冊第四單元的一篇課文。這是一則寓言故事。文章共三個自然段，第一自然段寫了挑水工有兩隻水罐，完好的水罐總能把水滿滿地運到家，而破水罐每次只能運半罐。第二自然段主要寫了破水罐爲自己的行爲感到慚愧而道歉，挑水工讓它注意路邊的花。第三自然段主要寫了挑水工讓破水罐明白自己的價值。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂故事，抓住語言文字體會寓言要闡述的道理——要看到自己存在的價值，不要一味地自卑。

教學重點：

理解重點句子，有感情地朗讀課文。

教學難點：

如何引導學生理解“破水罐”所深含的寓意，以及挑水工意味深長的話。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入

1、屏幕顯示鮮花組圖

（師述：走在這開滿鮮花的小路上，鳥語花香，多麼愜意啊！大自然不但把這百花盛開的美景送給我們，還把這醉人的花香灑滿了各個角落。）

師：同學們，剛纔我們欣賞了許多鮮花，你能用一些詞語來形容這些鮮花嗎？

生說詞句（五彩繽紛、沁人心脾……）

老師這兒也有些詞語送給大家。哪位同學來讀一讀？

2、師：這些都是長在小路一旁的鮮花。這一路鮮花給我們帶來了一路花香。（齊讀課題）那麼，是誰澆灌了這一路鮮花，給我們帶來這一路花香呢？

二、學習第一節

1、屏幕出示挑水工及破水罐的圖片。

師：同學們請看，這是挑水工和他的兩隻水罐，這兩隻水罐有什麼特點呢？生用自己的話說說兩隻水罐的特點。

指名讀第一自然段。

2、師：這樣日復一日過去了兩年，那隻完好的水罐不禁爲自己的成就感到驕傲，想想看，此時，它會對破水罐說什麼呢？

那隻完好的水罐爲什麼會如此驕傲，看不起那隻破水罐呢？（因爲它認爲破水罐沒有用）

3、師：如果你是破水罐，聽了這些話，你心裏會怎麼想呢？

三、體會心理，明白寓意

（一）十分慚愧

1、師：破水罐因爲自己只能裝半罐水，內心感到很不安，很過意不去。文章第二自然段中有一個詞確切地表達了破水罐的這種心情，你能很快地找出來嗎？

加深詞：十分慚愧 （板書：十分慚愧）

2、出示：那隻完好的水罐不禁爲自己的成就感到驕傲，而那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧。

師：同學們知道什麼“慚愧”嗎？“十分慚愧”可見程度更深。

師：把這個詞送入句子中，讀好這句話。生齊讀。

3、師：在完好的水罐面前，破水罐覺得自己十分慚愧。在挑水工面前，它覺得更慚愧了。終於，在兩年後的一天，它再也忍不住向挑水工道歉。

4、出示破水罐和挑水工的第一次對話。

師：請同學們認真讀讀破水罐和挑水工的這段對話，讀後想想，你對這隻破水罐有什麼新的認識？（出示：這是一隻———————的水罐。）

（自卑的 充滿歉意的 懂事的 難過的 善良的）

（結合學生的理解讓他們讀讀破水罐的話。指名讀）

5、師適時指導：是啊，這隻破水罐爲自己不能很好地完成挑水任務而慚愧，爲連累了挑水工而慚愧。你們看，它向挑水工道歉時多麼自責多麼難過啊！女生當一回破水罐，男生當挑水工，讓我們一起來讀讀破水罐的話，讀出它當時的心情。

（二）一絲快樂《一路花香》

過渡：那麼，聽了挑水工的話，破水罐心情怎麼樣了呢？請同學們自由讀一讀第三自然段，找出描寫破水罐心情的一個詞語。

是什麼使它有了一絲快樂？

1、出示：當他們上山時，那隻破水罐看見太陽正照着路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂。

（1）“美好的景象”指什麼？用書上的話說說。（太陽正照着路旁美麗的鮮花）

（2）師：陽光普照，鮮花盛開，五彩繽紛，一路花香。多麼美好的景象啊！來把這句話讀好，讀美。齊讀。

師：走在這麼美的小路上，你就是這個挑水工或者一個路上，看到這麼美的景色，會有什麼感覺？會說些什麼？

原來，破水罐也爲別人帶來了美的享受，也爲別人帶來了快樂，多麼讓人自豪，可破水罐只感到“一絲快樂”。

2、出示：當他們上山時，那隻破水罐看見太陽正照着路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲 快樂。（“一絲”放大，體會。）

（1）看了這麼沒的鮮花，破水罐爲什麼只感到一絲快樂呢？可以結合上下文來回答。（破水罐內心很慚愧，即使看到這麼美的鮮花，它還是不怎麼快樂。）

（2）師：說得很好！這句話的“一絲”準確地寫出了破水罐當時的心情，讓我們再次細細地體會它的這種心情，再讀這句。（板書：一絲快樂）

（三）感到傷心

1、過渡：他們走啊走啊，等到了小路盡頭，破水罐這僅有的一絲快樂也消失了，它仍然感到傷心，（板書：仍然傷心）這是爲什麼呢？（又漏掉了一半水）於是它再一次向挑水工道歉。

出示：“但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因爲它又漏掉了一半的水。於是，它再一次向挑水工道歉。”

師：破水罐還在爲自己的裂縫而自卑，爲自己不能盡到責任而自責難過。誰來讀好這句話？

當破水罐再一次向挑水工道歉時，它的內疚度更深了，歉意更重了。這時它會說什麼呢？

師：同學們看，這就是那只有裂縫的水罐，它還能利用嗎？挑水工爲什麼沒有扔掉它呢？讓我們從挑水工的語言中去尋找答案吧！請同學們自由地讀一讀挑水工的話。

2、出示：“難道你沒有注意嗎？剛纔那些美麗的花只長在你這一邊。那是因爲我早知道你的裂縫，並且利用了它。我在你這一邊撒下了花種，於是每天我們從小溪邊回來的時候，你就澆灌了它們。兩年中，我常摘下這些美麗的花，插在我主人的花瓶裏。如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？”

挑水工爲什麼沒有把這隻破水罐扔掉？

3、你們看，這是小路兩年前的樣子，現在卻是花草叢生。挑水工從這兒摘下美麗的花，插在主人的花瓶裏，主人看到了這美麗的花，會與挑水工有怎樣的對話呢？（同桌討論）

4、如果此時，我們的破水罐聽到了他們的對話，心情如何？（欣慰）（板書：相當欣慰）

它還會慚愧嗎？還會不快樂嗎？此時它轉憂爲喜（圖片），他會對挑水工說些什麼呢？（同桌交流）

5、挑水工的話說得多好呀，他使破水罐明白了自身的價值。讓我們再次齊讀挑水工語重心長的話。

也許，你是個成績不太突出的同學，也許，你在爲自身的一個缺點感到自卑，同學們，學完了這一課，你有沒有什麼感悟呢？

（學生談感受）

師總結：也許長大後的你並不出色，請想起我們在小學裏學過的這篇課文吧，它的題目是——（再次齊讀課題）。

四、拓展延伸

1、今天，老師想把一首散文詩送給大家——《欣賞自我》。

願同學們能善待自己的不足，聰明利用自身的缺點，在自己的人生道路上獲得——一路花香。

2、老師讀這篇文章，總有一種意猶未盡的感覺，第二天早晨，陽光明媚，挑水工依然挑着這兩隻水罐去挑水，當走過那條一邊長着美麗的鮮花的小路時，他和兩隻水罐都感慨萬千，你知道他們都說了些什麼嗎？（出示小練筆）

五、板書設計：

14 一路花香

十分慚愧 → 一絲快樂 → 仍然傷心 → 相當欣慰

教後反思：

《一路花香》是則寓言故事，故事樸素然含義深刻，對於四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理有一定的難度。

《一路花香》教學中，我帶領孩子們在熟讀課文的基礎上，藉助多媒體手段，和着動人的旋律播放了一段一路鮮花的美麗畫面；接着，再讓學生觀察書上的插圖，試着說一說兩隻水罐的特點，引導學生從美醜事物的對照中尋找聯繫感悟蘊涵着的深刻道理，打通學生思路，激活感悟之源，讓學生產生頓悟豁然開朗，此爲感悟“前奏曲”。教學末，我設計了話題：也許你在班中是個學習成績不太突出的學生，學了這篇課文你有何感想？打開學生的話匣子，讓學生在集體交流中相互啓發相互碰撞產生領悟受到感染，培養積極向上的人生觀和價值觀。在聽、說、悟的基礎上，起到好處地配上了一首小詩——《欣賞自己》，旨在使學生在感受課文語言的同時，體會要正確看待自己。此爲感悟“進行曲”。通過以上兩個教學環節，讓本來看似說不清道不明的生活哲理，在小孩子看來也饒有趣味，覺得值得思考可以接受，讓他們在讀書學習中發現世界，發現自我。事實上，教學現場也的確如我們所願，學生思維活躍，精彩語段此起彼伏，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深了對這則寓言的理解和體驗，獲得了啓迪。

本課，我有一個疏忽的地方：寓言一般都是由物及人的揭示道理或啓示。那麼，教師也可以引導學生就身邊的人，身邊的事，來談談對寓意的理解，這樣學生纔會學以致用，領悟更深。所以，在以後的教學中我仍要多多研讀文本，尋找教學的切入口和突破口。一位青年老師就像一面未經打磨的銅鏡，但是每一次鍛鍊都是一次打磨，每一個教訓都將成爲日後的經驗。最後我用這句話來勉勵自己：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

《一路花香》教學設計+教後反思 篇4

教學目標：

1、 體會寓言所蘊涵的寓意：任何一樣東西都有他存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要學會聰明地利用自身的特點。

2、 有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、導入。

春回大地，萬物復甦，柳枝吐出了新綠，花兒綻開了笑醒的笑顏，世間充滿了勃勃的生機。有這麼一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。（一路花香：板書）

（1）看到花、花香你會用什麼詞來形容來讚美它呢？（老師也送給大家一組詞語）

花兒五彩繽紛、花香沁人心脾，請大家讀讀課題，你有什麼問題嗎？

（2）師：今天我們要學習的一路花香是一篇寓言故事，通常寓言故事裏會隱含一個人生哲理，這個故事又會告訴我們一個什麼道理呢？

（3） 花兒五彩繽紛，花香沁人心脾，請大家再讀讀課題，你有什麼問題嗎？

二、 讀通課文。

1、談話：那就讓我們帶着這麼多的問題來讀讀這個故事吧。朗讀時老師有一些要求：（1）讀準字音（2）讀通句子，把課文讀流利（3）在書上圈圈劃劃，解決剛纔提出的問題。

師：通過讀課文相信大家收穫不少吧，那老師就要來考考你們了。

2．認識生字詞

3．指名讀課文（分小節）

4．師：剛纔讀完了課文你能用自己的話說說課文主要講了什麼嗎？

三、學習第二小節。

1、 談話：剛纔同學們都說到這隻破水罐很慚愧，他慚愧的是什麼呢？請大家去讀一讀第二小節後，我們再來交流。

2、 學生讀文討論：

（1） 是啊，這隻破水罐爲自己不能很好地完成挑水任務而慚愧，爲連累了挑水工而慚愧，你們看，他多傷心啊！

（2） 出示：“兩年後的一天……回報。”

（3） 你能通過你的朗讀把破水罐此時的心情讀出來嗎？自己練練。學生自由讀，指名讀，（評議：1、我覺得他讀得還不夠傷心；2、聽了你的朗讀我彷彿看到了一隻難過、傷心的水罐。3、這是一隻充滿歉意的水罐。）齊讀。讓我們一起來讀讀這隻破水罐的話。

（4）破水罐道歉後，挑水工講了什麼話呢？你能找到嗎？

（5） 齊讀第二小節。

四、學習第三小節。

1．談話：挑水工爲什麼要它注意小路旁那些美麗的花兒呢？這個問題我們讀了第三自然段就會知道了。（生自由朗讀）

師：（1）當破水罐聽了挑水工的話去注意花時的心情是怎麼樣的？是不是從此不傷心了呢？你從哪些話裏面知道呢？

（2）讀到這也許好多同學也會有這樣的疑問，“破水罐只能灌半瓶水，挑水工爲什麼不扔掉呢？你從哪裏讀懂了？學生找

（出示挑水工的話）再請同學讀一讀這段話！

這裏“利用了它”，這個“它”指什麼呢？利用它做了什麼呢？（板書“澆灌”）；破水罐給主人帶去了美麗的花，給我們大家帶來了什麼呢？（學生思考，同桌討論）

師：我們再來讀讀這句話（那些花兒只長在你這邊），所以給大家帶來了（回到課題：生齊讀）是它滲出的水澆灌了這一路美麗的景象，讓人們陶醉於這一路花香。

3、 小結：挑水工真聰明，他知人善用，恰倒好處地利用了破水罐的裂縫，澆灌了一路鮮花，使這條路上充滿了鳥語花香，給自己，給破水罐，給主人，更給所有從這條路上走過的人，帶來了 —— 一路花香，帶來美的享受。

板貼：

4、讓我們一起來把挑水工的話讀一讀，再次體會挑水工的聰明和良苦用心。

五、抒發感受。

1、聽了挑水工這番話，這隻有裂縫的水罐，他會怎麼想，怎麼說呢？（集體交流）

2、此時此刻的破水罐他快樂、他自信，他不再爲自己有一條裂縫而感到內疚、自卑。（世界上每一個人，每一樣東西都有自身存在的價值，如果我們能夠發揚自己的長處，又能夠善待自己的不足，聰明地利用自身的特點，，就能在自己的人生道路上獲得“一路花香”。）出示

3．老師願這“一路花香”帶給我們的啓示永遠留在你、我、他心中……

教學反思：

頗爲得意的課前準備，明確而清晰的教學思路，成了我爲《一路花香》精心砌成的頗爲美麗的“牆”。

圍繞課文我精心設計瞭如下的教學步驟：以一組詞語引出課文內容。激起學生興趣，揭示課題，再初步感知課文內容，抓住破水罐和挑水工的話來討論體會課文所蘊涵的寓意，還精心設計了板書幫助學生體會破水罐的心情的變化，並把這一感情變化爲一條線索。但課後心中卻有一份說不出的遺憾：

1、 交流有不充分之處。關於學習挑水工這段話，學生在談感悟時，大都是脫離課文在談，而我作爲老師，沒能起到很好的引導作用，從而使討論交流流於一種形式，學生的學習沒有落到實處。

2、教學機會有丟失。我們在課堂上如果更多的讓自己站在孩子的角度來考慮，更深刻地關注孩子的發展，那麼就會獲得更多的教學機會。這課堂上在討論 “破水罐爲什麼慚愧？”這一問題時，有一位同學非常有條理地說出三點理由，多不簡單，他不但學會了聆聽其他同學的發言，而且還能在其他同學回答的基礎上加以總結概括。這不正是我們教師所期盼的學生的能力嗎？如果我在此時能夠以一種欣賞的話語來評價他該多好，既鼓勵了他，又是給其他同學一個學習的機會，可是卻因爲我的疏忽而丟失了一個極好的教學機會。

《一路花香》的教學，使我感到自己的精心設計，就好像砌在自己和學生之間的一堵“教”和“學”的牆，牽制着我的教，學生的學。或許這種牆，我已砌得太多了，以至自己也成了教學視網膜上的一個盲點。在以後的教學中，只有把學生的發展放在心中，才能守助教學永遠不應該改變的東西：把學生放在心中，讓學生在“教”與“學”中得到充分主動發展。

《一路花香》教學設計+教後反思 篇5

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、抓住重點詞句理解課文內容，體會挑水工與破水罐的兩次對話中的所蘊含的道理。

3、通過寓意的理解樹立正確的人生觀，正確看待自己和他人。

教學過程：

一、複習導入，鞏固生字

我們已經初步學習了第15課《一路花香》，學會了生字新詞，瞭解了課文的主要內容。那麼學習效果怎麼樣呢？請大家完成作業紙上的第一題。

完成生字填空，點評。

二、精讀課文

（一）整體感知

挑水工認爲正因爲從裂縫中漏出來的水澆灌出了一路花香，可是這隻破水罐卻沒有意識到，它的情感不斷地發生着變化。

1、出示讀書提示一：請大家默讀二、三自然段，用橫線劃出描寫破水罐情感變化的語句。

2、從語句中提煉出情感變化的詞語。（板書：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心）。

（二）體會“慚愧”

1、看到這三個詞語你心中有什麼疑問呢？這節課我們一起討論這個問題。

出示讀書提示二：同桌合作，自由朗讀第2自然段，討論破水罐爲什麼感到慚愧？

2、找慚愧原因，指導朗讀。

3、學習挑水工第一次回答，抓住話中的關鍵詞語“希望”，指導朗讀。4、 分組合作練習分角色朗讀，小組彙報。

（三）體會“一絲快樂”

1、出示讀書提示三：讀第3自然段，想一想，破水罐是否注意路旁的那些鮮花？

2、欣賞圖片，參考出示詞語，描繪所見美景。

3、學生心情和破水罐心情對比，學習“一絲快樂”，指導朗讀。

（四）體會“仍然傷心”

1、討論“仍然傷心”的原因。

2、兩次道歉對比，感悟詳略得當的寫法。

（五）體會“非常高興”

1、默讀挑水工第二次回答，將讀書發現寫在書的旁邊。

2、學生交流：

（1）那些美麗的花只長在你這一邊。 體會：這一路花香是破水罐功勞。

（2）那是因爲我早知道……澆灌了它們。抓住“早知道”、“利用”、“撒下”等詞語體會挑水工的特點。

（3）學習最後一句。體會：用反問語氣，指出破水罐澆灌出來的花給主人帶來美的享受。

（4）指導朗讀。

（5）挑水工的一番話，我們知道破水罐給主人帶來了美的享受，所以它應該感到非常高興纔對啊！

（六）續寫對話，概括寓意

1、感到高興的破水罐又會和挑水工說些什麼呢？完成作業紙第2題：仿照前兩次對話的寫法，試着寫挑水工和破水罐的第三次對話。

2、學生交流

，概括寓意：世界上每個人、每件事物都有自身存在的價值，要揚長避短，充分發揮自己的作用。

三、知識拓展

我國古代有很多說明這個道理的名言：

1、《淮南子》中 “人盡其才，物盡其用”。

2、南朝史學家范曄在《後漢書·張衡傳》中 “人各有能，因藝授任”；

3、“詩仙”李白在《將進酒》中 “天生我材必有用”；

四、課堂小結，齊讀課題

五、課後拓展

閱讀寓言《殘缺的環》、繪本讀物《失落的一角》。

教學反思：

《一路花香》是一則寓言故事，講了一隻有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。這個故事的題目很美，一語雙關，既寫了花美、花香，還暗含着對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。更重要的是告訴學生如何正確地看待自己和別人，幫助學生樹立正確的人生價值觀：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，要揚長避短，充分發揮自己的作用。

故事樸素自然含義深刻，但對於四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理，體驗其中的思想感情，有一定的難度。爲此，我設計了有梯度的三個讀書提示。讀書提示一，讓學生默讀課文第二、三自然段，找出破水罐情感變化的語句，再讓學生從三句中提煉出情感變化的詞語：慚愧、快樂、傷心，學生齊讀後紛紛質疑：破水罐爲什麼感到十分慚愧？爲什麼感到一絲快樂？爲什麼感到十分慚愧？爲什麼它的情感不斷髮生變化？……這個環節使學生不但瞭解了破水罐情感變化過程，而且激發了學生的興趣。接着我又出示了兩個讀書提示：1、 同桌合作，自由朗讀第2自然段，討論破水罐爲什麼感到慚愧？2、讀第三自然段，想一想破水罐是否注意路旁的那些鮮花？圍繞這兩個讀書提示，孩子們進行積極的讀書活動，整個過程都是學生在讀書中感悟，伴着這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。

第三自然段中挑水工的話是本課的重點，我讓學生在充分閱讀基礎上，交流自己的發現。通過交流，孩子們知道是獨具慧眼的挑水工，巧妙利用破水罐的裂縫，成就了一路花香，使破水罐發現了自己的價值。教者趁熱打鐵讓學生練筆：想象感到高興的破水罐會和挑水工說些什麼呢？這樣的練筆一方面鞏固了本課所學的對話這一言語表達形式，又水到渠成地感悟了寓意。

知識拓展部分，我出示了古代說明同樣道理的名言，進一步加深了學生對寓意的理解和對古人智慧的敬佩之情，同時幫助學生積累一定的名言。

教學中還存在這樣一些亟待解決的問題：

一是教學流程流於形式，細節處理不夠透當。課前精心設計的教學流程由於引導不夠得法，導致學生思考、朗讀和展示的時間不夠充分。課堂上沒有把握好讀書的時間，缺乏一定時間的讀的訓練，特別是文中的一些重點句，孩子們朗讀不夠到位，學生的情感沒有在讀中深化。

二是未能把課堂真正還給學生。課上教師的牽制過多，限制了學生的思維，導致學生思維浮於表面，不能深入思考，課堂上生成較少。

作爲一名初次參加市級觀摩研討活動的年輕老師，我感到問題的設計，教師的引導，特別是巧妙運用課堂的生成性資源等，都有待於我今後教學中進一步去探究。

《一路花香》教學設計+教後反思 篇6

教學目標：

1、讀懂故事內容，理解寓意：世上每件東西每個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。

2、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。

教學過程：

第一課時

一、創設情境，板書課題

春回大地，萬物復甦，柳枝吐出了新綠，花兒綻開了甦醒的笑顏，世間充滿了勃勃的生機。有這麼一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。

板書：一路花香

二、初讀課文，歸納內容

請同學們放聲朗讀課文，想一想在這條芳香四溢的小路上曾發生過一件什麼事？

板書：完好的水罐 破損的水罐 挑水工

三、再讀課文，體會角色

這篇課文中有三個角色，再讀讀課文，說說你喜歡誰，爲什麼？四人小組交流。

1）完好的水罐：總能把水滿滿地運到主人的家，很完美。

2）挑水工：聰明、善良，在破水罐經過的地方撒下花種，利用破水罐滲出的水澆灌它們。

板書：聰明

3）破損的水罐：善良，能爲他人着想，不但能裝半罐水，還能澆灌出美麗的鮮花。

四、學習第二、三段

1、同學們都看到了這三個角色的閃光點，可是破水罐卻對挑水工說：“你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報。”破水罐、完好的水罐覺得自己回報挑水工了嗎？挑水工覺得他們回報自己了嗎？四人小組分角色朗讀課文第二、三段，然後討論一下。

1）完好的水罐：爲自己的成就感到驕傲。

2）破損的水罐：慚愧、道歉、自卑，覺得沒有很好地回報挑水工。

3）挑水工：盡了全力。發現破水罐滲水的特點，巧妙利用，把缺點轉化成優點，充分發揮了破水罐的作用，創造了一路花香的奇蹟，得到了回報。

2、當破水罐明白了自己的價值、自己的作用，會對挑水工說些什麼呢？

五、總結

今天破水罐、完好的水罐、挑水工一定給了同學們不少的啓發，你能談一談自己的感受或是收穫嗎？

同學們，我們每個人都有自身存在的價值，只要善於發現，不斷改善，充分發揮每個人的聰明才智，那我們的人生之路必定是一路花香。

課後反思：

一課心香

請學生談到你喜歡哪個水罐時，課堂中的發言稍有停頓，但在想過之後，許多小手高高舉起，“我喜歡破水罐，他可以一物兩用，又可以挑水，又能澆灌一路的花兒。”“我喜歡好的水罐，他總能把水全部運到主人家。多了不起！”“老師我想補充一下，我認爲破水罐可以一物三用，除金瑞所說的外，他還給主人帶來了花香。”“兩個水罐我都喜歡，他們各有所長……”

提出你不懂的問題。一個小女生問：“老師，那到了冬天怎麼辦？還能有‘一路花香’嗎？”想了很多答案，卻總是覺得不妥。有個小男孩兒喊了起來“印度靠近赤道！”是呀，靠近赤道，那兒沒有冬天！沒想到這個問題這麼簡單，我再次爲學生對課文的理解，對知識的遷移運用佩服起來！

那麼，想到前面自己讀到這篇課文時的感悟，他們定有他們精彩的理解，這是任何人都無法重複的獨特的見解，有認可、有挑戰、有天真、有思想，這就是真實的課堂！